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摘要：随着新课程改革工作不断推进，新课程标准为各阶段老师指明新的教学方向，转变传统的教学环境，完善现代化课程教学体系的构建。在初二下学期数学教学中，老师要发挥课堂教学的作用，帮助学生掌握更多的知识点，为后续初三学习和总复习做准备。本文是对新课改背景下初二数学课堂教学探讨，以新课程标准为基础开展各项数学教学活动，引导学生更积极主动探究数学，提升初中数学课堂教学效率和质量。
关键词：新课改;初二数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
新课程改革优化传统的教学模式，让课堂教学变得更加多元化，能够满足学生的个性化需求，十分符合当前时代学生的学习需求。初中数学是一门较为基础的学科，对学生的全面发展具有深远影响，所以教师在开展各项组织活动时，要遵守以生为本教学原则，进一步推进学生成为社会需求的综合型人才。在初二下学期数学课堂教学中，老师更要注意教学效果的呈现，要让学生全面掌握数学知识，能够让学生在学习过程中进一步提升自身的数学素养和数学思维，实现初二数学课程的育人价值。
一、传统初中数学课堂教学中存在的问题
传统教学理念下，老师将学生成绩当做衡量他们能力的标准，忽略对学生的能力、兴趣、基础、环境等其他方面的考察，使得学生未能全面掌握基础知识，不利于后续发展和终身学习。并且这种只关注结果，并不关注结果产生的原因的教学评价，并不能从根本上提升课堂整体教学质量。在传统教学理念下的初中数学课堂教学，学生大多处在被动学习环境中，老师虽然也采取不一样的教学技术和方式，但仍然改不了灌输式课堂教学的局面。在这样的教学环境中，学生的主体性未被挖掘出来，老师也为一道课堂互动的意义，使得因材施教没有得到全面落实，成为推进新课程改革提出的重要原因之一。
二、新课改背景下初二数学课堂教学的主要策略
（一）构建问题情境，拓展学生思维
新课程改革背景下开展初中数学课堂活动时，老师根据教材知识设计针对性问题，利用问题教学法构建问题探究情境，引导学生融入教学情境中去深入思考，掌握从不同角度去理解数学问题，从而拓展学生思维能力。
以华东师大版八年级数学下册《中位数和众数》为例，老师在备课时根据教材设计课堂探究问题，比如，在课堂教学中用多媒体展示某次数学考试成绩，以此为基础开展后续教学活动。老师先问“某位学生说我这次考试成绩处于中下水平，怎样验证它的说法？”通过此问题帮助学生复习上节课学习的平均数，同时引申出本堂课教学重点。在教学过程中也要穿插课堂提问，以此来活跃课堂氛围，调动学生的学习情绪，让学生始终保持在高度集中状态，感受到知识与知识之间存的逻辑关系，引发学生的自主探究欲望。通过问题引导教学，更容易激发学生的学习积极性，加深数学知识深入探究的体验感，有助于拓展学生的思维，提高学生的数学综合学习能力。
（二）创设生活情境，强化探究能力
新课改背景下生活化教学模式得到普及，将其融入初二数学课程体系中，可以让教学变得更加形象化、开放化、探索化，老师结合教材内容创设生活化情境，以此来引发学生进行深入思考。
以华东师大版八年级数学下册《正方形的性质》为例，在课堂上老师利用多媒体播放几组生活中常见图形，让学生将这些图形进行分类，当学生分类正方形时，老师问“你怎么确定这些图形是正方形呢？”让学生组成学习小组去讨论。学习小组在讨论过程中，会从图形的边、角、对角线等角度去分类，通过观察分析逐渐总结出正方形的概念以及其性质。通过这种在教学过程中融入生活化学理念，引导学生借助生活经验去理解数学知识，学生在生活化教学情境中直观地看到数学知识的实用性，知道了数学知识的实际用途，从而更积极主动地学习数学。在数学课程教学体系中融入生活化教学理念，不仅让学生更容易理解抽象化数学知识，更让学生情绪感受到数学知识与实际生活之间的联系，通过不断学习提升学生的数学实际应用能力以及自主探究能力。
（三）建立评价标准，规范教学过程
科学合理的教学评价体系，能够衡量出学生的综合学习能力，让教学变得更具有针对性和科学性。由于每位学生的数学天赋都是不同的，初二数学老师在组织课堂活动时，要明确学生的这一特性，根据学生的实际情况制定教学目标，发挥出教学评价的指导作用，促进学生全面發展。在日常教学中，将评价的重点堆放在学生学习过程，而不是最终的学习结果，通过建立标准的教学评价，规范整个教学过程，以此来提升初二数学课堂教学效率。
结语
总之，随着新课程改革工作的不断深化，初二数学老师要转变教学思路，认识到传统课堂教学中的不足，以新课程标准为基础开展各项教学活动。在实践教学中，运用多元化教学方式构建高效课堂，增强学生课堂学习的参与性、积极性以及主动性，让学生通过不断学习感受到数学学习的内涵，从而实现初二数学课程教学目标。
参考文献
[1]陈楠.新课改背景下初中数学教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020，（02）：252.
[2]朱永高.初中数学课堂教学实践与探索[J].数学大世界（中旬），2020，（02）：58-59.
[3]刘加祥.初中数学新课改背景下的教学探讨[J].现代企业教育，2014，（12）：361.
关键词：新课改;初二数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
新课程改革优化传统的教学模式，让课堂教学变得更加多元化，能够满足学生的个性化需求，十分符合当前时代学生的学习需求。初中数学是一门较为基础的学科，对学生的全面发展具有深远影响，所以教师在开展各项组织活动时，要遵守以生为本教学原则，进一步推进学生成为社会需求的综合型人才。在初二下学期数学课堂教学中，老师更要注意教学效果的呈现，要让学生全面掌握数学知识，能够让学生在学习过程中进一步提升自身的数学素养和数学思维，实现初二数学课程的育人价值。
一、传统初中数学课堂教学中存在的问题
传统教学理念下，老师将学生成绩当做衡量他们能力的标准，忽略对学生的能力、兴趣、基础、环境等其他方面的考察，使得学生未能全面掌握基础知识，不利于后续发展和终身学习。并且这种只关注结果，并不关注结果产生的原因的教学评价，并不能从根本上提升课堂整体教学质量。在传统教学理念下的初中数学课堂教学，学生大多处在被动学习环境中，老师虽然也采取不一样的教学技术和方式，但仍然改不了灌输式课堂教学的局面。在这样的教学环境中，学生的主体性未被挖掘出来，老师也为一道课堂互动的意义，使得因材施教没有得到全面落实，成为推进新课程改革提出的重要原因之一。
二、新课改背景下初二数学课堂教学的主要策略
（一）构建问题情境，拓展学生思维
新课程改革背景下开展初中数学课堂活动时，老师根据教材知识设计针对性问题，利用问题教学法构建问题探究情境，引导学生融入教学情境中去深入思考，掌握从不同角度去理解数学问题，从而拓展学生思维能力。
以华东师大版八年级数学下册《中位数和众数》为例，老师在备课时根据教材设计课堂探究问题，比如，在课堂教学中用多媒体展示某次数学考试成绩，以此为基础开展后续教学活动。老师先问“某位学生说我这次考试成绩处于中下水平，怎样验证它的说法？”通过此问题帮助学生复习上节课学习的平均数，同时引申出本堂课教学重点。在教学过程中也要穿插课堂提问，以此来活跃课堂氛围，调动学生的学习情绪，让学生始终保持在高度集中状态，感受到知识与知识之间存的逻辑关系，引发学生的自主探究欲望。通过问题引导教学，更容易激发学生的学习积极性，加深数学知识深入探究的体验感，有助于拓展学生的思维，提高学生的数学综合学习能力。
（二）创设生活情境，强化探究能力
新课改背景下生活化教学模式得到普及，将其融入初二数学课程体系中，可以让教学变得更加形象化、开放化、探索化，老师结合教材内容创设生活化情境，以此来引发学生进行深入思考。
以华东师大版八年级数学下册《正方形的性质》为例，在课堂上老师利用多媒体播放几组生活中常见图形，让学生将这些图形进行分类，当学生分类正方形时，老师问“你怎么确定这些图形是正方形呢？”让学生组成学习小组去讨论。学习小组在讨论过程中，会从图形的边、角、对角线等角度去分类，通过观察分析逐渐总结出正方形的概念以及其性质。通过这种在教学过程中融入生活化学理念，引导学生借助生活经验去理解数学知识，学生在生活化教学情境中直观地看到数学知识的实用性，知道了数学知识的实际用途，从而更积极主动地学习数学。在数学课程教学体系中融入生活化教学理念，不仅让学生更容易理解抽象化数学知识，更让学生情绪感受到数学知识与实际生活之间的联系，通过不断学习提升学生的数学实际应用能力以及自主探究能力。
（三）建立评价标准，规范教学过程
科学合理的教学评价体系，能够衡量出学生的综合学习能力，让教学变得更具有针对性和科学性。由于每位学生的数学天赋都是不同的，初二数学老师在组织课堂活动时，要明确学生的这一特性，根据学生的实际情况制定教学目标，发挥出教学评价的指导作用，促进学生全面發展。在日常教学中，将评价的重点堆放在学生学习过程，而不是最终的学习结果，通过建立标准的教学评价，规范整个教学过程，以此来提升初二数学课堂教学效率。
结语
总之，随着新课程改革工作的不断深化，初二数学老师要转变教学思路，认识到传统课堂教学中的不足，以新课程标准为基础开展各项教学活动。在实践教学中，运用多元化教学方式构建高效课堂，增强学生课堂学习的参与性、积极性以及主动性，让学生通过不断学习感受到数学学习的内涵，从而实现初二数学课程教学目标。
参考文献
[1]陈楠.新课改背景下初中数学教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020，（02）：252.
[2]朱永高.初中数学课堂教学实践与探索[J].数学大世界（中旬），2020，（02）：58-59.
[3]刘加祥.初中数学新课改背景下的教学探讨[J].现代企业教育，2014，（12）：361.