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摘要：“工匠之师”这个词汇，源于国务院总理李克强于2017年教师节前夕的9月8日在天津职业技术师范大学考察时对学生们的勉励。总理对同学们说：“你们不是一般的工匠，你们是‘工匠之师’！[1]”总理的到来，把天津职业技术师范大学这所有着近40年历史的全国第一所培养职教师资的高校呈现在更多人的视野之中，也使更多的学者对这所学校的办学特色展开了深入的研究。文章以该校特色人才培养为基点，重点挖掘其结合新时代新要求的思想政治教育对培养“工匠之师”的重要作用，提出在顶层设计上要依据生源的禀赋差异处理好“师能”和“傅能”的传递与传承，构筑培育“工匠之师”的思想高地、打造特色思政教师队伍、营造“工匠之师”的文化氛围等特色思政实施方略。
关键词：新时代；工匠之师；特色；思想政治教育
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）05-0005-6
党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。”职业教育是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分，其主动服务国家战略，重在打造国家软实力，是国家高度重视和大力发展的教育类型。针对培养职业教育领域大批“中国制造”工匠的“工匠之师”，既是一个新的词汇，又是一个新的概念。“工匠之师”这个词汇，源于李克强总理在第三十三个教师节前夕，对我国第一所培养职教师资的高校——天津职业技术师范大学在校生的一句勉励。他在考察学校工程实训中心时与师生亲切交谈，并勉励同学们说“你们不是一般的工匠，你们是‘工匠之师’”。这是继总理在2014年全国职教工作会议上提出“职业精神”，在2016和2017年《政府工作报告》中相继提出“工匠精神”和“中国工匠”之后，针对职业教育提出的又一新的词汇，这个词汇同时也准确定位了职教师资的职业特征，澄清了以往“双师型”“一体化”“双师双能”等的多种定义[2]。
“国将兴，必贵师而重傅。①”成熟而完整的职业教育体系，是一国崛起的基本配置，从事职业教育的教师，兼具“教师”和“师傅”的职业属性，他们担当着培养肩負民族复兴制造强国使命的时代工匠的历史重任。“工匠之师”，既要求其具有过硬的技术技能本领，又要求其有一定的专业基础知识，更重要的是要求其有健全的人格和高尚的品格，这样才能培养出高素质的产业工人，从而打造高品质的“中国制造”乃至“中国创造”。站在新的历史方位，如何培养“德艺双馨”、德智体美全面发展的“工匠之师”，是思想政治教育承载的重要使命。
一、基于培育“工匠之师”的新时代特色思政教育的思想基础
习近平的教育思想，特别是对高校思想政治工作的指示与要求，为高等教育指明了方向、明确了任务、明晰了思政教育的根本方法与途径。习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。[3]”
（一）新时代对高校思想政治教育工作的新要求
习近平强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[4]”这是新时代对高校思想政治工作提出的新要求，也是高校思想政治工作的行动纲领。要培养中国特色社会主义伟大事业所需要的建设者和接班人，一切出发点和落脚点都要落在“以人为本”。正如列宁所强调的，“政治教育的目的是培养真正的共产主义者”，要牢牢把握思想政治教育这个中国特色社会主义高校的特色优势教育工作，“永远要宣传科学的世界观”[5]。这才能在新形势新变化新趋势的发展大局中时刻保持中国特色社会主义本质，保持高校所培养的人才服务于中国特色社会主义建设需要。
（二）新时代特色思政教育对培育“工匠之师”的重要作用
习近平强调，我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校[6]。培育高素质的“工匠之师”，是适应我国新时代发展需要，实现从“制造业大国”向“制造业强国”转变所需要新一代高质量技术技能人才的时代召唤。
在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的新的历史时期，中国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一科学论断蕴含着丰富的内涵，步入新时代的今天，市场需求正经历着从粗放的数量型需求转向个性化、高质量的需求，以“全面实施中国制造2025”为引领，各行各业引发了对“大国工匠”的强烈渴求，产业发展对从事产业生产实际的匠人的质量提出了较从前更高的要求，也使得职业技术师范院校面临着前所未有的高标准高规格“工匠之师”的培养重任。教师是人类灵魂的工程师，育人者先育己，只有教师明道、信道，我们所培育的“工匠之师”才能够培养出优秀的“大国工匠”。建立符合中国特色社会主义高校的思想政治工作体系，是培养承载新时代神圣使命的“工匠之师”的关键所在。
（三）“工匠精神”应是新时代特色思政教育的主线
“工匠”，既是一种职业，又折射着一种精神。“业精于勤”，工匠们善于、乐于、勤于精雕细刻精益求精，这代表着一种敬业和对产品质量的执着追求；“行成于思”，工匠们总是心无旁骛着眼于细节，这是一种专注和笃定，是需要通过反复思考和生产实践而习得的精神特质；“德修于心”，工匠们热衷于创新和发明，总是基于用户的需求去改善、提高产品质量，从而推动科技的进步，这是一种职业道德。“名一艺者无不庸。②”古往今来，只要因技艺高超而闻名的无不被重用。这就是我们所倡导的新时代工匠独有的特质，因此也称为“工匠精神”。因之，“工匠精神”被称为社会进步的重要标志和中国制造的精神源泉。
若想给学生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至能给学生指引一条河。“工匠之师”，作为培育工匠的教师，首先要具备“工匠精神”，并在开展教育工作的同时，要以“匠心”育“匠人”的态度，像雕琢璞玉一样对学生耐心细致、精雕细刻，正如习总书记所强调的，“要将心比心、以心换心”。育“工匠之师”的特色思想政治教育，就是要求我们以“工匠精神”贯穿始终，真心思考、真心付出、真心实践。而作为承载培养“工匠之师”的高等职业技术师范院校，更要将这种“工匠精神”贯穿于符合人才培养特色和时代要求的思想政治教育工作的始终，去培育高质量的“工匠之师”。 二、基于培育“工匠之师”的新时代特色思政教育的顶层设计
（一）厘清“工匠之师”生源的禀赋差异
与普通高等师范大学不同，“工匠之师”的生源具有特殊性，主要由两部分构成：其一，普通高中毕业生参加高考达到录取要求的，学制四年，毕业合格获得学士学位和中级以上技术等级的职业资格证书，简称为“高本生”；其二，职业学校毕业的学生，具有相应工种的中级及以上职业资格证书，参加由学校单独组织命题、考试、录取的单独招生，再通过技能复试合格后录取，学制五年，毕业合格后获得学士学位和高级以上技术等级的职业资格证书，简称为“技本生”。
“高本生”和“技本生”是特色鲜明的两个学生群体，具有不同特质和禀赋。对于“高本生”，理论是强项。普遍学术基础扎实，理论课程学得透彻，好动脑，学得快，思维活跃，善于表达，“师”的特点明显。但因为长期聚焦于书本知识的学习，缺乏与实践的对接，要成为“工匠之师”，明显表现出技能的缺位、矮化、弱化。对于“技本生”，技能是强项，普遍动手能力强，擅长某一领域的技术专长，且入大学校门前已经取得中级或以上的职业资格证书，出大学校门时能上岗，进车间能带徒弟，“师傅”的特质极强，已经能做半个“工匠之师”。但其最大的不足在于学术基础弱，理论学习热情不高，做“师”又有些欠缺。
（二）建立特色思政教育的价值追求体系
“君子不器”，要坚信每一名学生都是一块璞玉，要针对不同的生源，因材施教，精细打磨，使其最终成长为在社会上能发挥各自所长并投身于国家建设各行各业的专有人才。这是职业技术高等师范院校最具特色的人才培养方式，同时也是符合教育规律的人才培养方式。
培养学生的“师能”和“傅能”，是人才培养的核心问题。“工匠之师”，不仅要像老师一样传授职业之技，又要像师傅一样传承工匠之魂。基于生源的禀赋差异，要做到分类指导，因人制宜，因材施教。为两类生源量身定制通往“工匠之师”目标的“师能”和“傅能”价值追求体系，通过顶层设计弥补两类生源的“工匠之师”禀赋不足。
1.“师能”价值追求體系
“师能”价值追求体系主要关注职业师范能力的传承。一方面，引导“高本生”认同职业教育，占领构筑培育“工匠之师”的思想高地，通过系列实践活动设计和在培养方案中设计实验实训环节，使其充分感受“工匠精神”的精神魅力，体验“工匠之师”的角色内涵，肩负起“工匠之师”承担推动中国从制造业大国向制造业强国转变的责任。最终要达到的目标是，将社会主义核心价值观内涵与学生的自身价值追求高度契合。另一方面，引导“技本生”掌握更为扎实深入的理论知识，为其在五年的专业能力升级学习中奠定理论基础，同时也为其成为“工匠之师”匹配相适应的职业师范能力。
2.“傅能”价值追求体系
“傅能”价值追求体系主要关注技术技能的传承。一方面，引导“高本生”掌握一定水平的专业技术技能，让所学的理论知识能够充分“接地气”，通过实践活动和实训教学，掌握一定领域的专业技术技能，补齐技能短板，将来既能做老师，更能做师傅，成为既掌握理论又能够实践的“工匠之师”。另一方面，引导“技本生”掌握更高的技术技能，在入校前所具备的技术技能水平基础上，通过五年的培养和训练，从初级或中级技能人才成长为高级技能人才，进而掌握成为大国工匠所需的技术知识和实践技能。
（三）构建以实践育人为特色的思政教育协同体系
高校思想政治教育工作，不是某一个部门或者某一个群体所能独立完成的，需要调动学校内部资源协同配合。通过协同发力，体现不同实践内容在思想政治教育效果方面的共同特征及作用，从而调动高校内部各环节的不同属性的育人实践主体，在思想政治教育体系内部形成相互配合、相互影响又相互合作的协同关系。
对于培育“工匠之师”的特色思政教育，需要通过不停地实践来检验其效果，应建立“以党的领导和党的建设为统领，以教师和学生两个群体为主体，以培养‘思想性、学术性、师范性、职业性’四性统一为目标，以课堂教学、工程实训、社会实践、团学活动四个平台为载体”的特色思政教育模式，紧紧围绕国家建设发展需要，贴近教育对象特点，充分发挥思想引领、资源整合、信息交换、管理服务、持续创新等多项职责，建设以“工匠精神”培育“工匠之师”的特色思政教育实践育人协同体系。
三、基于培育“工匠之师”的新时代特色思政教育的实施方略
（一）构筑培育“工匠之师”的特色思政教育思想高地
党领导的高校是中国特色社会主义高校，培育“工匠之师”的特色思想政治工作必须坚持正确的政治方向，要按照习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持不懈打造特色思政教育思想高地，立德树人，培养一流的“工匠之师”。
1.坚持不懈传播马克思主义科学理论
思想政治工作首先是一门科学。马克思主义揭示了思想政治工作的科学内涵和重要作用，创建了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，阐发了人的思想和行为活动的基本规律。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国的马克思主义，是高校育人工作的思想基础。作为培育“工匠之师”的高等职业技术师范院校，习近平新时代中国特色社会主义思想是思想政治工作实践的指导，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，加强人文关怀，培育理性平和的健康心态，使新一代工匠正确认识时代责任和历史使命，投身于“中国制造”乃至“中国创造”。
2.坚持不懈发扬创新竞进的实践育人理念
“实践是检验真理的唯一标准”，任何教育都需要艺术，思想政治教育工作也不例外。除了认识和掌握思想政治工作的科学发展规律，还要明了科学发展规律与实践结合才能产生实效，只有通过持之以恒、开拓创新的实践，才能为大学生思想政治工作增添活力和动力。
天津职业技术师范大学，这所全国第一个培养职教师资的高校，秉承“动手动脑 全面发展”的办学理念，培养“爱国 敬业 团结 创新”的时代新人，“双证书”人才培养模式两次荣获国家教学成果一等奖，长期探索符合国家人才需要、符合时代发展需要、符合社会期待的特色思政教育教育，将课堂搬到实验室；将技能训练开辟到工厂车间；将师生的知识技能展示于世界、全国技能大赛和科技竞赛的舞台；将“工匠之师”所特有的品格特点和价值取向传播到祖国各地的社会实践和志愿服务之中。该校毕业生就业率每年均保持在90%以上，人才培养质量受到社会的广泛好评。 （二）打造培育“工匠之师”的特色思政教育教师队伍
教师是育人的主体，在从事教育活动过程中充分发挥其主观能动作用，育人质量直接与师资队伍质量息息相关，特色思政工作需要具有特色的师资队伍加以实施。
1.在“双师课堂”中挖掘“课程思政”
天津职业技术师范大学开设有“双师课堂”，拥有一支特色师资队伍。“博士学位副高以上职称”和“高级职业资格证书”两者兼于一身的教师占专业理论课教师总数的70%以上。他们既能讲授理论课、又能指导学生技能训练，课堂上既有教学名师又有技能大师。“双师课堂”的开设，促使思想政治理论课教师走进实训场地，专业技能指导教师走进理论课堂，在传授专业技能的同时融入思想政治教育，使“双师课堂”充分发挥了思想政治教育主阵地作用。通过案例教学的形式，将思政理论联系学生生活和学习实际，让学生将抽象的内容具象化为看得见摸得着的行为举止规范，从而推动理论和实际相结合，促进学生在课堂上领悟探索 “工匠之师”应有的道德修养和专业素养，有的放矢地从事专业学习，使学生的品德建设与专业技能形成环环相扣、互相融合、浑然天成的相互促进。
2.在“大师工作室”中发挥“楷模育人”作用
李克强总理在天津職业技术师范大学“徐国胜大师工作室”鼓励徐国胜老师时说：“你是大师，不光靠言传，还要身教，带出更多的大工匠。”徐国胜老师是这所高校培养的优秀人才的代表，毕业留校后在学校工程实训中心担任教师，先后荣获“国家级技能大师”、首届十大“津门工匠”的称号。他指导中国选手参加世界技能大赛获得优胜奖，指导的大学生斩获国家级和省部级技能大赛一等奖。
“大师工作室”是专门对学生进行专业技能教育和培训的场所，学生在与“大师”亲密接触的过程中学习其优秀技艺，传承其职业精神。“大师工作室”具有对学生进行职业素质培养、职业意识熏陶的职能，为带徒传艺提供了充足的条件。在“大师工作室”，职业之技、工匠之魂相得益彰，思想教育、专业技能并行发展。“大师工作室”对全校开放，除了进行授课外，还通过课程观摩、资料宣传和事迹演讲等形式，现场演绎工匠之师的灵魂和精髓，通过以“工匠大师”为楷模的教育方式，不仅带动了全校广大教师以德立身、以德立学、以德施教、学高为师、身正为范，还引导学生通过现场感知而产生情感共鸣，培养和建立起更为坚定的职业意识。
3.在“分类辅导”中强化“管理服务”
作为思政教育的实施主体，学生管理工作者所开展的思想政治教育工作，是润物细无声的言传身教。“工匠之师”之师者，首先要具有“工匠精神”。要秉持“以人为本”的教育理念，深信每个学生通过教育最终都能成长成才，像雕刻玉器一样，对学生进行耐心细致的以思想引领、教育疏导、身心引导等为主要内容的精雕细刻，使学生在人生成长的关键期树立正确的人生观、价值观、世界观。
天津职业技术师范大学的学生管理工作队伍，提倡的是以“工匠精神”开展润物无声的分类辅导。比如建立专业教师和班主任协同教育的“双导师”制，分类细化帮助学生答疑解惑；建立宿舍分学院、分楼层的集群管理模式，每一名宿舍管理员既是物业管理员又是生活辅导员；建立少数民族工作室，为少数民族学生提供理想信念、民族团结等有针对性的思想教育引领；针对不同时间节点和主题内容，实施迎新季、学风建设季、社会实践季、毕业季“四季”教育，使每个学期的不同阶段都有不同的教育主题，将培育和践行社会主义核心价值观贯穿始终，让学生将思想政治教育成果转化为自觉行动。
（三）营造培育“工匠之师”的特色思政教育文化氛围
以文化人，以文育人，把思政教育融入“工匠之师”育人文化氛围中，让学生在其中受到浸润、感染、熏陶，凸显思政教育的时代性，是天津职业技术师范大学新时代特色思政教育所追寻的目标。
1.在课堂教学和技能训练中充分展示“工匠之师”的行动内涵
在天津职业技术师范大学，学生入学第一年就要开始接受技能训练。在上专业课之前，通过实训课程去感知职业的内涵，去领悟工匠的精神，并以此为出发点，在后续的学习中不断完善、明晰之。在三、四年级的实训课程中，则要求学生在模拟的工作环境或真正的实习工厂中完成“工匠之师”的工作任务，以真正领悟其行动内涵。李克强总理对该实训教学环节给予了极大肯定，他指出：“实习非常重要。学习不仅要动脑子，还要有动手能力，要有点子，有思想，这很重要。提高教育水平一定要注重把书本知识和实践技能结合起来，夯实理论基础，提高应用水平，使学生动脑动手齐头并进，让制造的产品精、质量高。”
2.在社会实践和团学活动中充分体验“工匠之师”的思想认同
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”思政教育紧紧依托社会实践和团学活动这个课外活动平台，有的放矢，鼓励引导学生体验“工匠之师”的意蕴，达到思想认同。通过开展以展览宣传、大师演讲、新媒体论坛、师生征文等为主要内容的“看工匠、听工匠、说工匠”活动，使学生认同“工匠之师”的时代价值；通过教师思政公开课大赛、大学生讲课比赛、大学生科技竞赛、大学生创业大赛等形式，促进学生的师范能力和专业能力建设，使所掌握的技能在不断实践中不断锤炼，从而认同相关专业领域的“工匠”之道；通过开展社团活动、社会实践、实习支教、志愿服务等活动，使学生在真实的社会场景中感受“工匠之师”的精髓和魅力，从而将“工匠精神”作为一种深入内心的文化自觉，凝练成职业技术师范院校师生特有的品格和意志，以此来引领学风、教风和校风。
在特色思政教育引导下，全校师生浸润在“工匠之师”“工匠精神”的浓郁氛围中，无论是专业课程学习、技术技能训练，还是课外活动，都能感受到深厚的工匠文化底蕴。
通过开展符合时代特色的思想政治教育工作，将“工匠精神”逐渐演化为师生的思想认同，将“工匠之师”逐渐转化为师生的行动自觉。例如，由天津职业技术师范大学于2018年初承担的首批选派天津大学生赴新疆地区支教任务，就是该校开展特色思政教育取得成效的典型案例之一。该校以贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，结合办学理念和人才培养特色，秉持“工匠精神”，将实习支教特色实践育人工作作为特色思政教育的重要内容。通过实习支教，使学校师生更深切地感受到习近平新时代中国特色社会主义思想的温度、深度、广度和厚度，在社会实践中切实增强爱国主义情怀，增加深入基层、调查研究、教学相长的本领，在祖国的边疆地区奉献服务、绽放青春、升华思想、释放情怀。在将马克思主义信仰和习近平新时代中国特色社会主义思想播撒到祖国最美丽的边疆大地的同时，不断提升“工匠之师”的思想内涵。
注释：
①出自《荀子·大略》
②出自《进学解》（唐·韩愈）
参考文献：
[1]李克强考察天津职业技术师范大学[EB/OL].（2017-09-09）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-09/09/c_1121635998.htm.
[2]曹晔.现代化语境下的工匠之师[J].职教论坛，2018（2）：81-85.
[3][4][6]习近平：把思想政治工作贯穿在教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-08）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.
[5]列宁全集（中文2版，第12卷）[M].北京：人民出版社，1987：135.
（责任编辑：张学英）
关键词：新时代；工匠之师；特色；思想政治教育
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）05-0005-6
党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。”职业教育是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分，其主动服务国家战略，重在打造国家软实力，是国家高度重视和大力发展的教育类型。针对培养职业教育领域大批“中国制造”工匠的“工匠之师”，既是一个新的词汇，又是一个新的概念。“工匠之师”这个词汇，源于李克强总理在第三十三个教师节前夕，对我国第一所培养职教师资的高校——天津职业技术师范大学在校生的一句勉励。他在考察学校工程实训中心时与师生亲切交谈，并勉励同学们说“你们不是一般的工匠，你们是‘工匠之师’”。这是继总理在2014年全国职教工作会议上提出“职业精神”，在2016和2017年《政府工作报告》中相继提出“工匠精神”和“中国工匠”之后，针对职业教育提出的又一新的词汇，这个词汇同时也准确定位了职教师资的职业特征，澄清了以往“双师型”“一体化”“双师双能”等的多种定义[2]。
“国将兴，必贵师而重傅。①”成熟而完整的职业教育体系，是一国崛起的基本配置，从事职业教育的教师，兼具“教师”和“师傅”的职业属性，他们担当着培养肩負民族复兴制造强国使命的时代工匠的历史重任。“工匠之师”，既要求其具有过硬的技术技能本领，又要求其有一定的专业基础知识，更重要的是要求其有健全的人格和高尚的品格，这样才能培养出高素质的产业工人，从而打造高品质的“中国制造”乃至“中国创造”。站在新的历史方位，如何培养“德艺双馨”、德智体美全面发展的“工匠之师”，是思想政治教育承载的重要使命。
一、基于培育“工匠之师”的新时代特色思政教育的思想基础
习近平的教育思想，特别是对高校思想政治工作的指示与要求，为高等教育指明了方向、明确了任务、明晰了思政教育的根本方法与途径。习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。[3]”
（一）新时代对高校思想政治教育工作的新要求
习近平强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[4]”这是新时代对高校思想政治工作提出的新要求，也是高校思想政治工作的行动纲领。要培养中国特色社会主义伟大事业所需要的建设者和接班人，一切出发点和落脚点都要落在“以人为本”。正如列宁所强调的，“政治教育的目的是培养真正的共产主义者”，要牢牢把握思想政治教育这个中国特色社会主义高校的特色优势教育工作，“永远要宣传科学的世界观”[5]。这才能在新形势新变化新趋势的发展大局中时刻保持中国特色社会主义本质，保持高校所培养的人才服务于中国特色社会主义建设需要。
（二）新时代特色思政教育对培育“工匠之师”的重要作用
习近平强调，我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校[6]。培育高素质的“工匠之师”，是适应我国新时代发展需要，实现从“制造业大国”向“制造业强国”转变所需要新一代高质量技术技能人才的时代召唤。
在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的新的历史时期，中国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一科学论断蕴含着丰富的内涵，步入新时代的今天，市场需求正经历着从粗放的数量型需求转向个性化、高质量的需求，以“全面实施中国制造2025”为引领，各行各业引发了对“大国工匠”的强烈渴求，产业发展对从事产业生产实际的匠人的质量提出了较从前更高的要求，也使得职业技术师范院校面临着前所未有的高标准高规格“工匠之师”的培养重任。教师是人类灵魂的工程师，育人者先育己，只有教师明道、信道，我们所培育的“工匠之师”才能够培养出优秀的“大国工匠”。建立符合中国特色社会主义高校的思想政治工作体系，是培养承载新时代神圣使命的“工匠之师”的关键所在。
（三）“工匠精神”应是新时代特色思政教育的主线
“工匠”，既是一种职业，又折射着一种精神。“业精于勤”，工匠们善于、乐于、勤于精雕细刻精益求精，这代表着一种敬业和对产品质量的执着追求；“行成于思”，工匠们总是心无旁骛着眼于细节，这是一种专注和笃定，是需要通过反复思考和生产实践而习得的精神特质；“德修于心”，工匠们热衷于创新和发明，总是基于用户的需求去改善、提高产品质量，从而推动科技的进步，这是一种职业道德。“名一艺者无不庸。②”古往今来，只要因技艺高超而闻名的无不被重用。这就是我们所倡导的新时代工匠独有的特质，因此也称为“工匠精神”。因之，“工匠精神”被称为社会进步的重要标志和中国制造的精神源泉。
若想给学生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至能给学生指引一条河。“工匠之师”，作为培育工匠的教师，首先要具备“工匠精神”，并在开展教育工作的同时，要以“匠心”育“匠人”的态度，像雕琢璞玉一样对学生耐心细致、精雕细刻，正如习总书记所强调的，“要将心比心、以心换心”。育“工匠之师”的特色思想政治教育，就是要求我们以“工匠精神”贯穿始终，真心思考、真心付出、真心实践。而作为承载培养“工匠之师”的高等职业技术师范院校，更要将这种“工匠精神”贯穿于符合人才培养特色和时代要求的思想政治教育工作的始终，去培育高质量的“工匠之师”。 二、基于培育“工匠之师”的新时代特色思政教育的顶层设计
（一）厘清“工匠之师”生源的禀赋差异
与普通高等师范大学不同，“工匠之师”的生源具有特殊性，主要由两部分构成：其一，普通高中毕业生参加高考达到录取要求的，学制四年，毕业合格获得学士学位和中级以上技术等级的职业资格证书，简称为“高本生”；其二，职业学校毕业的学生，具有相应工种的中级及以上职业资格证书，参加由学校单独组织命题、考试、录取的单独招生，再通过技能复试合格后录取，学制五年，毕业合格后获得学士学位和高级以上技术等级的职业资格证书，简称为“技本生”。
“高本生”和“技本生”是特色鲜明的两个学生群体，具有不同特质和禀赋。对于“高本生”，理论是强项。普遍学术基础扎实，理论课程学得透彻，好动脑，学得快，思维活跃，善于表达，“师”的特点明显。但因为长期聚焦于书本知识的学习，缺乏与实践的对接，要成为“工匠之师”，明显表现出技能的缺位、矮化、弱化。对于“技本生”，技能是强项，普遍动手能力强，擅长某一领域的技术专长，且入大学校门前已经取得中级或以上的职业资格证书，出大学校门时能上岗，进车间能带徒弟，“师傅”的特质极强，已经能做半个“工匠之师”。但其最大的不足在于学术基础弱，理论学习热情不高，做“师”又有些欠缺。
（二）建立特色思政教育的价值追求体系
“君子不器”，要坚信每一名学生都是一块璞玉，要针对不同的生源，因材施教，精细打磨，使其最终成长为在社会上能发挥各自所长并投身于国家建设各行各业的专有人才。这是职业技术高等师范院校最具特色的人才培养方式，同时也是符合教育规律的人才培养方式。
培养学生的“师能”和“傅能”，是人才培养的核心问题。“工匠之师”，不仅要像老师一样传授职业之技，又要像师傅一样传承工匠之魂。基于生源的禀赋差异，要做到分类指导，因人制宜，因材施教。为两类生源量身定制通往“工匠之师”目标的“师能”和“傅能”价值追求体系，通过顶层设计弥补两类生源的“工匠之师”禀赋不足。
1.“师能”价值追求體系
“师能”价值追求体系主要关注职业师范能力的传承。一方面，引导“高本生”认同职业教育，占领构筑培育“工匠之师”的思想高地，通过系列实践活动设计和在培养方案中设计实验实训环节，使其充分感受“工匠精神”的精神魅力，体验“工匠之师”的角色内涵，肩负起“工匠之师”承担推动中国从制造业大国向制造业强国转变的责任。最终要达到的目标是，将社会主义核心价值观内涵与学生的自身价值追求高度契合。另一方面，引导“技本生”掌握更为扎实深入的理论知识，为其在五年的专业能力升级学习中奠定理论基础，同时也为其成为“工匠之师”匹配相适应的职业师范能力。
2.“傅能”价值追求体系
“傅能”价值追求体系主要关注技术技能的传承。一方面，引导“高本生”掌握一定水平的专业技术技能，让所学的理论知识能够充分“接地气”，通过实践活动和实训教学，掌握一定领域的专业技术技能，补齐技能短板，将来既能做老师，更能做师傅，成为既掌握理论又能够实践的“工匠之师”。另一方面，引导“技本生”掌握更高的技术技能，在入校前所具备的技术技能水平基础上，通过五年的培养和训练，从初级或中级技能人才成长为高级技能人才，进而掌握成为大国工匠所需的技术知识和实践技能。
（三）构建以实践育人为特色的思政教育协同体系
高校思想政治教育工作，不是某一个部门或者某一个群体所能独立完成的，需要调动学校内部资源协同配合。通过协同发力，体现不同实践内容在思想政治教育效果方面的共同特征及作用，从而调动高校内部各环节的不同属性的育人实践主体，在思想政治教育体系内部形成相互配合、相互影响又相互合作的协同关系。
对于培育“工匠之师”的特色思政教育，需要通过不停地实践来检验其效果，应建立“以党的领导和党的建设为统领，以教师和学生两个群体为主体，以培养‘思想性、学术性、师范性、职业性’四性统一为目标，以课堂教学、工程实训、社会实践、团学活动四个平台为载体”的特色思政教育模式，紧紧围绕国家建设发展需要，贴近教育对象特点，充分发挥思想引领、资源整合、信息交换、管理服务、持续创新等多项职责，建设以“工匠精神”培育“工匠之师”的特色思政教育实践育人协同体系。
三、基于培育“工匠之师”的新时代特色思政教育的实施方略
（一）构筑培育“工匠之师”的特色思政教育思想高地
党领导的高校是中国特色社会主义高校，培育“工匠之师”的特色思想政治工作必须坚持正确的政治方向，要按照习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持不懈打造特色思政教育思想高地，立德树人，培养一流的“工匠之师”。
1.坚持不懈传播马克思主义科学理论
思想政治工作首先是一门科学。马克思主义揭示了思想政治工作的科学内涵和重要作用，创建了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，阐发了人的思想和行为活动的基本规律。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国的马克思主义，是高校育人工作的思想基础。作为培育“工匠之师”的高等职业技术师范院校，习近平新时代中国特色社会主义思想是思想政治工作实践的指导，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，加强人文关怀，培育理性平和的健康心态，使新一代工匠正确认识时代责任和历史使命，投身于“中国制造”乃至“中国创造”。
2.坚持不懈发扬创新竞进的实践育人理念
“实践是检验真理的唯一标准”，任何教育都需要艺术，思想政治教育工作也不例外。除了认识和掌握思想政治工作的科学发展规律，还要明了科学发展规律与实践结合才能产生实效，只有通过持之以恒、开拓创新的实践，才能为大学生思想政治工作增添活力和动力。
天津职业技术师范大学，这所全国第一个培养职教师资的高校，秉承“动手动脑 全面发展”的办学理念，培养“爱国 敬业 团结 创新”的时代新人，“双证书”人才培养模式两次荣获国家教学成果一等奖，长期探索符合国家人才需要、符合时代发展需要、符合社会期待的特色思政教育教育，将课堂搬到实验室；将技能训练开辟到工厂车间；将师生的知识技能展示于世界、全国技能大赛和科技竞赛的舞台；将“工匠之师”所特有的品格特点和价值取向传播到祖国各地的社会实践和志愿服务之中。该校毕业生就业率每年均保持在90%以上，人才培养质量受到社会的广泛好评。 （二）打造培育“工匠之师”的特色思政教育教师队伍
教师是育人的主体，在从事教育活动过程中充分发挥其主观能动作用，育人质量直接与师资队伍质量息息相关，特色思政工作需要具有特色的师资队伍加以实施。
1.在“双师课堂”中挖掘“课程思政”
天津职业技术师范大学开设有“双师课堂”，拥有一支特色师资队伍。“博士学位副高以上职称”和“高级职业资格证书”两者兼于一身的教师占专业理论课教师总数的70%以上。他们既能讲授理论课、又能指导学生技能训练，课堂上既有教学名师又有技能大师。“双师课堂”的开设，促使思想政治理论课教师走进实训场地，专业技能指导教师走进理论课堂，在传授专业技能的同时融入思想政治教育，使“双师课堂”充分发挥了思想政治教育主阵地作用。通过案例教学的形式，将思政理论联系学生生活和学习实际，让学生将抽象的内容具象化为看得见摸得着的行为举止规范，从而推动理论和实际相结合，促进学生在课堂上领悟探索 “工匠之师”应有的道德修养和专业素养，有的放矢地从事专业学习，使学生的品德建设与专业技能形成环环相扣、互相融合、浑然天成的相互促进。
2.在“大师工作室”中发挥“楷模育人”作用
李克强总理在天津職业技术师范大学“徐国胜大师工作室”鼓励徐国胜老师时说：“你是大师，不光靠言传，还要身教，带出更多的大工匠。”徐国胜老师是这所高校培养的优秀人才的代表，毕业留校后在学校工程实训中心担任教师，先后荣获“国家级技能大师”、首届十大“津门工匠”的称号。他指导中国选手参加世界技能大赛获得优胜奖，指导的大学生斩获国家级和省部级技能大赛一等奖。
“大师工作室”是专门对学生进行专业技能教育和培训的场所，学生在与“大师”亲密接触的过程中学习其优秀技艺，传承其职业精神。“大师工作室”具有对学生进行职业素质培养、职业意识熏陶的职能，为带徒传艺提供了充足的条件。在“大师工作室”，职业之技、工匠之魂相得益彰，思想教育、专业技能并行发展。“大师工作室”对全校开放，除了进行授课外，还通过课程观摩、资料宣传和事迹演讲等形式，现场演绎工匠之师的灵魂和精髓，通过以“工匠大师”为楷模的教育方式，不仅带动了全校广大教师以德立身、以德立学、以德施教、学高为师、身正为范，还引导学生通过现场感知而产生情感共鸣，培养和建立起更为坚定的职业意识。
3.在“分类辅导”中强化“管理服务”
作为思政教育的实施主体，学生管理工作者所开展的思想政治教育工作，是润物细无声的言传身教。“工匠之师”之师者，首先要具有“工匠精神”。要秉持“以人为本”的教育理念，深信每个学生通过教育最终都能成长成才，像雕刻玉器一样，对学生进行耐心细致的以思想引领、教育疏导、身心引导等为主要内容的精雕细刻，使学生在人生成长的关键期树立正确的人生观、价值观、世界观。
天津职业技术师范大学的学生管理工作队伍，提倡的是以“工匠精神”开展润物无声的分类辅导。比如建立专业教师和班主任协同教育的“双导师”制，分类细化帮助学生答疑解惑；建立宿舍分学院、分楼层的集群管理模式，每一名宿舍管理员既是物业管理员又是生活辅导员；建立少数民族工作室，为少数民族学生提供理想信念、民族团结等有针对性的思想教育引领；针对不同时间节点和主题内容，实施迎新季、学风建设季、社会实践季、毕业季“四季”教育，使每个学期的不同阶段都有不同的教育主题，将培育和践行社会主义核心价值观贯穿始终，让学生将思想政治教育成果转化为自觉行动。
（三）营造培育“工匠之师”的特色思政教育文化氛围
以文化人，以文育人，把思政教育融入“工匠之师”育人文化氛围中，让学生在其中受到浸润、感染、熏陶，凸显思政教育的时代性，是天津职业技术师范大学新时代特色思政教育所追寻的目标。
1.在课堂教学和技能训练中充分展示“工匠之师”的行动内涵
在天津职业技术师范大学，学生入学第一年就要开始接受技能训练。在上专业课之前，通过实训课程去感知职业的内涵，去领悟工匠的精神，并以此为出发点，在后续的学习中不断完善、明晰之。在三、四年级的实训课程中，则要求学生在模拟的工作环境或真正的实习工厂中完成“工匠之师”的工作任务，以真正领悟其行动内涵。李克强总理对该实训教学环节给予了极大肯定，他指出：“实习非常重要。学习不仅要动脑子，还要有动手能力，要有点子，有思想，这很重要。提高教育水平一定要注重把书本知识和实践技能结合起来，夯实理论基础，提高应用水平，使学生动脑动手齐头并进，让制造的产品精、质量高。”
2.在社会实践和团学活动中充分体验“工匠之师”的思想认同
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”思政教育紧紧依托社会实践和团学活动这个课外活动平台，有的放矢，鼓励引导学生体验“工匠之师”的意蕴，达到思想认同。通过开展以展览宣传、大师演讲、新媒体论坛、师生征文等为主要内容的“看工匠、听工匠、说工匠”活动，使学生认同“工匠之师”的时代价值；通过教师思政公开课大赛、大学生讲课比赛、大学生科技竞赛、大学生创业大赛等形式，促进学生的师范能力和专业能力建设，使所掌握的技能在不断实践中不断锤炼，从而认同相关专业领域的“工匠”之道；通过开展社团活动、社会实践、实习支教、志愿服务等活动，使学生在真实的社会场景中感受“工匠之师”的精髓和魅力，从而将“工匠精神”作为一种深入内心的文化自觉，凝练成职业技术师范院校师生特有的品格和意志，以此来引领学风、教风和校风。
在特色思政教育引导下，全校师生浸润在“工匠之师”“工匠精神”的浓郁氛围中，无论是专业课程学习、技术技能训练，还是课外活动，都能感受到深厚的工匠文化底蕴。
通过开展符合时代特色的思想政治教育工作，将“工匠精神”逐渐演化为师生的思想认同，将“工匠之师”逐渐转化为师生的行动自觉。例如，由天津职业技术师范大学于2018年初承担的首批选派天津大学生赴新疆地区支教任务，就是该校开展特色思政教育取得成效的典型案例之一。该校以贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，结合办学理念和人才培养特色，秉持“工匠精神”，将实习支教特色实践育人工作作为特色思政教育的重要内容。通过实习支教，使学校师生更深切地感受到习近平新时代中国特色社会主义思想的温度、深度、广度和厚度，在社会实践中切实增强爱国主义情怀，增加深入基层、调查研究、教学相长的本领，在祖国的边疆地区奉献服务、绽放青春、升华思想、释放情怀。在将马克思主义信仰和习近平新时代中国特色社会主义思想播撒到祖国最美丽的边疆大地的同时，不断提升“工匠之师”的思想内涵。
注释：
①出自《荀子·大略》
②出自《进学解》（唐·韩愈）
参考文献：
[1]李克强考察天津职业技术师范大学[EB/OL].（2017-09-09）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-09/09/c_1121635998.htm.
[2]曹晔.现代化语境下的工匠之师[J].职教论坛，2018（2）：81-85.
[3][4][6]习近平：把思想政治工作贯穿在教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-08）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.
[5]列宁全集（中文2版，第12卷）[M].北京：人民出版社，1987：135.
（责任编辑：张学英）