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前言
在英语教学中，单元复习一直是一个有挑战性的环节，学生在学习完一个单元后，通过单词听写，课文背诵等方式，掌握了单元的基本内容，可是随着时间的推移，他们短期记忆的内容很快就被遗忘了。虽然大家都知道艾宾浩斯遗忘曲线，可是由于课程进度原因，很少有老师和学生能够做到严格按照艾宾浩斯遗忘曲线图去巩固知识，因此，如何利用思维导图进行单元复习、增加知识在学生脑海中的留存率是非常值得英语教育者认真思考和研究的问题。
一、思维导图在英语教学复习课中使用的必要性
20世纪50年代，美国著名视听学习专家埃德加·戴尔提出了非常有名的“学习金字塔”理论。该理论清晰地指出了被动学习的弊端，以及主动学习在知识留存率方面的优势。
目前，许多英语老师虽然在教学过程中使用了“听说读写”等多种输入方法，但是学生的输出较少，输出方式较为单一，大脑中留存的知识呈碎化状。并且大量的学生由于没有找到知识和知识之间的联结，因此会觉得记忆知识的时候困难，且容易忘记。于是只能花大量的时间进行反复听写，然后再反复遗忘，传统的这种方法费时又费力，没有达到深度学习，且效果不理想。因此，广大师生迫切需要一些切实可行的方法来减少重复性学习，与此同时还要加深知识在大脑中的留存率和印象，于是思维导图的使用迫在眉睫。
由英国人托尼·博赞（Tony Buzan）发明的思维导图——一种表达发散性思维的有效图形思维工具，目前已经被广泛地应用到了各个领域。思维导图的出现，极大地加快了大脑处理各种信息的速度，人们通过把文字和图片两种元素结合起来的方式，加深了记忆。众所周知，我们的大脑主要由左右脑两部分组成，左脑主要负责语言逻辑及归纳，而右脑则主要负责的是图形和图像的处理记忆，所以使用思维导图的过程，就是帮助大脑进入右脑思维模式，也就是以图形图像为主导的思维模式。思维导图的使用很好地开发和利用了右脑对图片记忆的先天性优势，从而使得人们的记忆更加准确清晰。如果老师能够帮助学生将一个单元的内容用简单可视的思维导图再现出来，那么学生的学习也就事半功倍了。
二、思维导图在英语教学复习课中使用的可行性
思维导图的使用不受场地，时间，器材等的限制，一张纸，几支笔就完全可以开始思维导图的绘制了。在学生绘制思维导图以前，老师要做技术性指导。首先确定中心图。中心图可以是一个单元的标题，也可以是一个单元的关键词，其次是内容分支，一级分支，二级分支，甚至更多。
以人教版七年级下册英语 Unit 5“Why do you like pandas？” 為例。首先确定中心图。本单元主要讲的是动物，标题里面还有pandas，因此可以直接在中心图的地方画一只大熊猫，然后在中心图的上方写上why do you like pandas？紧接着询问学生通过 pandas这个词能够看出来这个单元主要讲的是什么？ 学生回答是animals。然后在中心图的右方画出第一个一级分支，在这个一级分支上写上 animals，然后在这个第一级分支上面继续画第二级分支，写上wild animals和 farm animals，紧接着在wild animals这个第二级分支上画出三级分支，并且在上面写上giraffe， crocodile， snake， turtle， tiger， lion， shark， dolphin， penguin， zebra， leopard，elephant....然后在farm animals上画出三级分支，并且在上面写上 dog， cat， pig， donkey， horse， goose， duck，chicken...接下来在中心图的左方画出一级分支，询问学生通过单词why能够想到这个单元围绕的另一个主题是什么？学生回答是描述喜欢那些动物与否的reasons。然后再一级分支上面写上reasons，紧接着在一级分支上面继续画出二级分支，在上面写上形容词，cute，fun，lazy，interesting，smart，beautiful，lovely，kind of scary……紧接着在这些分支的旁边写上目标语言：Let’s see the pandas！ Why do you like them？ Because they are cute.Where are they from？ They are from China。然后把pandas， cute以及China标红，并且告知学生这些词是可以替换的。接着在中心图的正下方写上：Let’s save animals！ No buying， no killing！由于本单元section B 2b部分的主要话题是 Let’s save the elephants，因此可以在 Let’s save animals的下方以 elephants为中心词，然后利用发散性思维里的因果发散法对这个话题进行展开表述。围绕几个关键词展开，Why（ do we need to save the elephants）？
在英语教学中，单元复习一直是一个有挑战性的环节，学生在学习完一个单元后，通过单词听写，课文背诵等方式，掌握了单元的基本内容，可是随着时间的推移，他们短期记忆的内容很快就被遗忘了。虽然大家都知道艾宾浩斯遗忘曲线，可是由于课程进度原因，很少有老师和学生能够做到严格按照艾宾浩斯遗忘曲线图去巩固知识，因此，如何利用思维导图进行单元复习、增加知识在学生脑海中的留存率是非常值得英语教育者认真思考和研究的问题。
一、思维导图在英语教学复习课中使用的必要性
20世纪50年代，美国著名视听学习专家埃德加·戴尔提出了非常有名的“学习金字塔”理论。该理论清晰地指出了被动学习的弊端，以及主动学习在知识留存率方面的优势。
目前，许多英语老师虽然在教学过程中使用了“听说读写”等多种输入方法，但是学生的输出较少，输出方式较为单一，大脑中留存的知识呈碎化状。并且大量的学生由于没有找到知识和知识之间的联结，因此会觉得记忆知识的时候困难，且容易忘记。于是只能花大量的时间进行反复听写，然后再反复遗忘，传统的这种方法费时又费力，没有达到深度学习，且效果不理想。因此，广大师生迫切需要一些切实可行的方法来减少重复性学习，与此同时还要加深知识在大脑中的留存率和印象，于是思维导图的使用迫在眉睫。
由英国人托尼·博赞（Tony Buzan）发明的思维导图——一种表达发散性思维的有效图形思维工具，目前已经被广泛地应用到了各个领域。思维导图的出现，极大地加快了大脑处理各种信息的速度，人们通过把文字和图片两种元素结合起来的方式，加深了记忆。众所周知，我们的大脑主要由左右脑两部分组成，左脑主要负责语言逻辑及归纳，而右脑则主要负责的是图形和图像的处理记忆，所以使用思维导图的过程，就是帮助大脑进入右脑思维模式，也就是以图形图像为主导的思维模式。思维导图的使用很好地开发和利用了右脑对图片记忆的先天性优势，从而使得人们的记忆更加准确清晰。如果老师能够帮助学生将一个单元的内容用简单可视的思维导图再现出来，那么学生的学习也就事半功倍了。
二、思维导图在英语教学复习课中使用的可行性
思维导图的使用不受场地，时间，器材等的限制，一张纸，几支笔就完全可以开始思维导图的绘制了。在学生绘制思维导图以前，老师要做技术性指导。首先确定中心图。中心图可以是一个单元的标题，也可以是一个单元的关键词，其次是内容分支，一级分支，二级分支，甚至更多。
以人教版七年级下册英语 Unit 5“Why do you like pandas？” 為例。首先确定中心图。本单元主要讲的是动物，标题里面还有pandas，因此可以直接在中心图的地方画一只大熊猫，然后在中心图的上方写上why do you like pandas？紧接着询问学生通过 pandas这个词能够看出来这个单元主要讲的是什么？ 学生回答是animals。然后在中心图的右方画出第一个一级分支，在这个一级分支上写上 animals，然后在这个第一级分支上面继续画第二级分支，写上wild animals和 farm animals，紧接着在wild animals这个第二级分支上画出三级分支，并且在上面写上giraffe， crocodile， snake， turtle， tiger， lion， shark， dolphin， penguin， zebra， leopard，elephant....然后在farm animals上画出三级分支，并且在上面写上 dog， cat， pig， donkey， horse， goose， duck，chicken...接下来在中心图的左方画出一级分支，询问学生通过单词why能够想到这个单元围绕的另一个主题是什么？学生回答是描述喜欢那些动物与否的reasons。然后再一级分支上面写上reasons，紧接着在一级分支上面继续画出二级分支，在上面写上形容词，cute，fun，lazy，interesting，smart，beautiful，lovely，kind of scary……紧接着在这些分支的旁边写上目标语言：Let’s see the pandas！ Why do you like them？ Because they are cute.Where are they from？ They are from China。然后把pandas， cute以及China标红，并且告知学生这些词是可以替换的。接着在中心图的正下方写上：Let’s save animals！ No buying， no killing！由于本单元section B 2b部分的主要话题是 Let’s save the elephants，因此可以在 Let’s save animals的下方以 elephants为中心词，然后利用发散性思维里的因果发散法对这个话题进行展开表述。围绕几个关键词展开，Why（ do we need to save the elephants）？