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【摘 要】由于高中历史知识冗杂，教法单一，学生学习历史枯燥无味。为了激发学生的学习兴趣，教师应努力营造轻松诙谐的课堂教学气氛，利用风趣的语言来增强教学效果，努力为学生打造一个民主化的、生活化的历史课堂。
【关键词】高中历史；课堂教学；趣味性；民主教学
一个优秀的高中历史教师，既要有渊博的知识，又要具备将知识转化为学生乐于接受的课堂教学的能力。要让学生喜爱，教师除了有广博的知识外，还应具有驾驭教材和驾驭学生的能力，努力让课堂活起来，让学生动起来。当今学生心目中理想的历史教师是要语言幽默、生动，为人和蔼可亲、平易近人、感情丰富，既能有效调动课堂气氛，又能深入的与学生交流，只有这样学生才会因喜人而喜课，即所谓的爱屋及乌。因此，教师应努力为学生创设良好的课堂气氛，充分体现历史课堂的趣味性，把学生的个性、想象及创造潜能开发出来。
一、利用幽默风趣的教学语言，增强教学效果
幽默风趣是当今学生心目中理想教师需要具备的素质之一，幽默是一种机智，也是一种课堂语言，它能带给学生轻松、愉悦的心情，减轻学生心中对课堂的紧张与沉重心理，同时大大增强记忆效果。幽默的课堂语言，既要有愉悦性，又不缺乏启迪性与教育性，以帮助学生理解问题，发散学生思维为首要目的，而不仅仅是调动课堂气氛。历史知识包罗万象，教师可以对教材中的人名、国名、地名等进行幽默处理，以增强教学效果。
例如，在讲授甲午中日战争失败后签订《马关条约》时，我讲了这么一个桥段，日本政府代表伊藤博文给李鸿章出了一幅上联：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，要他立即对出下联，这位中堂大人踌躇了许久，勉强对出下联：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。这种诙谐幽默的桥段，使学生融入到了当时的历史情境中，同时让学生体会到当时清政府因国力衰弱而屈膝投降的窘态，有助于培养学生为中华之繁荣富强而奋斗的爱国热情。这种具有独特艺术魅力的趣味教学法，有助于驱散学生的厌学情绪，同时拉近师生间的距离，让学生感到上历史课是一种享受。
二、民主教学，引导学生自主讨论
作为高中历史教师，要上好一堂优质课，需要指导学生搜集相关资料，并分类处理各种信息，提炼其中要点，同时与学生一起讨论磋商，以帮助学生指引方向、梳理思路，这种画龙点睛式的点拨有助于提高学生的理论水平，使学生获得“柳暗花明又一村”的学习体验。教师应引导学生学会自主学习，可以通过互联网收集相关资料，明确学习的重难点。课堂上，教师围绕学生在预习过程中提出的问题，引导学生进行自主讨论，在讨论过程中不同层次的学生可以互相启发、互相学习、互相补充，从而使学生的思维碰撞出火花，让课堂成为学生的论坛，而不仅仅是教师的“一言堂”，更能使学生的个性与特长都得到充分的锻炼与培养，有助于学生独立成长。
例如，在讲授“新航路的开辟”这一内容时，学生对欧洲中世纪的历史非常感兴趣。于是，我采用了多媒体来辅助教学，通过视频及画面让学生生动的了解哥伦布的航程，同时让学生领悟到哥伦布的家庭、生活的时代以及他的探索与发现都给世界带来了巨大的影响。与此同时，我还让学生自己模拟完成了探险过程，在此过程中，学生了解了十四、十五世纪时，政治、经济、文化等领域的人和事，以及他们间的联系，充分激发了学生的求知欲望与探险热情。这样一堂生动的历史课，有了学生的积极参与，使课堂更加灵活，这样的历史课堂学生不会不喜欢，这样的历史教师学生也不会不热爱。
三、将生活融入课堂，提高历史教学的趣味性
传统的照本宣科的教学模式，缺失生活趣味，常常让学生感到历史的学习过程是机械的、死板的，感到历史无非就是上课画框框，考试背条条，使鲜活的历史教学被教条化，进而也使学生对历史不感兴趣。如果教师能够从我们的现实生活中，挖掘所见所闻，并运用到课堂教学中，那么既能提高学生的学习兴趣，同时也能让学生在不知不觉中掌握历史知识，从而到达“润物细无声”的境界。在教学过程中，课堂提问是活跃气氛的最佳手段，在适当的时候，一个有趣的发问，可以获得意想不到的教学效果，
例如，在讲“法国资产阶级革命”时，我突然问道：“有哪位同学知道路易十六是怎么被捉住的？”学生都被这一有趣的问题激活了，课堂马上热闹起来，通过大家的讨论交流，我肯定了同学们的结论：“是的，是因为他的马车太大而被城门卡住了。”通过这一问题，学生既掌握了路易十六被处死的知识点，同时也认识到了封建王室的挥霍，并进一步认识到封建制度必然会被资本主义制度替代。这种趣味性的问题，能让学生的思维在课堂上始终处于兴奋状态，从而提高课堂教学效率。
综上所述，历史的学习是一个有趣的过程，不能单纯的以高考为目的，而要放宽历史的视野，在历史长廊中寻找到一个心灵的栖居地，正如培根所说的“读史使人明智”。因此，教师在教学过程中，应努力将“平等、宽容、民主、合作”的精神带进课堂，让学生在一个民主和谐的气氛中学习历史。
【参考文献】
[1]吴瑞珍.历史教学的有效课堂论[J]．怀化学院学报，2008(2)
[2]陈涟明.优秀中学历史老师一定要知道的10件事[M]．北京：中国青年出版社，2007
（作者单位：西藏昌都地区昌都县第一高级中学）
【关键词】高中历史；课堂教学；趣味性；民主教学
一个优秀的高中历史教师，既要有渊博的知识，又要具备将知识转化为学生乐于接受的课堂教学的能力。要让学生喜爱，教师除了有广博的知识外，还应具有驾驭教材和驾驭学生的能力，努力让课堂活起来，让学生动起来。当今学生心目中理想的历史教师是要语言幽默、生动，为人和蔼可亲、平易近人、感情丰富，既能有效调动课堂气氛，又能深入的与学生交流，只有这样学生才会因喜人而喜课，即所谓的爱屋及乌。因此，教师应努力为学生创设良好的课堂气氛，充分体现历史课堂的趣味性，把学生的个性、想象及创造潜能开发出来。
一、利用幽默风趣的教学语言，增强教学效果
幽默风趣是当今学生心目中理想教师需要具备的素质之一，幽默是一种机智，也是一种课堂语言，它能带给学生轻松、愉悦的心情，减轻学生心中对课堂的紧张与沉重心理，同时大大增强记忆效果。幽默的课堂语言，既要有愉悦性，又不缺乏启迪性与教育性，以帮助学生理解问题，发散学生思维为首要目的，而不仅仅是调动课堂气氛。历史知识包罗万象，教师可以对教材中的人名、国名、地名等进行幽默处理，以增强教学效果。
例如，在讲授甲午中日战争失败后签订《马关条约》时，我讲了这么一个桥段，日本政府代表伊藤博文给李鸿章出了一幅上联：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，要他立即对出下联，这位中堂大人踌躇了许久，勉强对出下联：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。这种诙谐幽默的桥段，使学生融入到了当时的历史情境中，同时让学生体会到当时清政府因国力衰弱而屈膝投降的窘态，有助于培养学生为中华之繁荣富强而奋斗的爱国热情。这种具有独特艺术魅力的趣味教学法，有助于驱散学生的厌学情绪，同时拉近师生间的距离，让学生感到上历史课是一种享受。
二、民主教学，引导学生自主讨论
作为高中历史教师，要上好一堂优质课，需要指导学生搜集相关资料，并分类处理各种信息，提炼其中要点，同时与学生一起讨论磋商，以帮助学生指引方向、梳理思路，这种画龙点睛式的点拨有助于提高学生的理论水平，使学生获得“柳暗花明又一村”的学习体验。教师应引导学生学会自主学习，可以通过互联网收集相关资料，明确学习的重难点。课堂上，教师围绕学生在预习过程中提出的问题，引导学生进行自主讨论，在讨论过程中不同层次的学生可以互相启发、互相学习、互相补充，从而使学生的思维碰撞出火花，让课堂成为学生的论坛，而不仅仅是教师的“一言堂”，更能使学生的个性与特长都得到充分的锻炼与培养，有助于学生独立成长。
例如，在讲授“新航路的开辟”这一内容时，学生对欧洲中世纪的历史非常感兴趣。于是，我采用了多媒体来辅助教学，通过视频及画面让学生生动的了解哥伦布的航程，同时让学生领悟到哥伦布的家庭、生活的时代以及他的探索与发现都给世界带来了巨大的影响。与此同时，我还让学生自己模拟完成了探险过程，在此过程中，学生了解了十四、十五世纪时，政治、经济、文化等领域的人和事，以及他们间的联系，充分激发了学生的求知欲望与探险热情。这样一堂生动的历史课，有了学生的积极参与，使课堂更加灵活，这样的历史课堂学生不会不喜欢，这样的历史教师学生也不会不热爱。
三、将生活融入课堂，提高历史教学的趣味性
传统的照本宣科的教学模式，缺失生活趣味，常常让学生感到历史的学习过程是机械的、死板的，感到历史无非就是上课画框框，考试背条条，使鲜活的历史教学被教条化，进而也使学生对历史不感兴趣。如果教师能够从我们的现实生活中，挖掘所见所闻，并运用到课堂教学中，那么既能提高学生的学习兴趣，同时也能让学生在不知不觉中掌握历史知识，从而到达“润物细无声”的境界。在教学过程中，课堂提问是活跃气氛的最佳手段，在适当的时候，一个有趣的发问，可以获得意想不到的教学效果，
例如，在讲“法国资产阶级革命”时，我突然问道：“有哪位同学知道路易十六是怎么被捉住的？”学生都被这一有趣的问题激活了，课堂马上热闹起来，通过大家的讨论交流，我肯定了同学们的结论：“是的，是因为他的马车太大而被城门卡住了。”通过这一问题，学生既掌握了路易十六被处死的知识点，同时也认识到了封建王室的挥霍，并进一步认识到封建制度必然会被资本主义制度替代。这种趣味性的问题，能让学生的思维在课堂上始终处于兴奋状态，从而提高课堂教学效率。
综上所述，历史的学习是一个有趣的过程，不能单纯的以高考为目的，而要放宽历史的视野，在历史长廊中寻找到一个心灵的栖居地，正如培根所说的“读史使人明智”。因此，教师在教学过程中，应努力将“平等、宽容、民主、合作”的精神带进课堂，让学生在一个民主和谐的气氛中学习历史。
【参考文献】
[1]吴瑞珍.历史教学的有效课堂论[J]．怀化学院学报，2008(2)
[2]陈涟明.优秀中学历史老师一定要知道的10件事[M]．北京：中国青年出版社，2007
（作者单位：西藏昌都地区昌都县第一高级中学）