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【摘要】由于家庭、教师以及个人因素，优等生与后进生一样，也存在着心里障碍，他们自私自利、自傲，嫉妒心和虚荣心强。同时还不愿接受别人的建议。对于他们出现的问题，我们不能忽视。要及时进行心理辅导，让他们健康成长。
【关键词】优等生；心理健康； 沟通；家庭教育一、案例介绍
个案：彭华， 男，重点中学的一名学生，成绩优异，但他看不到别人的长处，虚荣心强。一旦别人在某方面超过自己又不能正确对待，产生强烈嫉妒心理。一次数学考试，他的同桌数学成绩超过了他，他几天不和同桌讲话，从此以后，不管哪次考试，他都先看同桌的，如果超过了他，他就不会理会同桌。自己的事情当先，对于同学的询问，他常表现出不耐烦。班级部分学生对作业有疑问时都会想到去问他，但是他似乎不太愿意帮同学解决疑问，总说这个去问学习委员。按要求有一后进生要在他那里背诵课文，当时他正在写作业，就不耐烦地说：“你回去背20遍再到我这里来。”一日中午老师让他发作业，他正在写作业，就说：“我在写作业，要跟人比赛，让其他人发。”老师也没有太在意。同学指出其短处时，又他表现得非常敏感，而且固执己见，不愿改正。久而久之，同学们都不喜欢他，不与他来往，于是他焦虑起来了：“没有人喜欢我了”。
二、案例分析
彭华是我们认为的优等生，聪明伶俐，理解能力强，思维敏捷，因而会凭借自己的天赋和某方面的成绩而感到自我满足。他习惯了听赞扬、受奖励的环境，加之由于光环效应，老师、家长对他也多采取放任、放心的态度。这种不客观的评价形成了他自居、自傲、虚荣心理等心理障碍。在激烈的竞争中，这些心理障碍是走向成功的大敌。那么导致这种心理障碍的因素有哪些？
1、个人因素。中学生正处于身心发育的高峰期，独立意识和自信心逐渐增强。彭华因为成绩好，思维活跃。加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学，他的过于自信使他产生自傲心理，同学因被他瞧不起而远之，他为了保护自己的荣誉和自尊。以自私、嫉妒的心理；盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊。
2、家庭因素。现代家庭多独生子女，他们对子女多采取娇宠态度，使孩子出现偏激行为：自私、自利，唯我独尊。即使对子女严格要求的家长也有不少想把自己的期待强加给他们。而对于子女在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。其结果致使这些子女在处理同学关系、协作等方面出现了问题。
3、教师因素。许多教师把学习成绩作为衡量优等生的唯一尺度，从而在“一俊遮百丑”的思想影响下，在他们入团、评先等方面放松品德上的要求。《中国教育报》曾经刊登了一位“优等生”的文章：《老师，批评我一次吧》，文章说：“一天早上，我因为贪睡而迟到，心想：今天非挨骂不可。我硬着头皮走进教室，同学们向我投来并不难猜测的目光，还发出嘀咕声： 班长也有迟到的时候，“不要嚷嚷了，”他迟到是有客观原因的，他是因为去探望生病的来晚了一会儿。老师的话压住了同学们的议论 。”这位“好学生”就是这样在班主任老师的庇护下生活和学习的，最终，他的学习成绩一降再降。后来，他在自我醒悟之后，从内心深处发出了：“老师，批评我一次吧”的呼声。这是一个值得我们老师在培养优等生过程中深思的问题。
三、辅导策略
根据当前优等生存在的心理问题，作为一个教育者，首先应转变自己原有的观念，对学生而言，应及时采取相应的措施，因材施教，对症下药，加强对优等生的心理疏导和思想教育。
1、沟通了解问题。“沟通从心开始”可见，解决心理的问题的最好办法从心开始，从沟通着手。作为教师，我发现彭华虽然学习成绩好，但太自私、嫉妒心、虚荣心太强，如果不改正过来，这些心理障碍将会阻碍他的健康成长。了解到这些之后，我先将彭华叫到办公室，促膝谈心，让他认识的：“好学生应是德、志、体、美、劳的综合发展，即要关心学业成绩，更应重视品德和个性的健康，不能自私。并告诫他，别的同学某方面比自己好，不能嫉妒，而应该看到自己的差距，奋起直追，赶上和超过他们才是正确的行为。”这样，帮助他解开了思想上的疙瘩。
2、化解矛盾。引导该生无论处于什么情况，当时的感觉是怎样，应该以友善的态度对待他人，不能盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，更不能唯我独尊。当自己的情绪不好时，转移自己的注意力，因自己的行为或语音伤害他人时，必须学会进行自我反省。同时我们经常提醒他对待同学要真诚。卡耐基说：“只有你真正关心他人，才能赢得他人的注意，帮忙、爱戴与合作。对别人显示你的兴趣，可以使你交到更多的朋友。”
3、欣赏他人。引导他正确处理同学之间的关系，用发现的眼光观察每个同学的闪光点并向他学习，热心、耐心地帮助学习或生活上有困难的同学。
4、学会协作。有目的的分配一些任务让彭华与其他同学合作完成，使他在工作、劳动中学会与人协作，改变他孤芳自赏，缺乏与人真诚相待的心态。
5、重塑他的威信及形象。因为他学习成绩优秀，我在班上开展“一帮一”结对活动，让他主动帮助一个学习有困难的同学，而该同学在班里属人气挺好的学生。这样，彭华因为与该生关系密切而融入他们的圈里。彭华学习成绩好，威信倍增，乐于助人的新象使同学们接受他。渐渐他也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢他了。
6、重视家庭教育。彭华心理上的障碍很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把他的父母请来，祥细地分析了彭华在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式。比如：家里来客人了，家长可以让他把家里好吃的拿出来给客人，把自己喜欢的 玩具、书拿出来，与客人一起分享。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力，对孩子的进步给予肯定、表扬。
四、辅导效果
通过老师、家长的密切配合，彭华积极主动地参与。经过近一学期的辅导工作，彭华与同学们的相处和谐多了，朋友也多了，他的心情轻松愉快，对班集体也很关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“彭华变了，挺招人喜欢的。”
五、结论
作为教师，我们只关注后进生，而忽略了优等生的教育，从而导致优等生出现心理障碍，我们一定要清醒地认识到：优等生是相对于其他学生，尤其是本校本年级本班的同学而言的，只是说明他们在学校成绩等方面比其他学生突出些，而不表明他们各方面都发展得很好，不存在什么问题。事实上，优等生存在着各种各样的心理问题，教师尤其是班主任老师要转变观念，全面认识优等生，克服偏爱心理，对优等生存在的问题，要及时纠正和教育，不能迁就，表扬要掌握好“度”，淡化优等生“高人一等”的优越感。同时，我们要重视家校联系，重视教育合力的形成，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。面对彭华的成功，让我更加认识到教师、家长和集体的力量。因而，针对类似彭华这样的学生，要循循善诱，不可操之过急，要借助集体、家长的力量，使之真正认识到自己的错误，慢慢的转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去。通过活动参与，将自己的注意力转移到老师、同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐意接受教育者的教。
【关键词】优等生；心理健康； 沟通；家庭教育一、案例介绍
个案：彭华， 男，重点中学的一名学生，成绩优异，但他看不到别人的长处，虚荣心强。一旦别人在某方面超过自己又不能正确对待，产生强烈嫉妒心理。一次数学考试，他的同桌数学成绩超过了他，他几天不和同桌讲话，从此以后，不管哪次考试，他都先看同桌的，如果超过了他，他就不会理会同桌。自己的事情当先，对于同学的询问，他常表现出不耐烦。班级部分学生对作业有疑问时都会想到去问他，但是他似乎不太愿意帮同学解决疑问，总说这个去问学习委员。按要求有一后进生要在他那里背诵课文，当时他正在写作业，就不耐烦地说：“你回去背20遍再到我这里来。”一日中午老师让他发作业，他正在写作业，就说：“我在写作业，要跟人比赛，让其他人发。”老师也没有太在意。同学指出其短处时，又他表现得非常敏感，而且固执己见，不愿改正。久而久之，同学们都不喜欢他，不与他来往，于是他焦虑起来了：“没有人喜欢我了”。
二、案例分析
彭华是我们认为的优等生，聪明伶俐，理解能力强，思维敏捷，因而会凭借自己的天赋和某方面的成绩而感到自我满足。他习惯了听赞扬、受奖励的环境，加之由于光环效应，老师、家长对他也多采取放任、放心的态度。这种不客观的评价形成了他自居、自傲、虚荣心理等心理障碍。在激烈的竞争中，这些心理障碍是走向成功的大敌。那么导致这种心理障碍的因素有哪些？
1、个人因素。中学生正处于身心发育的高峰期，独立意识和自信心逐渐增强。彭华因为成绩好，思维活跃。加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学，他的过于自信使他产生自傲心理，同学因被他瞧不起而远之，他为了保护自己的荣誉和自尊。以自私、嫉妒的心理；盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊。
2、家庭因素。现代家庭多独生子女，他们对子女多采取娇宠态度，使孩子出现偏激行为：自私、自利，唯我独尊。即使对子女严格要求的家长也有不少想把自己的期待强加给他们。而对于子女在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。其结果致使这些子女在处理同学关系、协作等方面出现了问题。
3、教师因素。许多教师把学习成绩作为衡量优等生的唯一尺度，从而在“一俊遮百丑”的思想影响下，在他们入团、评先等方面放松品德上的要求。《中国教育报》曾经刊登了一位“优等生”的文章：《老师，批评我一次吧》，文章说：“一天早上，我因为贪睡而迟到，心想：今天非挨骂不可。我硬着头皮走进教室，同学们向我投来并不难猜测的目光，还发出嘀咕声： 班长也有迟到的时候，“不要嚷嚷了，”他迟到是有客观原因的，他是因为去探望生病的来晚了一会儿。老师的话压住了同学们的议论 。”这位“好学生”就是这样在班主任老师的庇护下生活和学习的，最终，他的学习成绩一降再降。后来，他在自我醒悟之后，从内心深处发出了：“老师，批评我一次吧”的呼声。这是一个值得我们老师在培养优等生过程中深思的问题。
三、辅导策略
根据当前优等生存在的心理问题，作为一个教育者，首先应转变自己原有的观念，对学生而言，应及时采取相应的措施，因材施教，对症下药，加强对优等生的心理疏导和思想教育。
1、沟通了解问题。“沟通从心开始”可见，解决心理的问题的最好办法从心开始，从沟通着手。作为教师，我发现彭华虽然学习成绩好，但太自私、嫉妒心、虚荣心太强，如果不改正过来，这些心理障碍将会阻碍他的健康成长。了解到这些之后，我先将彭华叫到办公室，促膝谈心，让他认识的：“好学生应是德、志、体、美、劳的综合发展，即要关心学业成绩，更应重视品德和个性的健康，不能自私。并告诫他，别的同学某方面比自己好，不能嫉妒，而应该看到自己的差距，奋起直追，赶上和超过他们才是正确的行为。”这样，帮助他解开了思想上的疙瘩。
2、化解矛盾。引导该生无论处于什么情况，当时的感觉是怎样，应该以友善的态度对待他人，不能盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，更不能唯我独尊。当自己的情绪不好时，转移自己的注意力，因自己的行为或语音伤害他人时，必须学会进行自我反省。同时我们经常提醒他对待同学要真诚。卡耐基说：“只有你真正关心他人，才能赢得他人的注意，帮忙、爱戴与合作。对别人显示你的兴趣，可以使你交到更多的朋友。”
3、欣赏他人。引导他正确处理同学之间的关系，用发现的眼光观察每个同学的闪光点并向他学习，热心、耐心地帮助学习或生活上有困难的同学。
4、学会协作。有目的的分配一些任务让彭华与其他同学合作完成，使他在工作、劳动中学会与人协作，改变他孤芳自赏，缺乏与人真诚相待的心态。
5、重塑他的威信及形象。因为他学习成绩优秀，我在班上开展“一帮一”结对活动，让他主动帮助一个学习有困难的同学，而该同学在班里属人气挺好的学生。这样，彭华因为与该生关系密切而融入他们的圈里。彭华学习成绩好，威信倍增，乐于助人的新象使同学们接受他。渐渐他也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢他了。
6、重视家庭教育。彭华心理上的障碍很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把他的父母请来，祥细地分析了彭华在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式。比如：家里来客人了，家长可以让他把家里好吃的拿出来给客人，把自己喜欢的 玩具、书拿出来，与客人一起分享。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力，对孩子的进步给予肯定、表扬。
四、辅导效果
通过老师、家长的密切配合，彭华积极主动地参与。经过近一学期的辅导工作，彭华与同学们的相处和谐多了，朋友也多了，他的心情轻松愉快，对班集体也很关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“彭华变了，挺招人喜欢的。”
五、结论
作为教师，我们只关注后进生，而忽略了优等生的教育，从而导致优等生出现心理障碍，我们一定要清醒地认识到：优等生是相对于其他学生，尤其是本校本年级本班的同学而言的，只是说明他们在学校成绩等方面比其他学生突出些，而不表明他们各方面都发展得很好，不存在什么问题。事实上，优等生存在着各种各样的心理问题，教师尤其是班主任老师要转变观念，全面认识优等生，克服偏爱心理，对优等生存在的问题，要及时纠正和教育，不能迁就，表扬要掌握好“度”，淡化优等生“高人一等”的优越感。同时，我们要重视家校联系，重视教育合力的形成，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。面对彭华的成功，让我更加认识到教师、家长和集体的力量。因而，针对类似彭华这样的学生，要循循善诱，不可操之过急，要借助集体、家长的力量，使之真正认识到自己的错误，慢慢的转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去。通过活动参与，将自己的注意力转移到老师、同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐意接受教育者的教。