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摘 要：将学导式教学法运用到健美操的课堂教学中，能够极大地提高健美操的教学质量水平，有利于培养出肢体协调、身心健康、综合素质强的新时代人才。基于此，本文详细分析了学导式教学法在健美操教学中的应用，希望对健美操教学提供参考价值。
关键词：学导式教学；健美操；应用
学导式教学是近年来国内兴起的一种教学方式，是一种以练习者主体性与发展性为教学原则的科学教学法之一。健美操的源头可以追溯到两千多年前古希腊的体操锻炼，古人对于自身健身健美、延年益寿的追求，是现代健美操形成的发展前提与基础。现如今，伴随着综合国力的不断增强，国民生活水平大幅度提高，健美操自身的美体、保健、娱乐等实用价值受到越来越多人的关注，因此将学导式教学法应用到健美操教学中对提升国民综合素质、创建和谐社会具有重要意义。
1学导式教学法与传统教学法在健美操教学中的比较分析
传统的健美操教学学生主要是通过模仿老师来获得健美操的基础技术要领，这种教学方式下，健美操教学的有效率和自身的趣味性将大打折扣，难以实现健美操教学健身、美体、提高综合素质的教学目标。学导式的健美操教学中，学生主要是通过自主探究的方式获得健美操的相关理论知识和基础动作技巧，教师则是作为引导者和监督者的角色，在学生进行自主探究的过程中给予适当的引导与纠正。这种教学方法下，学生自身的激情与兴趣被充分的调动起来，健美操教学的有效率得到大幅度的提高。
2学导式教学法在健美操教学中的应用探究
学导式教学法应用到健美操教学中的最大优势是能够充分发挥学生学习健美操的主观能动性，从而极大的提高课堂质量水平。然而，“学导式”的教学方法需要学习者自身具备一定的知识积累和技能水平，若是不满足这一要求，则自主式的教学过程将无法展开。因此，将“学导式”应用到健美操教学中时，不仅要注意教学过程的安排，还要充分注意实际的教学环境、教学对象，只有综合考量各方面因素后，才能最大限度的实现“学导式”的教学优势，达到提高学生综合素质的培养要求。
2.1因材施教，有的放矢
健美操是一门偏技巧性的体育教学科目，其自身的复杂性会导致经过同一段时期的学习后，个人的学习效果各不相同。因此，在健美操教学中，教师应该根据具体学生的身高、体重、兴趣爱好等个体情况，制定相应的教学安排和教学方法，做到因材施教，从而最大限度的提高整体的综合素质技能水平。例如，对于个人条件好、基础扎实的学生，采用“学导式”的教学方法，不仅能够充分引发出这部分学生的健美操内部学习机制动力，还能够极大的提高和锻炼他们的健美操水平和创新能力。对于个人基础条件较弱的学生，比较适合采用综合教学法，即老师先言传身教，再采用学导式的教学方法。
2.2学生主体，教师主导
在“学导式”的健美操教学中，要充分注意学生的课堂主体性。例如直接播放健美操的影音视频，让学生自行探讨视频中健美操的力与美；或者开展课堂健美操比赛，刺激学生自主研习健美操的课堂教学内容；亦或是在通过一段时间的健美操学习后，布置编创健美操的课后作业以充分激发出学生的创作潜能等。通过上述教学方法，让学生成为健美操课堂的主体，引导他们主动的对健美操的教学内容进行探索。与此同时，必须重视教师牵引与指导的作用。在健美操的教学课堂中，教师必须实时跟踪了解学生自主探索的进程和情况，并及时的对在探讨过程中出现问题进行解决，为困惑的学生进行答疑解惑、提供指导帮助。
2.3及时评价，学导相长
健美操的内容丰富，形式多样。及时评价对于收集课堂反馈、调控以及导问具有重要意义。因此，在健美操教学中，教师要注意及时的对学生的学习成果及时评价，加深学生对所学内容的印象，避免由于学习的内容过于丰富而导致记忆混杂。此外，在“学导式”的健美操教学过程中，教师和学生是共同成长进步与发展的，学生在自主学习的过程中会不断发现问题，同时也会通过老师的帮助与指导评价不断地解决问题，积累健美操的相关理论知识与技能经验。与此同时，教师通过思考与解决学生在教学过程中发生的实际问题，自身的专业素养与技能水平也得到了一定程度的提升与发展。这种“学导相长”的特点也是学导式教学法的重要优势之一，将其运用到健美操的教学中，极大程度的提高了课堂效率与质量水平。
2.4拓展思维，开发潜能
现代健美操大量吸收了多种舞蹈、运动中的基础动作，如爵士舞中的基础足部动作、霹雳舞中的简单肢体动作等。通过对多元化的健美操的学习，能夠有效的锻炼学习者的创新思维，有利于培养出符合时代要求的高素质、综合型人才。
在“学导式”的健美操教学中，在学生自主探索的基础上，教师要注重学生综合素质的训练，通过合理安排教学方法与教学过程，有计划、有目的、有步骤的完成“拓展思维”“开发潜能”的健美操教学目标。例如布置开放性的课堂任务，让学生对已学的健美操内容进行创新汇编，或者教师示范一套融入了其它舞蹈元素的健美操，以此来开拓学生的创新思维，为学生自主创新提供有价值的参考。通过这种设计开放式的课堂活动或者融入多元化的健美操教学方式，能够有效的激发出学生内部自主创新的潜能，在一定程度上加深的健美操课堂的教学深度，有利于综合素质强、专业技术水平高、身心健康的健美操人才的培养。
3结束语
综上所述，“学导式”教学法能够充分激发出学生自身的学习动力与激情，将其应用到健美操的教学过程中，能够有效的提升健美操教学的效果与质量。但是，这种“学生主体”“教师主导”的教学方式对于学生和教师的自身水平能力有一定的要求，不仅需要学生自身具备一定的知识积累与综合素质条件，还需要教师自身具备较高的专业理论基础与技能应用水平来应对学生在自主探究过程中出现的各种问题。
参考文献：
[1]王玥.学导式教学法在健美操教学中的应用探讨[J].体育时空，2017，17（8）：97.
[2]陈晓燕.中学健美操教学中学导式教学法的应用研究[J].运动，2015，15（6）：122-123.
作者简介：
宋琼（1981.01—），女，汉族，湖北鄂州人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练。
关键词：学导式教学；健美操；应用
学导式教学是近年来国内兴起的一种教学方式，是一种以练习者主体性与发展性为教学原则的科学教学法之一。健美操的源头可以追溯到两千多年前古希腊的体操锻炼，古人对于自身健身健美、延年益寿的追求，是现代健美操形成的发展前提与基础。现如今，伴随着综合国力的不断增强，国民生活水平大幅度提高，健美操自身的美体、保健、娱乐等实用价值受到越来越多人的关注，因此将学导式教学法应用到健美操教学中对提升国民综合素质、创建和谐社会具有重要意义。
1学导式教学法与传统教学法在健美操教学中的比较分析
传统的健美操教学学生主要是通过模仿老师来获得健美操的基础技术要领，这种教学方式下，健美操教学的有效率和自身的趣味性将大打折扣，难以实现健美操教学健身、美体、提高综合素质的教学目标。学导式的健美操教学中，学生主要是通过自主探究的方式获得健美操的相关理论知识和基础动作技巧，教师则是作为引导者和监督者的角色，在学生进行自主探究的过程中给予适当的引导与纠正。这种教学方法下，学生自身的激情与兴趣被充分的调动起来，健美操教学的有效率得到大幅度的提高。
2学导式教学法在健美操教学中的应用探究
学导式教学法应用到健美操教学中的最大优势是能够充分发挥学生学习健美操的主观能动性，从而极大的提高课堂质量水平。然而，“学导式”的教学方法需要学习者自身具备一定的知识积累和技能水平，若是不满足这一要求，则自主式的教学过程将无法展开。因此，将“学导式”应用到健美操教学中时，不仅要注意教学过程的安排，还要充分注意实际的教学环境、教学对象，只有综合考量各方面因素后，才能最大限度的实现“学导式”的教学优势，达到提高学生综合素质的培养要求。
2.1因材施教，有的放矢
健美操是一门偏技巧性的体育教学科目，其自身的复杂性会导致经过同一段时期的学习后，个人的学习效果各不相同。因此，在健美操教学中，教师应该根据具体学生的身高、体重、兴趣爱好等个体情况，制定相应的教学安排和教学方法，做到因材施教，从而最大限度的提高整体的综合素质技能水平。例如，对于个人条件好、基础扎实的学生，采用“学导式”的教学方法，不仅能够充分引发出这部分学生的健美操内部学习机制动力，还能够极大的提高和锻炼他们的健美操水平和创新能力。对于个人基础条件较弱的学生，比较适合采用综合教学法，即老师先言传身教，再采用学导式的教学方法。
2.2学生主体，教师主导
在“学导式”的健美操教学中，要充分注意学生的课堂主体性。例如直接播放健美操的影音视频，让学生自行探讨视频中健美操的力与美；或者开展课堂健美操比赛，刺激学生自主研习健美操的课堂教学内容；亦或是在通过一段时间的健美操学习后，布置编创健美操的课后作业以充分激发出学生的创作潜能等。通过上述教学方法，让学生成为健美操课堂的主体，引导他们主动的对健美操的教学内容进行探索。与此同时，必须重视教师牵引与指导的作用。在健美操的教学课堂中，教师必须实时跟踪了解学生自主探索的进程和情况，并及时的对在探讨过程中出现问题进行解决，为困惑的学生进行答疑解惑、提供指导帮助。
2.3及时评价，学导相长
健美操的内容丰富，形式多样。及时评价对于收集课堂反馈、调控以及导问具有重要意义。因此，在健美操教学中，教师要注意及时的对学生的学习成果及时评价，加深学生对所学内容的印象，避免由于学习的内容过于丰富而导致记忆混杂。此外，在“学导式”的健美操教学过程中，教师和学生是共同成长进步与发展的，学生在自主学习的过程中会不断发现问题，同时也会通过老师的帮助与指导评价不断地解决问题，积累健美操的相关理论知识与技能经验。与此同时，教师通过思考与解决学生在教学过程中发生的实际问题，自身的专业素养与技能水平也得到了一定程度的提升与发展。这种“学导相长”的特点也是学导式教学法的重要优势之一，将其运用到健美操的教学中，极大程度的提高了课堂效率与质量水平。
2.4拓展思维，开发潜能
现代健美操大量吸收了多种舞蹈、运动中的基础动作，如爵士舞中的基础足部动作、霹雳舞中的简单肢体动作等。通过对多元化的健美操的学习，能夠有效的锻炼学习者的创新思维，有利于培养出符合时代要求的高素质、综合型人才。
在“学导式”的健美操教学中，在学生自主探索的基础上，教师要注重学生综合素质的训练，通过合理安排教学方法与教学过程，有计划、有目的、有步骤的完成“拓展思维”“开发潜能”的健美操教学目标。例如布置开放性的课堂任务，让学生对已学的健美操内容进行创新汇编，或者教师示范一套融入了其它舞蹈元素的健美操，以此来开拓学生的创新思维，为学生自主创新提供有价值的参考。通过这种设计开放式的课堂活动或者融入多元化的健美操教学方式，能够有效的激发出学生内部自主创新的潜能，在一定程度上加深的健美操课堂的教学深度，有利于综合素质强、专业技术水平高、身心健康的健美操人才的培养。
3结束语
综上所述，“学导式”教学法能够充分激发出学生自身的学习动力与激情，将其应用到健美操的教学过程中，能够有效的提升健美操教学的效果与质量。但是，这种“学生主体”“教师主导”的教学方式对于学生和教师的自身水平能力有一定的要求，不仅需要学生自身具备一定的知识积累与综合素质条件，还需要教师自身具备较高的专业理论基础与技能应用水平来应对学生在自主探究过程中出现的各种问题。
参考文献：
[1]王玥.学导式教学法在健美操教学中的应用探讨[J].体育时空，2017，17（8）：97.
[2]陈晓燕.中学健美操教学中学导式教学法的应用研究[J].运动，2015，15（6）：122-123.
作者简介：
宋琼（1981.01—），女，汉族，湖北鄂州人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练。