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摘要： 为了促进社会的发展，满足国家对人才的需要，需要初中语文教师转变教学思想，逐渐脱离出传统教学的模式，让学生从“聆听者”的角色转变为课堂的主人，让学生得到有效的发展。所以教师要利用翻转课堂的教学方式，让学生有机会展现自己，在语文学习上得到全方位的发展，提高自身的综合素质。
关键词：翻转课堂;初中语文;教学应用
翻转课堂这种教学方式在近年来逐渐被大家所熟知，是采用反转式的新型教学方法。由于语文学科学习内容过于枯燥，许多学生对这门学科都没有太大的兴趣，为了解决这种问题，翻转课堂的教学方式就走进了初中语文课堂，这种课堂教学形式也得到了学生与教师的喜欢。翻转课堂与初中语文相碰撞，让学生对语文学习产生兴趣，学会自主学习，也改变了教师在课堂上的作用，创建高效初中语文课堂。
一、翻转课堂与传统课堂教学模式的对比
与传统教学模式相比，翻转課堂的教学方式和流程有很大的不同。对于学生来说，他们有更大的学习空间，能够自行选择学习内容，不会重复学习已经掌握的内容，大大提高了学生的学习效率;对于教师来说，教学流程也从“先教后学”转变为“先学后教”，根据学生自学情况设定教学内容;对于组织课堂来说，课堂的主体在这种教学方法下从教师变为学生，帮助学生形成课前预习、课后复习的好习惯，课上教师主要强调一些重难点，解决一些学习上的问题并正确的引导学生。
二、翻转课堂的教学模式特点
1、教学手段信息化
在学生的预习阶段，学生可以通过互联网查阅相关资料，观看一些教学视频或搜索一些课件。通过这种教学方式，学生能够随时随地预习，完全不受时间地点的影响，就可以掌握一定的知识。
2、小组互助化的学习方式
翻转课堂要求学生在课前独立完成新内容的学习，课上的主要内容以小组讨论的形式解决预习时遇到的问题，每个组员都说一说自己对问题的理解，通过讨论得出最终的答案。这样学生之间能够互相帮助、各取所长，让每个学生都能扫除心中的疑惑，获得更多的知识。
3、教师定位的转变语文
在翻转课堂下，学生成了课堂的新主人，而教师则扮演一个引路人的形象。在这种教学方法下，教师需要做的是布置学习任务，学生负责执行与探究。想要成为一名合格的语文教师，就要明确自己的定位，做到“在其位谋其政”，把语文课堂的舞台交给学生，让语文课堂的质量得到提升。
三、翻转课堂在教学中的应用
1、掌握微视频等现代化技术
在初中语文的翻转课堂上，教师可以将教学重点以微视频的形式展现出来，微视频短小精湛、可视性强，学生在观看时会比较专注，在短时间内就能明确需要学习掌握的知识点，激发学生对语文的兴趣。微视频内容要细致精湛，同时也要符合教学目标，满足学生的需要，在教学过程中对学生有正面的帮助。在制作微视频时，要尽量让内容丰富有趣，将文字转换为动画，让学生不再觉得语文是一门枯燥的学科，视频也要条理清晰、具有层次感，让学生在观看视频时能更加集中，也方便视频结束后教师做总结。通过微视频也能让学生轻松理解一些名词术语，在短时间内就能学会一些重难点，节省了教师的讲解时间，也缩短了学生的理解时间。
2、运用多种手段增强翻转课堂的吸引力
“兴趣时人们最好的老师”，所以想让学生学好语文，首先要让语文课堂能够吸引学生。翻转课堂具有多种教学模式，可以运用多种方式进行教学。可以利用多媒体的形式播放一些音频、视频等等，让学生在语文课上更加专注，营造良好的课堂气氛，获取更多文学知识。教师也可以让学生进行分组学习，注意分配各组成员，组内同学能够互补。这种方式可以让同学之间能够互相学习，团结友爱、共同进步，激发学习语文的兴趣与动力;也能将语文教师的教学水平提升到一个新高度，完成翻转课堂的教学目的。
3、提升学生的学习技能
在教学模式由传统转变为翻转课堂时，学生的学习技能也需要顺应教学模式的改变有相应的转变。为了保证学生的学习效果，学生也要掌握一些新的学习技能，所以就需要教师对学生的栽培，提升学习技能。首先，要培养学生正确筛选网络信息的技能。网络就像一个大千世界，内容良莠不齐，学生在搜索微课程时，要学会做出正确的判断，选择合适的内容再展开接下来的学习，这也是翻转课堂下学生必须要掌握的技能。学生也要有自学的能力，在翻转课堂这种教学模式下，更多的是帮助学生答疑解惑，许多知识需要学生在课下独立学习，所以合理规划时间、安排学习内容、具有较强的自制力才能学好语文，让翻转课堂在语文教学中有良好的效果。学生之间也要多交流语文相关知识，每个人都说出自己对某个问题的观点、看法，最后再汇总到一起，每个人都能对语文知识有了更深的记忆以及深层次的理解。
结语
翻转课堂运用到初中语文教学中，相较于传统的教学方式，语文课堂产生了翻天覆地的变化，课上教师走下讲台为学生答疑解惑，课下学生也能自主学习语文知识，加强了师生间的沟通，缩短师生间的距离，充分的发挥了学生的主观能动性。这样一来，不仅提高了语文课堂的学习效率，课堂的价值也得到了提升。
参考文献：
[1]宗轼.基于“翻转课堂”模式下的课堂教学研究[J].教育研究，2014（09）.
[2]陈婷.基于微课程支撑下的翻转课堂教学策略研究：以“设计”模块为例[D].桂林：广西师范大学，2014.
[3]王霞，杨敏.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].基础教育，2018
关键词：翻转课堂;初中语文;教学应用
翻转课堂这种教学方式在近年来逐渐被大家所熟知，是采用反转式的新型教学方法。由于语文学科学习内容过于枯燥，许多学生对这门学科都没有太大的兴趣，为了解决这种问题，翻转课堂的教学方式就走进了初中语文课堂，这种课堂教学形式也得到了学生与教师的喜欢。翻转课堂与初中语文相碰撞，让学生对语文学习产生兴趣，学会自主学习，也改变了教师在课堂上的作用，创建高效初中语文课堂。
一、翻转课堂与传统课堂教学模式的对比
与传统教学模式相比，翻转課堂的教学方式和流程有很大的不同。对于学生来说，他们有更大的学习空间，能够自行选择学习内容，不会重复学习已经掌握的内容，大大提高了学生的学习效率;对于教师来说，教学流程也从“先教后学”转变为“先学后教”，根据学生自学情况设定教学内容;对于组织课堂来说，课堂的主体在这种教学方法下从教师变为学生，帮助学生形成课前预习、课后复习的好习惯，课上教师主要强调一些重难点，解决一些学习上的问题并正确的引导学生。
二、翻转课堂的教学模式特点
1、教学手段信息化
在学生的预习阶段，学生可以通过互联网查阅相关资料，观看一些教学视频或搜索一些课件。通过这种教学方式，学生能够随时随地预习，完全不受时间地点的影响，就可以掌握一定的知识。
2、小组互助化的学习方式
翻转课堂要求学生在课前独立完成新内容的学习，课上的主要内容以小组讨论的形式解决预习时遇到的问题，每个组员都说一说自己对问题的理解，通过讨论得出最终的答案。这样学生之间能够互相帮助、各取所长，让每个学生都能扫除心中的疑惑，获得更多的知识。
3、教师定位的转变语文
在翻转课堂下，学生成了课堂的新主人，而教师则扮演一个引路人的形象。在这种教学方法下，教师需要做的是布置学习任务，学生负责执行与探究。想要成为一名合格的语文教师，就要明确自己的定位，做到“在其位谋其政”，把语文课堂的舞台交给学生，让语文课堂的质量得到提升。
三、翻转课堂在教学中的应用
1、掌握微视频等现代化技术
在初中语文的翻转课堂上，教师可以将教学重点以微视频的形式展现出来，微视频短小精湛、可视性强，学生在观看时会比较专注，在短时间内就能明确需要学习掌握的知识点，激发学生对语文的兴趣。微视频内容要细致精湛，同时也要符合教学目标，满足学生的需要，在教学过程中对学生有正面的帮助。在制作微视频时，要尽量让内容丰富有趣，将文字转换为动画，让学生不再觉得语文是一门枯燥的学科，视频也要条理清晰、具有层次感，让学生在观看视频时能更加集中，也方便视频结束后教师做总结。通过微视频也能让学生轻松理解一些名词术语，在短时间内就能学会一些重难点，节省了教师的讲解时间，也缩短了学生的理解时间。
2、运用多种手段增强翻转课堂的吸引力
“兴趣时人们最好的老师”，所以想让学生学好语文，首先要让语文课堂能够吸引学生。翻转课堂具有多种教学模式，可以运用多种方式进行教学。可以利用多媒体的形式播放一些音频、视频等等，让学生在语文课上更加专注，营造良好的课堂气氛，获取更多文学知识。教师也可以让学生进行分组学习，注意分配各组成员，组内同学能够互补。这种方式可以让同学之间能够互相学习，团结友爱、共同进步，激发学习语文的兴趣与动力;也能将语文教师的教学水平提升到一个新高度，完成翻转课堂的教学目的。
3、提升学生的学习技能
在教学模式由传统转变为翻转课堂时，学生的学习技能也需要顺应教学模式的改变有相应的转变。为了保证学生的学习效果，学生也要掌握一些新的学习技能，所以就需要教师对学生的栽培，提升学习技能。首先，要培养学生正确筛选网络信息的技能。网络就像一个大千世界，内容良莠不齐，学生在搜索微课程时，要学会做出正确的判断，选择合适的内容再展开接下来的学习，这也是翻转课堂下学生必须要掌握的技能。学生也要有自学的能力，在翻转课堂这种教学模式下，更多的是帮助学生答疑解惑，许多知识需要学生在课下独立学习，所以合理规划时间、安排学习内容、具有较强的自制力才能学好语文，让翻转课堂在语文教学中有良好的效果。学生之间也要多交流语文相关知识，每个人都说出自己对某个问题的观点、看法，最后再汇总到一起，每个人都能对语文知识有了更深的记忆以及深层次的理解。
结语
翻转课堂运用到初中语文教学中，相较于传统的教学方式，语文课堂产生了翻天覆地的变化，课上教师走下讲台为学生答疑解惑，课下学生也能自主学习语文知识，加强了师生间的沟通，缩短师生间的距离，充分的发挥了学生的主观能动性。这样一来，不仅提高了语文课堂的学习效率，课堂的价值也得到了提升。
参考文献：
[1]宗轼.基于“翻转课堂”模式下的课堂教学研究[J].教育研究，2014（09）.
[2]陈婷.基于微课程支撑下的翻转课堂教学策略研究：以“设计”模块为例[D].桂林：广西师范大学，2014.
[3]王霞，杨敏.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].基础教育，2018