我是一名农村的七年级音乐教师。经过我的调查，有的小学，由于某种原因根本没有开设过音乐课，加之目前以成绩论高低的年代，很多学生在音乐这方面可以说是一张空白。除一小部分比较胆大的学生凭自己的爱好所向能随便哼唱几句五音不着调的超流行的歌曲外，大半学生都畏畏缩缩不敢张口。接课第一天，我头疼了许多，这课该怎么上呢？其实原本也这样想过，音乐课，副课嘛，又不考试，随便糊弄一下就过去了，可走到教室看到学生们刚刚走出数学英语的枯燥天地，那种真诚的眼光，渴望的神情，他们是多么期待一周一节的音乐课啊！音乐本科毕业的我，工作在学校，不把自己的才华和魅力展现出来，谁知道你有多大本事？好吧，认真对待每一节课，让学生感受艺术魅力之所在。
　　一、我用言行举止吸引学生的注意力，让他们喜欢自己
　　音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。我学民族唱法，我知道现在的学生不喜欢这种唱歌模式，所以我专门学唱了《想唱就唱》、《飞得更高》等励志歌曲，声情并茂地演唱给学生，然后又用我的MP3播放了《月光下的凤尾竹》，并简单作了几个傣族舞的动作，得到了他们热烈的掌声，可以看出，他们很羡慕我，期待自己有一天也能和我一样，自然标准地演唱和舞蹈。
　　二、我用双手激发学生的好奇性，让他们欣赏自己
　　兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”不同水平和性质的学习动机与学习兴趣紧密相连，凡能激发学生学习兴趣的，都能转化为激励学生学习的动机。根据这种理论，老师可以在电子琴上调好不同的音色、节奏，弹奏出所要学习的歌曲旋律，学生定会非常喜欢，显得跃跃欲试。农村学校，硬件条件差，很多学生根本没有见过电子琴。那天，我抱了琴去教室，他们说：“哇，老师今天拿钢琴来了。”惹的我哈哈大笑。就是这样一邦天真无邪的孩子，被我悠扬的琴声带到了另外一个美丽的天地，他们的尽情畅快的遨游，欢乐自在的随想，让大脑沐浴阳光的洗礼，让身心享受轻松的愉悦。为全天的学习起到一个很好的调节作用。
　　三、挖掘学生潜在力，增强他们的自信心
　　所谓自信心是 一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。如平常会说的“我有把握”、“我肯定能做好”、“我能行”等等都是自信心强的表现。然而在音乐课中，我发现很多学生都不敢当众进行独唱，对于独唱表现出不愿意或者站起来唱表现出很紧张、很害怕的心理情绪，好像有很大的压力。有一小部分的学生在文化课上找不到立足点，但是在音乐方面却有一定的天赋，给这些学生在音乐课上的自信，让他们感觉到自己能行，也让其他学生对这些学生不再有歧视、冷漠等行为。比如七年级二班的赵洋同学，文化课成绩非常差，班里很多同学都瞧不起他，起先的音乐课上，我让每个学生都独唱一首歌曲，轮到他的时候，开始不敢抬头，更不敢张口，在我的鼓励下，他非常小声地唱完了歌曲，当时我特别惊讶，虽然他很胆怯，但他的音准相当好，我立即让全班同学拍手鼓掌，并夸赞他唱的好，从他微微的笑容中，我感觉到了他找到了自己的立足点，在以后的音乐课上，他热情高涨、积极主动。在我校举办的庆七一文艺汇演中取得了不错的成绩。类似这样的例子还很多，三班的王聪、赵妍、一班的杨文博等。
　　曾几何时，由于受升学率的制约和影响，音乐课被冷漠，为了给所谓的主科让路，音乐课到了可有可无的地步。新的课程标准把音乐课提到了它应有的位置，因为音乐课不仅仅是传授音乐知识，更是一种美感的滋润、情操的陶冶、真情的培养、心灵的启迪。总而言之，要想音乐课重绽美的风采，还要不断提高音乐教师的素质，才能不断挖掘出音乐教学中的精彩片断，也只有把自己不断地融入音乐中，融入学生中，才能使音乐课的教学日趋成熟和完美。展现老师自我风采，展示学生个性才华，音乐课让艺术更加有魅力。