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班主任是教师中特殊的群体，在整个教学中起着十分重要的作用。一个积极上进，和谐融洽的班集体是每个教师和学生所期待的。班主任在集体中占主导地位，承担着培养学生全面发展，营造优秀班集体的重大任务。这就要求班主任要有多方面的能力，掌握多方面的知识，以便更好地管理集体，提高学生各方面的能力。本人从事班主任工作多年，有成功也有过失败。总结了成功的经验，吸取了失败的教训，下面我就班主任教学问题进行如下探讨。
一、突出学生的主体地位
新的教学理念提出，转变师生的角色，确立学生的主体地位，教师的主导地位。教师不再是以前课堂的主人，学生也不再是被动的接受者。作为班主任，应把课堂交给学生，自己则是学生的指导者和合作者，充分突出学生的主体地位，发挥学生的主动性。班主任可以在开展班会时，交给学生来进行。以前的班会总结都是班主任一个人的工作，学生只是听众，没有激情去听，很容易与集体脱节。如果教师把这个活动交给学生自己去开展，把一周经历过的，感受到的，得到的成绩，犯过的错误，都由他们去总结。这样学生成为课堂的主人，在课堂上就是居于主体地位，也营造了活跃的课堂气氛，使每个学生都参与到集体中，教学质量得提高。教师在讲课时，也可以运用新颖的方式进行教学，以确定学生的主体地位。可以让学生以小组的形式对问题进行探讨，把各自的体会和对知识的理解说出来，互相交流，分享各自的解题思路。通过这种方式，调动了学生的学习兴趣，学生真正成为了课堂的主人，课堂气氛活跃，学习效率提高。
二、培养学生的创新精神
教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他們去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。传统的教学中，教师只是单纯地讲解课本知识，大都照本宣科，没有创新意识。学生容易产生枯燥乏味的情绪，思维也较死板，被严重束缚，成为了学习的机器，课本的复制者。这种现象与现代教育理念背道而驰。作为班主任，应注重学生创造能力的培养，力争把学生培养成为拥有多方面素质的新型人才。另外，教师应看到学生的优点，发挥他们的潜质。对于成绩较落后的学生，发掘他们其他方面的特长，例如贪玩的学生，虽然不爱学习，但是主意多，组织能力强，思维活跃，就可以在课堂活动中，让他们当主持人或策划者。这样学生的积极性增强，尊重了他们的创造能力，激发了他们的兴趣，使学生的自信心不断增强。
三、平等对待每个学生
传统教育中，大都是成绩优异的学生受到教师的欢迎和关照。对于成绩一般或较差的学生，与教师的距离很遥远，要想得到教师的喜爱，必须努力学习。这是传统应试教育留下的不良现象。随着新的教育理念的提出和素质教育的实施，教师要摒弃这种错误思想，实现教学的公平，让每个学生都得到关怀，都能进步。作为班主任，要公平地对待每个学生，一视同仁，不偏爱成绩好的学生，也不忽视成绩差的学生，这在班主任教学工作中是十分有必要的。对于每个人都相同对待，不以成绩划清界限。同时，班主任与学生的接触最多，应担当他们“父母”的角色，对待每个学生就像对待自己的孩子一样，在学习、生活上都给予他们关怀和帮助，让他们体会到集体就是他们的家。同时教师还应是学生的朋友，让学生产生对班主任的依赖，把班主任当成他们的知己。师生共同营造和谐融洽、积极上进的班集体。
四、注重运用赏识教育
金无足赤，人无完人。每个人都有其光彩的一面，也有他的不足。教师如果在教学中总是一味地批评指责学生，而没有看到学生的优点和进步，学生就会失去学习的信心，没有学习兴趣，学习积极性不高。学生都希望获得成功，尝到成功的喜悦。作为班主任，对学生的赏识十分重要，应尊重学生的心理，帮助他们在学习上获得成功，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。首先，班主任应该在教学语言上注重艺术。在上课或与学生交流时，经常运用鼓励他们的话，通过语言艺术，增强学生的自信心。班主任要善于发现学生的进步，及时给予鼓励。其次，班主任要学会欣赏每个学生的点滴进步。不应只看到成绩好的学生，而忽视其他学生的进步。应看到每个学生都有闪光点，对于学生很细微的进步都要进行鼓励。最后，教师不要只看到结果，而忽视过程。作为班主任应
鼓励那些虽然没有进步，但是努力学习的孩子，增强他们的自信心，以达到让每个孩子都进步的目的。
五、培养学生的动手能力
诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”传统的教育模式中，教师只是单纯地把课本知识传授给学生，学生只是考试的机器，机械性地学习，动手能力极差，甚至走出课本知识、脱离课堂就会束手无策，缺乏发现问题，解决问题的能力。新课程改革提出，要培养学生的动手能力，把学生拉出教室，走出课本，融入生活，会运用理论知识解决实际问题。新形势下，作为班主任，应贯彻实施新的教学理念，注重培养学生的动手能力，把理论知识与实践结合起来。
六、以身作则，不断完善自己
班主任不仅要有渊博的知识，扎实的基础，还要有多方面的能力，才能很好地担任这个角色。作为班主任，要以身作则，不断完善自己，提升自己。只有教师有较高的素养和能力，才能得到学生的尊敬和爱戴。教师能力的高低，对树立威信有着十分重要的影响。在所有教师中，班主任与学生的接触最多。教师的一言一行，将直接影响着学生的行为。如果班主任平时懒散，对问题只是一知半解，不爱探究问题，那么他的学生就会散漫，不爱动脑，学习兴趣不浓，积极性不高。班主任就犹如一面镜子，自身的一言一行，都能从学生的行为举止中体现出来。因此，作为班主任，应时刻注意自己的言行，为学生树立好榜样。班主任还要在生活上给学生做出示范如：要勤俭节约，注意环保，尊老爱幼等。小学生的行为思想还没有完全确立，还有很强的可塑性，教师的行为就是他们行为的标准，因此教师要给他们树立一个良好的榜样。
新形势下的教育，要培养学生多方面的能力，对班主任的教学要求也逐渐提高。班主任的工作不是一朝一夕的，要摒弃传统教学的呆板无趣，运用新型教学方式进行工作，为培养新世纪人才，作出自己应有的贡献。
一、突出学生的主体地位
新的教学理念提出，转变师生的角色，确立学生的主体地位，教师的主导地位。教师不再是以前课堂的主人，学生也不再是被动的接受者。作为班主任，应把课堂交给学生，自己则是学生的指导者和合作者，充分突出学生的主体地位，发挥学生的主动性。班主任可以在开展班会时，交给学生来进行。以前的班会总结都是班主任一个人的工作，学生只是听众，没有激情去听，很容易与集体脱节。如果教师把这个活动交给学生自己去开展，把一周经历过的，感受到的，得到的成绩，犯过的错误，都由他们去总结。这样学生成为课堂的主人，在课堂上就是居于主体地位，也营造了活跃的课堂气氛，使每个学生都参与到集体中，教学质量得提高。教师在讲课时，也可以运用新颖的方式进行教学，以确定学生的主体地位。可以让学生以小组的形式对问题进行探讨，把各自的体会和对知识的理解说出来，互相交流，分享各自的解题思路。通过这种方式，调动了学生的学习兴趣，学生真正成为了课堂的主人，课堂气氛活跃，学习效率提高。
二、培养学生的创新精神
教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他們去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。传统的教学中，教师只是单纯地讲解课本知识，大都照本宣科，没有创新意识。学生容易产生枯燥乏味的情绪，思维也较死板，被严重束缚，成为了学习的机器，课本的复制者。这种现象与现代教育理念背道而驰。作为班主任，应注重学生创造能力的培养，力争把学生培养成为拥有多方面素质的新型人才。另外，教师应看到学生的优点，发挥他们的潜质。对于成绩较落后的学生，发掘他们其他方面的特长，例如贪玩的学生，虽然不爱学习，但是主意多，组织能力强，思维活跃，就可以在课堂活动中，让他们当主持人或策划者。这样学生的积极性增强，尊重了他们的创造能力，激发了他们的兴趣，使学生的自信心不断增强。
三、平等对待每个学生
传统教育中，大都是成绩优异的学生受到教师的欢迎和关照。对于成绩一般或较差的学生，与教师的距离很遥远，要想得到教师的喜爱，必须努力学习。这是传统应试教育留下的不良现象。随着新的教育理念的提出和素质教育的实施，教师要摒弃这种错误思想，实现教学的公平，让每个学生都得到关怀，都能进步。作为班主任，要公平地对待每个学生，一视同仁，不偏爱成绩好的学生，也不忽视成绩差的学生，这在班主任教学工作中是十分有必要的。对于每个人都相同对待，不以成绩划清界限。同时，班主任与学生的接触最多，应担当他们“父母”的角色，对待每个学生就像对待自己的孩子一样，在学习、生活上都给予他们关怀和帮助，让他们体会到集体就是他们的家。同时教师还应是学生的朋友，让学生产生对班主任的依赖，把班主任当成他们的知己。师生共同营造和谐融洽、积极上进的班集体。
四、注重运用赏识教育
金无足赤，人无完人。每个人都有其光彩的一面，也有他的不足。教师如果在教学中总是一味地批评指责学生，而没有看到学生的优点和进步，学生就会失去学习的信心，没有学习兴趣，学习积极性不高。学生都希望获得成功，尝到成功的喜悦。作为班主任，对学生的赏识十分重要，应尊重学生的心理，帮助他们在学习上获得成功，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。首先，班主任应该在教学语言上注重艺术。在上课或与学生交流时，经常运用鼓励他们的话，通过语言艺术，增强学生的自信心。班主任要善于发现学生的进步，及时给予鼓励。其次，班主任要学会欣赏每个学生的点滴进步。不应只看到成绩好的学生，而忽视其他学生的进步。应看到每个学生都有闪光点，对于学生很细微的进步都要进行鼓励。最后，教师不要只看到结果，而忽视过程。作为班主任应
鼓励那些虽然没有进步，但是努力学习的孩子，增强他们的自信心，以达到让每个孩子都进步的目的。
五、培养学生的动手能力
诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”传统的教育模式中，教师只是单纯地把课本知识传授给学生，学生只是考试的机器，机械性地学习，动手能力极差，甚至走出课本知识、脱离课堂就会束手无策，缺乏发现问题，解决问题的能力。新课程改革提出，要培养学生的动手能力，把学生拉出教室，走出课本，融入生活，会运用理论知识解决实际问题。新形势下，作为班主任，应贯彻实施新的教学理念，注重培养学生的动手能力，把理论知识与实践结合起来。
六、以身作则，不断完善自己
班主任不仅要有渊博的知识，扎实的基础，还要有多方面的能力，才能很好地担任这个角色。作为班主任，要以身作则，不断完善自己，提升自己。只有教师有较高的素养和能力，才能得到学生的尊敬和爱戴。教师能力的高低，对树立威信有着十分重要的影响。在所有教师中，班主任与学生的接触最多。教师的一言一行，将直接影响着学生的行为。如果班主任平时懒散，对问题只是一知半解，不爱探究问题，那么他的学生就会散漫，不爱动脑，学习兴趣不浓，积极性不高。班主任就犹如一面镜子，自身的一言一行，都能从学生的行为举止中体现出来。因此，作为班主任，应时刻注意自己的言行，为学生树立好榜样。班主任还要在生活上给学生做出示范如：要勤俭节约，注意环保，尊老爱幼等。小学生的行为思想还没有完全确立，还有很强的可塑性，教师的行为就是他们行为的标准，因此教师要给他们树立一个良好的榜样。
新形势下的教育，要培养学生多方面的能力，对班主任的教学要求也逐渐提高。班主任的工作不是一朝一夕的，要摒弃传统教学的呆板无趣，运用新型教学方式进行工作，为培养新世纪人才，作出自己应有的贡献。