人们常说： “物以类聚， 人以群分。”在同一班级中， 孩子们因为兴趣爱好相同， 渐渐形成 “小团体” 是再正常不过的事情。在这些小团体中，有一些是对班级发展有利的，有一些是拖班级后腿的，比如学习成绩优异的同学会经常一起讨论问题，那么他们就会慢慢地变成好朋友，而这些同学也会因为各方面优异表现被老师选入到班委会、团支部、各类学科代表等行列，作为老师的帮手为班级贡献自己的力量，代表班级的正能量，而还有些学生平时不被老师关注，行为习惯较差，渐渐地脱离了班级的主体，形成小团体，他们或一起打游戏，或一起抄作业，如果对他们的行为不加以重视，而形成风气，那么对班级班风学风将带来严重的影响，如何引导好他们的行为，转化他们，是摆在很多班主任头上的一个难题，前年我正好接手了这样一个有小团体的班级，对他们用了三招，取得了一定的效果。
　　一、拆之
　　 刚接手初三（3）班，早就耳闻班上有四大金刚，他们是小杨、小李、小张、小徐，这四个人不但在班上耀武扬威，在学校也是赫赫有名，他们成天喜欢惹是生非，平时只要其中一个人惹事，其他三位就会帮忙，四个人同进共退，因此被学生和老师称之为“四大金刚”，他们知道这个绰号后，不但不觉得羞耻，反而还沾沾自喜，对于这四个铁哥们，前两任班主任对他们毫无办法，我接手以后，就想着拆散他们，我先对班级管理进行改革，主要采用小组合作学习的方式，对学生以小组为单位进行捆绑考核，在分组时，我把他们分在不同的小组里，其中小张我还任命为副组长，以适当地对他们进行“分化”。由于班内搞小组竞争，每周都公布小组积分情况，评出优胜小组，这样一来，为了能够让自己的小组在平时考核中立于不败之地，他们与小组的成员的交流多了，“金刚”之间的交流少了，人也变得更合群。当然在这个过程中，我只要发现班上又有形成小团体的趋势，就会对他们进行再次拆分。
　　二、敲之
　　对他们适当分化以后，“四大金刚”身上的许多坏毛病还是会时不时再犯，毕竟要他们一下子改掉身上的坏毛病是不太可能的，因此对他们的言行还要进行必要的敲打，有时候对一些比较严重的错误，还需要请他们的家长一起来进行教育，以达警醒的作用。比如小杨同学在期中考试后的一个星期，老毛病又犯了，他在路上利用自己是初三老大哥的身份对初一学生进行敲诈，被家长告到学校，由于他的行为严重地违反了校纪校规，我们叫来了家长一起教育，学校对他进行了处分，由于这件事情其他三位“金刚”没有参与，但我也分别找到了他们，对他们不去帮忙的行为进行了表扬，也暗示了如果参与，会产生严重后果，由于小杨受了处分，心里非常难过，我又发动全班同學给小杨写一封信，孩子们的劝解信写的晓之以理，动之以情，小杨很受感动。当然其它时候我也会隔三差五地找他们聊天，他们一有新的动向就赶紧找他们，一年来除了敲诈事件外，他们还算比较太平。
　　三、用之
　　四大金刚能玩在一起，其实也并非偶然，他们都有共同的爱好，那就是运动，特别是喜欢踢足球和打篮球，因此运动会和班级三大球联赛里都少不了他们，特别是在学校举行的篮球联赛前，我把他们叫到办公室里谈话，利用他们的特长，聘请他们作为班级的篮球教练训练班级其他成员的球类技术，他们也向我立下军令状，在接下来的比赛中，他们过五关斩六将，得了年级第一，着实让大家高兴了一把，当然校运动会也少不了他们的身影，小杨在运动会上短跑100米和200米上得了年级第一，小徐是年级长跑第二，跳远第三，小李跳高第一，小张100米第二，400米第三，由于小杨的优异表现还入选了校队，在市里的比赛中拿了奖，四大金刚在运动会的表现让他们更有了自信。
　　一个学期后， “四大金刚” 与其他学生的交流多了， “小团体” 结构也就相应松散了。 “四大金刚” 的名号依然， 但已经明显融进了班集体的大家庭中去了。当然在教育其他孩子的时候，我还时常用这三“招”，孩子们一有拉帮结派的趋势就分化他们，一有违纪现象就对他们进行必要地敲打，当有机会让他们发挥自己特长的时候，就给他们创造机会，增强他们的自信，三招反复使用，规范了孩子的行为，到了初中毕业，这批孩子在我和任课老师的督促下也变得越来越优秀，越来越成熟，也开始学会真正地找到自己所要的友情。