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摘要：作文是小学语文教学的关键模块，是师生长期需要坚持的内容。作为教室的组织者和学生的学习指南，语文教师应该开发长期的作文课程。鉴于小学生有一定的写作基础，因此中文教师应更加注意培养学生的写作技巧。改变传统的语文教学形式，发展学生的写作兴趣，发展写作教学，加强学生的句子形成，扩大学生的阅读能力，让学生积累更多的写作材料，并使用问题来激发学生的写作观念，这从许多方面开始。先进教学可以有效地激发学生的写作思路，从而有效地提高语文课堂作文教学的效率。
关键词：小学语文;作文教学;策略
在小学语文教授作文一直是困扰教师的难题。小学的教学结构既不能太复杂，也不能太简单。教师需要“开出适当的药物”，以根据小学生的心理特点和爱好制定一系列的作文课程。小学生好奇并且渴望知识。教师在教授作文时可以充分利用此功能。通过科学合理的班级结构设计，包含了有趣的元素，从而使整个作文班牢牢掌握学生的注意力。提高效率。小学作文教学是学生写作的主要工作。为此，教师需要注意小学作文的教学，注意学生语言的积累和使用，以便学生能够在现实生活中找到灵感并表达个人经验。因此，教师需要采用多种教学方法，激发学生的写作热情，打破潜在的模式，让学生自由发挥，升级作文评论系统，减轻学生写作压力。
一、培养学生的写作兴趣
在学习教育结束时，学生有一定的作文基础，但由于教师先前使用的教学方法并不有趣，他们只是让学生简单地模仿或告诉学生一些写作习惯，然后让学生进行写作，因此学生的作文是相同的，写作技巧也不是很发达。在始终如一的作文教学过程中，教师必须首先从学生的兴趣出发，实行教学方法，发展学生的写作兴趣，为作文教学的发展创造内部驱动条件，从而有效地改善语文课堂中的作文教学。效率。
例如，在“最喜欢——”的半命题作文中，教师可以从学生的兴趣开始，发展学生的写作兴趣。在课程开始时，教师告诉学生：“同学，的日常生活中会有很多玩具或其他礼物，那么最喜欢哪个？告诉教师们最喜欢的东西，以及为什么喜欢它。”学生们在教室里轮流发言。每个学生都积极地将自己喜欢的科目介绍给教室。在使用语言期间，教室里的气氛变得活跃，激发了学生的学习兴趣。教师借此机会让学生写下自己喜欢的对象的描述。通过选择教室中要教授的学生感兴趣的主题，学生可以口述然后写作，从而增强了学生对写作的兴趣，从而有效地提高了语文课堂作文教学的效率。
二、减轻学生的写作压力
在写作方面，许多学生觉得他们无话可说或无话可说，也不知道从哪里开始，这会造成沉重的心理负担。他们既不敢思考也不敢写，其次，他们无法表达。;第三，教师觉得教师要求太苛刻，写作要求严格，害怕教师会批评他们，学生会嘲笑写作拙劣，因而害怕作文。使他们摆脱心理负担，摆脱恐惧，轻松自在。
首先，让学生理解练习的真正目的——写出他们想说什么和想说什么，写出他们的经验和感受。所谓“内心思考并用手书写”，如果最确定的事情是由内心产生的，他是否能感知到内心的触动。因此，教师在作文课上不应对学生提出太多要求，更不要说流畅的表达，适当的措词和想出这些想法时对学生头数的束缚，并努力为学生打下基础。在教室里，学生有能力去敞开内心。教师可以要求学生谈论在该主题上写什么，在哪里写以及如何写。兴趣是最好的教师。兴趣对学生获得知识和技能有巨大影响。当学生对特定主题感兴趣时，他们总是乐于学习。因此，对研究的兴趣也很重要。由于不同的教师特征，不同的教学对象和不同的教科书，没有固定的有趣的教学方式。教师应该通过多种渠道培养学生对作业的兴趣。
三、提高学生创造句子的能力
作文实际上是根据一定的逻辑组合不同的句子，因此作文要求学生具有较高的句子形成技巧，并且必须引起语言教师的注意。在逐步教授语文作文的过程中，教师应进行句型训练，使学生在实践中有所提高。教师还应向学生提供建议，帮助学生纠正错误，提出优化建议，并让学生重新考虑发现造句的方法，增强造句的能力，从而有效地提高语文课堂作文教学的效率。
例如，通过学习“缩写历史”，教师可以改善作文教学，以增强学生的句子创作能力。在简化叙述之后，学生需要根据可以有效利用学生的句子构建能力的阅读故事，以最精致的语言来重复故事。在课程开始时，教师告诉学生：“同学们，教师们经常听到生活中的各种故事，例如传统的中国神话，古希腊神话等等。请听这节课。缩短课程的历史，并以最小，最准确的句子讲故事。“学生首先记住熟悉的故事，然后筛选它们，选择主要内容并写下来，然后修改句子以改进句子。毕业后，教师带领学生并提出优化建议，然后学生根据教师的建议重新访问以改善句子。这样在课堂对学生进行定向写作指导，可以提高学生的句子建立能力，从而有效地提高语文课堂作文教学的效率。
四、发展学生观察能力
生命是一种成分，而成分是来自生命。只有对现实生活中的各种事物进行良好的观察，用心捕捉生活中的每一个微粒，积累生活中最原始的材料并撰写构图，才是方便的。在撰写论文时，许多学生可以轻松地将小组中观察到的东西按顺序无序地书写，而无需详细描述，就好像他们可以写下自己看到的一切，可以写下自己的想法，而整篇文章缺乏逻辑。一般来说，在描述对象或字符时，必须先整体观察，然后再仔细观察，以便写作主要测试学生的观察能力。如何观察是学生需要学习的家庭作业。没有观察，写作就无法突出事物的真实性，这很容易使文章缺乏真实感。
教师应首先让学生学习充分观察。例如，教师在教室里，必须观察整个学生在做什么，无论是讲课还是写作，并通过视觉和听觉对每个学生进行彻底观察。另一个例子：学生通常不知道如何在描述小动物的文章中描述它，指导学生从整体上观察它，首先是它的外观，被毛颜色，身体形状，然后是它在寻找食物和睡觉时的外观、他的哭泣，在人们面前的反应以及在危险面前的反应都需要密切观察。一旦学生掌握了所有材料，就不会害怕在写作过程中将其留空。教师应教导学生仔细全面地观察。
简而言之，只要教师贴近学生，进入学生的心中，减轻学生的压力，教学构图的道路就会光明。当负担成为动力时，当艰苦学习变得快乐时，当困惑成为祝福时，作文不再对学生造成负担，作文课也不再无聊。
参考文献
[1]張丽红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].华夏教师，2015（12）：87.
[2]刘祥琳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].西部素质教育，2015，1（17）：88.
陕西省汉中市南郑区法镇九年制学校
关键词：小学语文;作文教学;策略
在小学语文教授作文一直是困扰教师的难题。小学的教学结构既不能太复杂，也不能太简单。教师需要“开出适当的药物”，以根据小学生的心理特点和爱好制定一系列的作文课程。小学生好奇并且渴望知识。教师在教授作文时可以充分利用此功能。通过科学合理的班级结构设计，包含了有趣的元素，从而使整个作文班牢牢掌握学生的注意力。提高效率。小学作文教学是学生写作的主要工作。为此，教师需要注意小学作文的教学，注意学生语言的积累和使用，以便学生能够在现实生活中找到灵感并表达个人经验。因此，教师需要采用多种教学方法，激发学生的写作热情，打破潜在的模式，让学生自由发挥，升级作文评论系统，减轻学生写作压力。
一、培养学生的写作兴趣
在学习教育结束时，学生有一定的作文基础，但由于教师先前使用的教学方法并不有趣，他们只是让学生简单地模仿或告诉学生一些写作习惯，然后让学生进行写作，因此学生的作文是相同的，写作技巧也不是很发达。在始终如一的作文教学过程中，教师必须首先从学生的兴趣出发，实行教学方法，发展学生的写作兴趣，为作文教学的发展创造内部驱动条件，从而有效地改善语文课堂中的作文教学。效率。
例如，在“最喜欢——”的半命题作文中，教师可以从学生的兴趣开始，发展学生的写作兴趣。在课程开始时，教师告诉学生：“同学，的日常生活中会有很多玩具或其他礼物，那么最喜欢哪个？告诉教师们最喜欢的东西，以及为什么喜欢它。”学生们在教室里轮流发言。每个学生都积极地将自己喜欢的科目介绍给教室。在使用语言期间，教室里的气氛变得活跃，激发了学生的学习兴趣。教师借此机会让学生写下自己喜欢的对象的描述。通过选择教室中要教授的学生感兴趣的主题，学生可以口述然后写作，从而增强了学生对写作的兴趣，从而有效地提高了语文课堂作文教学的效率。
二、减轻学生的写作压力
在写作方面，许多学生觉得他们无话可说或无话可说，也不知道从哪里开始，这会造成沉重的心理负担。他们既不敢思考也不敢写，其次，他们无法表达。;第三，教师觉得教师要求太苛刻，写作要求严格，害怕教师会批评他们，学生会嘲笑写作拙劣，因而害怕作文。使他们摆脱心理负担，摆脱恐惧，轻松自在。
首先，让学生理解练习的真正目的——写出他们想说什么和想说什么，写出他们的经验和感受。所谓“内心思考并用手书写”，如果最确定的事情是由内心产生的，他是否能感知到内心的触动。因此，教师在作文课上不应对学生提出太多要求，更不要说流畅的表达，适当的措词和想出这些想法时对学生头数的束缚，并努力为学生打下基础。在教室里，学生有能力去敞开内心。教师可以要求学生谈论在该主题上写什么，在哪里写以及如何写。兴趣是最好的教师。兴趣对学生获得知识和技能有巨大影响。当学生对特定主题感兴趣时，他们总是乐于学习。因此，对研究的兴趣也很重要。由于不同的教师特征，不同的教学对象和不同的教科书，没有固定的有趣的教学方式。教师应该通过多种渠道培养学生对作业的兴趣。
三、提高学生创造句子的能力
作文实际上是根据一定的逻辑组合不同的句子，因此作文要求学生具有较高的句子形成技巧，并且必须引起语言教师的注意。在逐步教授语文作文的过程中，教师应进行句型训练，使学生在实践中有所提高。教师还应向学生提供建议，帮助学生纠正错误，提出优化建议，并让学生重新考虑发现造句的方法，增强造句的能力，从而有效地提高语文课堂作文教学的效率。
例如，通过学习“缩写历史”，教师可以改善作文教学，以增强学生的句子创作能力。在简化叙述之后，学生需要根据可以有效利用学生的句子构建能力的阅读故事，以最精致的语言来重复故事。在课程开始时，教师告诉学生：“同学们，教师们经常听到生活中的各种故事，例如传统的中国神话，古希腊神话等等。请听这节课。缩短课程的历史，并以最小，最准确的句子讲故事。“学生首先记住熟悉的故事，然后筛选它们，选择主要内容并写下来，然后修改句子以改进句子。毕业后，教师带领学生并提出优化建议，然后学生根据教师的建议重新访问以改善句子。这样在课堂对学生进行定向写作指导，可以提高学生的句子建立能力，从而有效地提高语文课堂作文教学的效率。
四、发展学生观察能力
生命是一种成分，而成分是来自生命。只有对现实生活中的各种事物进行良好的观察，用心捕捉生活中的每一个微粒，积累生活中最原始的材料并撰写构图，才是方便的。在撰写论文时，许多学生可以轻松地将小组中观察到的东西按顺序无序地书写，而无需详细描述，就好像他们可以写下自己看到的一切，可以写下自己的想法，而整篇文章缺乏逻辑。一般来说，在描述对象或字符时，必须先整体观察，然后再仔细观察，以便写作主要测试学生的观察能力。如何观察是学生需要学习的家庭作业。没有观察，写作就无法突出事物的真实性，这很容易使文章缺乏真实感。
教师应首先让学生学习充分观察。例如，教师在教室里，必须观察整个学生在做什么，无论是讲课还是写作，并通过视觉和听觉对每个学生进行彻底观察。另一个例子：学生通常不知道如何在描述小动物的文章中描述它，指导学生从整体上观察它，首先是它的外观，被毛颜色，身体形状，然后是它在寻找食物和睡觉时的外观、他的哭泣，在人们面前的反应以及在危险面前的反应都需要密切观察。一旦学生掌握了所有材料，就不会害怕在写作过程中将其留空。教师应教导学生仔细全面地观察。
简而言之，只要教师贴近学生，进入学生的心中，减轻学生的压力，教学构图的道路就会光明。当负担成为动力时，当艰苦学习变得快乐时，当困惑成为祝福时，作文不再对学生造成负担，作文课也不再无聊。
参考文献
[1]張丽红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].华夏教师，2015（12）：87.
[2]刘祥琳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].西部素质教育，2015，1（17）：88.
陕西省汉中市南郑区法镇九年制学校