阅读，是思维碰撞和心灵交流的过程，是人类获取知识的主要途径，是中学语文教学的重要环节。教会学生阅读是“大语文教学观”的要求，也能够体现语文课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用。阅读能力是中学生掌握各科知识和自学能力的基础，抓好语文中的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大学生的视野，还可以让学生在学习语文的同时，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。
　　一、激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性
　　兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。为了培养学生的阅读兴趣，在实际教学中可注意以下问题：
　　1.发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。
　　课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸。教师在教学中，应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延伸到课外，用课内阅读来带动课外阅读。例如，在学习海明威的《老人与海》后，可以再介绍一些他的其他作品，甚至还可以介绍美国其他著名作家的作品。
　　2.通过讲述名人故事，激发学生的阅读欲望。
　　名人的号召力是无穷的，针对这一点，可以给学生讲些名人博览群书的事例。如，古代的司马光、孙敬、苏秦，现代的毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人，勤于读书，善于积累，以至写文章时“下笔如有神”，这些故事能使学生深刻地理解“开卷有益”的道理。
　　3.可以在介绍作家作品时，设置悬念引导阅读。
　　要激发学生的阅读积极性，必须充分调动他们的好奇心。在教学中，可以从设置悬念入手，来介绍作家作品。比如，在介绍莫泊桑的小说《项链》时，可以先向学生讲述前面的情节，留下结尾不讲，并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味，要想知道，请自己去看。”为解真相，学生便会自觉地找书来看。再如，在名著导读教学中，多给学生介绍相关名著的精彩片段内容，介绍到特别精彩的地方就停止，吊起学生的胃口，激起学生全面、深入阅读该名著的欲望。
　　4.开展形式多样的活动，努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。
　　可以在平时有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。比如，每节语文课进行5分钟的口语训练，内容可以是讲故事、谈感受、作评论等；或利用各种节日举办朗诵会、辩论会等活动，使学生在活动中体会课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
　　二、运用具体策略，认真指导学生进行阅读实践
　　1.指导学生选择性阅读。
　　“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目的阅读，无疑会收效甚微。因此，要指导学生读思想深刻、有启发性、有审美意义的书，特别要读第一流学者写的书，读他们的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展，开拓视野，获得丰富的知识。
　　2.巧妙安排阅读时间。
　　学生的学习任务比较繁重，除进行课前预习、课堂学习、课后复习和完成作业外，要抽出时间读自己感兴趣的课外读物，就必须懂得巧妙安排阅读时间。这就要引导学生，在平时善于利用课余点滴零星的时间阅读，或教师每周专门安排一节阅读课，还可以在节假日根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书，以增加精神食粮。
　　3.展示读书笔记，考查阅读效果。
　　做读书笔记，是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每月一次的读书笔记展示，既可以促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高，真正使学生做到“开卷有益”。学生积累了生活常识和经验，获得了大量的词汇和语句，培养了语感。
　　4.抒写读后感受，培养鉴赏能力。
　　写读后感，是启发学生思维、培养鉴赏能力的有效途径。有的学生看文学作品，只是追求故事情节，关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考和分析。可以布置学生写读后感，通过写读后感，学生学会了思考和分析，培养了他们的阅读能力和鉴赏能力。
　　5.续写作品结尾，提高写作水平。
　　续写结尾，是开启学生创新思维、提高学生写作水平的良好方法。很多文学作品的结尾都耐人寻味，令人遐想，教学中让学生给这些作品续写上自己认为合理的结尾。这样，训练了学生的想象力，对作品进行了再创作，提高了学生的写作能力。
　　6.把阅读教学链接现实生活，引导学生进行创造性阅读。
　　语文源于生活，又服务于生活，语文阅读教学应该与生活相联系。将课文中的生活画面和人物的喜、怒、哀、乐，与学生的情感沟通衔接，使学生产生共鸣，与作者共同感悟生活与人生。调动一切积极因素，使学生的认识能力、联想能力、创性思维能力在潜移默化中得以培养。