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【摘要】随着当前我国素质教育進程发展，小学学校中，对于课外阅读的重视程度逐渐增加，课外阅读对于主要课程学习提供补充知识内容的作用，能够一定程度上拓宽学生的视野，同时促进学生学习积极性的提升，为了促进小学语文补充性拓展阅读更好完成，现就具体的阅读途径进行探讨。
【关键词】小学语文补充性拓展阅读途径
一、小学语文补充性拓展阅读基础原则
1.以学生为核心。以学生的个性为指导，对不同年级学生的学习情况进行分析。通常情况下，中高年级的学生已经可以自主学习相关阅读，同时能够实现对内容的完全领会，此时学生能够自己寻找感兴趣的读物，如冒险类及欢乐搞笑类等。但学生普遍倾向于短时间刺激类型读物，对于较为深刻的读物类型不感兴趣，对文学名著等内容感到枯燥，为了让学生喜欢阅读，从而从文学中获得生活及各个方面的知识，感受到文学名著带来的深刻影响。
2.创新阅读形式。教师应该探索有效的强化学生阅读效果的途径，对学生进行课外、课内的综合指导，让学生获得新的知识内容，学会从原文中发现文章的整体架构，让学生对文章有更加深层次的了解，教师可以鼓励学生去探索，提高学生的积极性及阅读的愿望，培养学生深层次认知的能力。同时在阅读过程中，让学生掌握适合自身的阅读方法，学会分析文章的架构形式，了解文章的中心思想，同时明确作者的写作意图，探寻思想碰撞的火花。
3.培养终身学习习惯。学生在充分掌握学习阅读的方法后，教师及家长应该积极指导学生培养良好的学习习惯，可以从学生的读书方式着手，锻炼学生的默读、速读等习惯，锻炼学生能够在读书的过程中思考，保证读书的速度及效果，鼓励学生在读书的过程中做好笔记的记录，同时教师应该对学生进行督促指导，深化认知读书的重要性，改变自己以成绩为目标的观念，为学生的综合发展及自身的素质水平提升，提供条件，在家长的支持下，学生的积极性能够较大程度提升，同时也有利于良好的亲子关系的营造。
二、小学语文补充性拓展阅读途径
1.通过阅读推荐形式推广优秀图书。为了实现优质图书的推荐，可以通过优秀的文章报刊等形式实现优质读物的推荐以家长意见及学生的自我意见为参考，教师辅助了解图书的类型及文章的内容。教师应该首先对学生的特点进行充分了解，明确学生的个性差异，从而帮助学生树立正确的价值观及人生观，让学生充分感受到知识的魅力，同时教师应该在课堂教学中引导学生对书籍感兴趣，让学生发现研究课程中的问题，促进学生之间互动交流，让学生充分发挥能动性，表现自我，从而实现学生综合能力培养的同时，提升团队合作意识，从而促进学生对于优秀启蒙作品的理解认知。
2.设置阅读指导。教师在对学生进行指导阅读的过程中，应该着重关注于较为出众，有特殊涵义的文章片段，让学生在读写的过程中，深层次感染其中所蕴含的作者独特的心境，以及文章具体的写作形式，实现对于故事情节的深入学习，在学习中完成积累，同时在写作中，可以充分学会表达运用。对于部分散文、诗词类作品，对学生进行引导学习，组织鉴赏比赛或朗诵小组赛，让学生充分提升自身的阅读鉴赏能力。教师可以组织学生通过表演、图片等多种媒体形式展示文本内容，使课堂呈现更加热烈的氛围形式，促进拓展阅读有效性的实现。
3.理论联系实践。教师还应该指导学生在对文章进行分析的时候，联系实际的生活体验，形成课外阅读运用系统。现实的应用能够对课堂中理论知识进行巩固，教师可以选择高品质的图书内容在固定的时间让学生集中阅读，保持高质量的阅读效果，积极让学生在实践中运用课外阅读的相关知识内容，学生在大量阅读后能够促进心灵的净化，不断培养学习的兴趣。同时，对智力的开发有帮助作用。
4.创建良性学习平台。为了实现良好的阅读平台及阅读氛围的营造，学生可以通过拓展阅读视野的方式，创造自身的阅读平台，在其中发表自己的想法内容，教师可以引导学生说出自己的想法，在交流课程中实现完全的表达，充分锻炼学生的表达能力及写作能力，通过良性学习平台的应用，拓展学习途径。在平台交流过程中，其他学生应该仔细认真地思考倾听学生的想法，对较好的体会进行记录，教师也需要鼓励学生学会及笔记，展开有趣味的读书活动，教师可以定期进行共享会、辩论赛等活动开展，让学生充分表达自己的思想看法，提升学生的阅读积极性。让学生掌握正确的方法途径，通过摘抄、剪贴等形式去记录，辅助学生储备及分析能力的提升，强化对精彩语言的理解运用。同时，学生的家长更应该鼓励学生读书，为学生创造良好的阅读环境及氛围。
三、结语
教师在发挥在对学生课外阅读指导的过程中，应该通过科学合理的途径实现目的，与学生保持良好的师生关系，提升学生对于阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，实现学生自身综合素养的提升，为学生的发展提供支持。
参考文献：
[1]徐欣华.略谈课外阅读在小学语文学习中的重要地位[J].中外交流，2018，（35） ：196.
【关键词】小学语文补充性拓展阅读途径
一、小学语文补充性拓展阅读基础原则
1.以学生为核心。以学生的个性为指导，对不同年级学生的学习情况进行分析。通常情况下，中高年级的学生已经可以自主学习相关阅读，同时能够实现对内容的完全领会，此时学生能够自己寻找感兴趣的读物，如冒险类及欢乐搞笑类等。但学生普遍倾向于短时间刺激类型读物，对于较为深刻的读物类型不感兴趣，对文学名著等内容感到枯燥，为了让学生喜欢阅读，从而从文学中获得生活及各个方面的知识，感受到文学名著带来的深刻影响。
2.创新阅读形式。教师应该探索有效的强化学生阅读效果的途径，对学生进行课外、课内的综合指导，让学生获得新的知识内容，学会从原文中发现文章的整体架构，让学生对文章有更加深层次的了解，教师可以鼓励学生去探索，提高学生的积极性及阅读的愿望，培养学生深层次认知的能力。同时在阅读过程中，让学生掌握适合自身的阅读方法，学会分析文章的架构形式，了解文章的中心思想，同时明确作者的写作意图，探寻思想碰撞的火花。
3.培养终身学习习惯。学生在充分掌握学习阅读的方法后，教师及家长应该积极指导学生培养良好的学习习惯，可以从学生的读书方式着手，锻炼学生的默读、速读等习惯，锻炼学生能够在读书的过程中思考，保证读书的速度及效果，鼓励学生在读书的过程中做好笔记的记录，同时教师应该对学生进行督促指导，深化认知读书的重要性，改变自己以成绩为目标的观念，为学生的综合发展及自身的素质水平提升，提供条件，在家长的支持下，学生的积极性能够较大程度提升，同时也有利于良好的亲子关系的营造。
二、小学语文补充性拓展阅读途径
1.通过阅读推荐形式推广优秀图书。为了实现优质图书的推荐，可以通过优秀的文章报刊等形式实现优质读物的推荐以家长意见及学生的自我意见为参考，教师辅助了解图书的类型及文章的内容。教师应该首先对学生的特点进行充分了解，明确学生的个性差异，从而帮助学生树立正确的价值观及人生观，让学生充分感受到知识的魅力，同时教师应该在课堂教学中引导学生对书籍感兴趣，让学生发现研究课程中的问题，促进学生之间互动交流，让学生充分发挥能动性，表现自我，从而实现学生综合能力培养的同时，提升团队合作意识，从而促进学生对于优秀启蒙作品的理解认知。
2.设置阅读指导。教师在对学生进行指导阅读的过程中，应该着重关注于较为出众，有特殊涵义的文章片段，让学生在读写的过程中，深层次感染其中所蕴含的作者独特的心境，以及文章具体的写作形式，实现对于故事情节的深入学习，在学习中完成积累，同时在写作中，可以充分学会表达运用。对于部分散文、诗词类作品，对学生进行引导学习，组织鉴赏比赛或朗诵小组赛，让学生充分提升自身的阅读鉴赏能力。教师可以组织学生通过表演、图片等多种媒体形式展示文本内容，使课堂呈现更加热烈的氛围形式，促进拓展阅读有效性的实现。
3.理论联系实践。教师还应该指导学生在对文章进行分析的时候，联系实际的生活体验，形成课外阅读运用系统。现实的应用能够对课堂中理论知识进行巩固，教师可以选择高品质的图书内容在固定的时间让学生集中阅读，保持高质量的阅读效果，积极让学生在实践中运用课外阅读的相关知识内容，学生在大量阅读后能够促进心灵的净化，不断培养学习的兴趣。同时，对智力的开发有帮助作用。
4.创建良性学习平台。为了实现良好的阅读平台及阅读氛围的营造，学生可以通过拓展阅读视野的方式，创造自身的阅读平台，在其中发表自己的想法内容，教师可以引导学生说出自己的想法，在交流课程中实现完全的表达，充分锻炼学生的表达能力及写作能力，通过良性学习平台的应用，拓展学习途径。在平台交流过程中，其他学生应该仔细认真地思考倾听学生的想法，对较好的体会进行记录，教师也需要鼓励学生学会及笔记，展开有趣味的读书活动，教师可以定期进行共享会、辩论赛等活动开展，让学生充分表达自己的思想看法，提升学生的阅读积极性。让学生掌握正确的方法途径，通过摘抄、剪贴等形式去记录，辅助学生储备及分析能力的提升，强化对精彩语言的理解运用。同时，学生的家长更应该鼓励学生读书，为学生创造良好的阅读环境及氛围。
三、结语
教师在发挥在对学生课外阅读指导的过程中，应该通过科学合理的途径实现目的，与学生保持良好的师生关系，提升学生对于阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，实现学生自身综合素养的提升，为学生的发展提供支持。
参考文献：
[1]徐欣华.略谈课外阅读在小学语文学习中的重要地位[J].中外交流，2018，（35） ：196.