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【摘要】本篇文章将对我国的外语教育现状进行分析，指出中国学生在外语交际过程中的问题和中国外语教学中存在的缺陷;借鉴现代语言教学理论和跨文化交际理论来纠正外语教学中重视语言知识和语言技能、轻视文化因素的倾向;在此基础上构建一个崭新的外语教学模式——基于跨文化交际的大学英语教学模式。
【关键词】大学英语教学模式 跨文化交际能力
人类科学技术的巨大进步和社会经济的高速发展使得世界各国人们之间的交往与联系日益频繁、紧密。在这一背景下，为了人们之间更加紧密的交往，外语就成为不可或缺的工具逐步增进彼此之间的联系。在我国，很多高等院校的大学英语教学中普遍重视语言形式和语言技能，往往轻视文化因素的涉入。现在，在全球一体化作用的推动下，人们越来越深刻的认识到只有语言教学与文化教学相结合，才能有效的构建跨文化外语交际模式，才能真正高效的提高学生的实际交际能力与外语学习能力。
本文从我国外语教学的现状分析出发，分析影响我国大学生在外语学习中缺乏跨文化交际能力的原因，借鉴现代语言教学理论和跨文化交际理论来改变传统的以语言讲授为主，轻视语言文化应用的大学英语教学，并在此基础上构建一套以跨文化交际为基础的大学英语教学模式。
一、 跨文化交际研究与文化教学的兴起
跨文化交际的研究可追溯到上世纪五十年代的美国。随后在半个多世纪的时间里，跨文化交际由美国逐步传播到欧洲和亚洲，现在已经遍布全世界各个国家与地区。各国学者在跨文化交际方面取得了显著成果。他们在吸收了人类学、语言学、心理学、教育学等学科的研究成果的基础上，为跨文化交际构建了特有的理论框架和教学方法，丰富并发展了传统学科，同时随着社会进步和时代的发展，进一步推动了了其他学科的发展与进步。
二、 外语教学中的文化教学
在外语教学界，人们普遍认为衡量现代外语人才的一个重要标准就是看他是否能够熟练掌握并运用语言知识和认知能力，进行有效的跨文化交际能力。现代化的跨文化交际英语教学是一种崭新的理念和教学模式。它是以体现教和学为真实目的的实用英语教学模式，是从根本上区别于传统教育中以应试教育为目的的教学模式。
外语教学在最初就伴随着文化教学，文化一直都是其教学内容的一部分，只是人们没有清楚地意识到。一百多年来，外语教学中的文化教学经历了从注重语言知识传授到实际语用能力的培养，从注重阅读能力到交际能力的培养，进而发展到今天的跨文化交际能力的培养。近年来，我国教育部颁布的《高等学校英语专业教学大纲》和《大学英语课程教学要求》都将培养学生语言综合应用能力和跨文化交际能力作为重要培养目标。
三、 跨文化交际在大学英语教学模式中的构建
目前，我国最新的大学英语教学大纲《大学英语课程教学要求》对大学英语的课程的性质和目标进行了重新定义：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教育模式和教学手段为一体的教学体系。根据《大学英语课程教学要求》，河北传媒学院的大学英语的教学大纲中明确了总体教学目标，增设文化知识课程，在训练培养学生语言基础知识和基本技能的同时渗透跨文化交际的内容，主要从以下几方面展开教学：
1.培养学生的英语综合应用能力。根据河北传媒学院新生入学的英语水平进行摸底测验，实施分级教学，根据各专业特点进行口语测试。结合不同学生的专业特点和就业需求，确定了适合我校学生的英语培养目标，从听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、实际交际能力等方面展开英语教学，采用一系列适合学生专业、水平的大学英语教学策略和教学方法。
2.培养学生跨文化认知能力。在培养应用型人才为目标的要求下，我校的大学英语教学的终极目标是培养学生的跨文化交际能力。为学生最终能够通过大学英语课程学习，能与不同文化背景的人们进行有效的、适宜的交际奠定基础。
3.培养学生跨文化情感能力。情感反映的是具有一定需要的主体与客观事物之间的关系。通过培养学生的移情与自我心理调适能力，帮助学生避免在实际的跨文化交际中学生因固有的思维定势、强烈的民族主义等因素干扰而产生焦虑或其他心理压力，对实际交际中的不确定因素能够及时调整状态，保持自信与宽容，最终顺利完成顺畅、高效的交际。
四、结束语
在实际的大学英语教学中，河北传媒学院跨文化交际大学英语教学模式按照三步法展开教学。1.了解语言与文化密不可分的关系，帮助学生深刻认识文化在语言教学中的重要性，提高其文化学习意识。2.以不同专业特色学生的需求为目标，设定各专业不同的教学要求和教学目标，采用多种教学方法，对各专业学生进行形式多样的跨文化交际知识的渗透与教学。3.针对不同专业学生的就业需求，通过对其四个学期的口语测试，要求学生结合专业特点录制音像作品，从歌唱、表演、舞蹈等多方面考量学生的实际交际能力，为今后的跨文化交际奠定基础。该教学模式的实施为大学英语改革注入了新的活力，为我校实施应用型人才奠定了坚实的基础，为培养具有跨文化交际能力的高素质外语人才提供了保障。
参考文献：
[1]胡文仲.文化差异与外语教学[J].外语教学与研究，1982（4）.
[2]胡文仲.文化与交际[M].外语教学与研究出版社，1994.
【关键词】大学英语教学模式 跨文化交际能力
人类科学技术的巨大进步和社会经济的高速发展使得世界各国人们之间的交往与联系日益频繁、紧密。在这一背景下，为了人们之间更加紧密的交往，外语就成为不可或缺的工具逐步增进彼此之间的联系。在我国，很多高等院校的大学英语教学中普遍重视语言形式和语言技能，往往轻视文化因素的涉入。现在，在全球一体化作用的推动下，人们越来越深刻的认识到只有语言教学与文化教学相结合，才能有效的构建跨文化外语交际模式，才能真正高效的提高学生的实际交际能力与外语学习能力。
本文从我国外语教学的现状分析出发，分析影响我国大学生在外语学习中缺乏跨文化交际能力的原因，借鉴现代语言教学理论和跨文化交际理论来改变传统的以语言讲授为主，轻视语言文化应用的大学英语教学，并在此基础上构建一套以跨文化交际为基础的大学英语教学模式。
一、 跨文化交际研究与文化教学的兴起
跨文化交际的研究可追溯到上世纪五十年代的美国。随后在半个多世纪的时间里，跨文化交际由美国逐步传播到欧洲和亚洲，现在已经遍布全世界各个国家与地区。各国学者在跨文化交际方面取得了显著成果。他们在吸收了人类学、语言学、心理学、教育学等学科的研究成果的基础上，为跨文化交际构建了特有的理论框架和教学方法，丰富并发展了传统学科，同时随着社会进步和时代的发展，进一步推动了了其他学科的发展与进步。
二、 外语教学中的文化教学
在外语教学界，人们普遍认为衡量现代外语人才的一个重要标准就是看他是否能够熟练掌握并运用语言知识和认知能力，进行有效的跨文化交际能力。现代化的跨文化交际英语教学是一种崭新的理念和教学模式。它是以体现教和学为真实目的的实用英语教学模式，是从根本上区别于传统教育中以应试教育为目的的教学模式。
外语教学在最初就伴随着文化教学，文化一直都是其教学内容的一部分，只是人们没有清楚地意识到。一百多年来，外语教学中的文化教学经历了从注重语言知识传授到实际语用能力的培养，从注重阅读能力到交际能力的培养，进而发展到今天的跨文化交际能力的培养。近年来，我国教育部颁布的《高等学校英语专业教学大纲》和《大学英语课程教学要求》都将培养学生语言综合应用能力和跨文化交际能力作为重要培养目标。
三、 跨文化交际在大学英语教学模式中的构建
目前，我国最新的大学英语教学大纲《大学英语课程教学要求》对大学英语的课程的性质和目标进行了重新定义：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教育模式和教学手段为一体的教学体系。根据《大学英语课程教学要求》，河北传媒学院的大学英语的教学大纲中明确了总体教学目标，增设文化知识课程，在训练培养学生语言基础知识和基本技能的同时渗透跨文化交际的内容，主要从以下几方面展开教学：
1.培养学生的英语综合应用能力。根据河北传媒学院新生入学的英语水平进行摸底测验，实施分级教学，根据各专业特点进行口语测试。结合不同学生的专业特点和就业需求，确定了适合我校学生的英语培养目标，从听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、实际交际能力等方面展开英语教学，采用一系列适合学生专业、水平的大学英语教学策略和教学方法。
2.培养学生跨文化认知能力。在培养应用型人才为目标的要求下，我校的大学英语教学的终极目标是培养学生的跨文化交际能力。为学生最终能够通过大学英语课程学习，能与不同文化背景的人们进行有效的、适宜的交际奠定基础。
3.培养学生跨文化情感能力。情感反映的是具有一定需要的主体与客观事物之间的关系。通过培养学生的移情与自我心理调适能力，帮助学生避免在实际的跨文化交际中学生因固有的思维定势、强烈的民族主义等因素干扰而产生焦虑或其他心理压力，对实际交际中的不确定因素能够及时调整状态，保持自信与宽容，最终顺利完成顺畅、高效的交际。
四、结束语
在实际的大学英语教学中，河北传媒学院跨文化交际大学英语教学模式按照三步法展开教学。1.了解语言与文化密不可分的关系，帮助学生深刻认识文化在语言教学中的重要性，提高其文化学习意识。2.以不同专业特色学生的需求为目标，设定各专业不同的教学要求和教学目标，采用多种教学方法，对各专业学生进行形式多样的跨文化交际知识的渗透与教学。3.针对不同专业学生的就业需求，通过对其四个学期的口语测试，要求学生结合专业特点录制音像作品，从歌唱、表演、舞蹈等多方面考量学生的实际交际能力，为今后的跨文化交际奠定基础。该教学模式的实施为大学英语改革注入了新的活力，为我校实施应用型人才奠定了坚实的基础，为培养具有跨文化交际能力的高素质外语人才提供了保障。
参考文献：
[1]胡文仲.文化差异与外语教学[J].外语教学与研究，1982（4）.
[2]胡文仲.文化与交际[M].外语教学与研究出版社，1994.