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摘要：问题意识是进行创新的前提和基础，培养学生强烈的问题意识是激发学生学习兴趣，开阔学生思
维能力的内在动力，也是实现素质教育的要求。本文通过分析高中语文教学中培养学生问题意识的意义，
阐述了教学中培养学生问题意识的策略和对素质教育的积极作用。
关键词：语文教学问题意识培养
中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
课程改革的目的是使学生得到全面的发展，在教学中不仅要使学生的知识水平和学习能力得到提高，还应
重视学生创新能力和问题意识的培养。学生有了问题意识，不但可以使学生保持高度的精神集中力提高课
堂效率，还可以有效激发学生不断探索、积极创新的科学精神。高中语文教学作为培养学生问题意识的重
要机会，作为教师必须立足新课标理念，积极改变落后的教学观念和教学方法，为学生创造一个和谐民主
的教学氛围，为学生问题意识的培养创造一个良好的环境。
1 在高中语文教学中培养学生问题意识的意义
人们在认知活动中，经常会遇到一些有疑惑或难以解决的问题或对理论知识不理解，并由此产生一种焦虑
、困惑、怀疑、想进行探索的意识，有了这种意识又驱使着人们进行不断地思维，提出问题并解决问题，
这种意识就是所谓的问题意识。问题意识不仅是个人思维品质活跃性与深刻性的深刻体现，它也反映了个
体思维的创造性和独立性，人们有了强烈的问题意识，就会有动力去探索问题，直至找到解决问题的方法
。在科学上的很多重大发现与发明，与其说是对问题进行探索创新得到的，不如说是有了问题意识而促成
的。就像每个人都知道成熟的苹果会从树上掉下来，但并没有人像牛顿那样仔细思考过：苹果为什么要掉
地上？这正是由于牛顿的问题意识才有了著名的“万有引力定律”的诞生。这也有力地证明了：一切创新
都源于对问题的发现，而能够发现问题又根源于有强烈的问题意识，所以没有问题意识就没有创新精神和
创新活动。
相对于高中其他基础学科来说，语文课应该是最具有活力的科目，也应是最能提升学生的问题意识和精神
品味的科目。然而受“应试教育”的影响，在高中语文教学中经常会出现这些不利情况：教师按教学安排
帮助学生对教学内容进行解读后，就开展“拉网式”的专项知识训练，向学生提出问题，并直接帮助学生
跨过一道道的难题，而潜伏在学生内心深处的问题意识还并未激发出来。长此以来，学生在入学时的“问
号”状态就变成了“句号”，这并不能表明学生学会了所有的知识，只是说明在教师的安排下，学生已不
用自己去思考问题、发掘问题。在这种教学模式下，学生的自主学习能力和探究意识并没有实现真正的提
升。因此，为了改变这种状况在高中教学中注重对学生问题意识的培养是非常有意义的。
2 在高中语文教学中培养学生的问题意识的策略
2.1 营造宽松和谐的教学氛围，使学生敢问
要想在教学中培养学生的问题意识，首先必须给学生创造一个宽松和谐的教学氛围，使学生在遇到问题时
敢于向教师发问。每个学生在学习和生活中都会遇到很多问题，他们的学习意识都很强，有很多个“为什
么”，但反映在教学中就经常会出现，学生即使有问题也不爱问的情况。究其原因在很大程度上是因为学
生心理上存在很多障碍，害怕自己提出的问题过于简单甚至可笑，会遭到教师和同学的讥讽，随着年龄的
长大这种心理障碍也变得越来越严重。学生问题意识的产生和培养在很大程度上依赖于教师的鼓励，作为
站在教育一线的教师要在充分了解学生这些心理障碍的基础上，努力为学生营造一种宽松和谐，人人都有
问题，人人都敢发言问问题的教学环境，鼓励学生积极问问题的信心，保护学生问问题的积极心，对于敢
于提出问题的学生多给予鼓励和耐心解答。美国著名的心理学家罗杰斯，曾指出：一个人的创造力的发挥
，只有在他感到“心理自由”和“心理安全”的前提下，才能获得最大的发展和最优的表现。
2.2 创设问题，使学生想问
在高中语文教学中，教师要努力创设问题情境，让学生能够在教学情境中进入“愤”“启”的学习状态。
在教学中创设问题的方法是多种多样的，教师可利用多媒体技术辅助教学、对教材内容进行绘声绘色的描
述、播放与教学相关的短片等。对于高中语文教学来说，要想给学生创设良好的问题情境，需要我们的语
文教师要具有较高的理论文化知识和艺术修养。在语文教学中，教师可利用新旧知识的矛盾来引发学生的
认知冲突，进而激发学生的问题意识，在学生的心中激起强烈的想提出问题的渴求，在脑子中产生强烈的
思想碰撞，来吸引他们更积极地投入到对教学内容的思考中去。这样就可使学生在回顾旧知识的同时，对
新知识有了更深地了解，从而获得更多的满足与喜悦感。在进行新知识的教学时，教师要巧妙设置一些新
颖别致、充满情趣的、能够唤醒学生问题意识和求知欲的问题情境，使他们带着强烈的兴趣去探索问题，
学会新知识。此外，在进行语文知识的教学时，教师还要有意识地为学生留下思考的余地，激发学生进一
步探索的意识。很多教学课文在结尾部分都给读者留下一下的思考余地，教师在教学中可以积极利用这些
回味空间，让学生把对课文的体会以写作或发言的形式抒发出来，这无疑也是培养学生问题意识的一个很
好的方法。
2.3 利用小组合作方式，展开思维的碰撞
高中语文课堂教学应该是一个教师与学生之间、学生与学生之间进行多变合作探讨的教学过程。在课堂教
学中，充分利用小组合作方式进行有意识地探讨既是新课标对高中语文教学的要求，又是在教学中有效地
培养学生的问题意识的重要手段。在进行教学目标的设定时，教师应尽可能地尊重学生的意见，要对他们
的学习心理和知识构造进行仔细地摸底，在教学中要多进行换位思考，要多站在学生的角度来考虑教学活
动的开展。在教学中要多给学生留出一些自由讨论的空间，发挥学生课堂主体的作用，根据学生学习成绩
的好坏进行分组合作学习这一在小组内形成一种互帮互助的合作氛围，在小组之间形成一种竞争气氛，这
样就可以激发学生的小组合作竞争意识，使教学质量得到保证，促进全体学生的共同进步。例如在讲述《
信陵君窃符救赵》一课时，教师可以按照小组让学生对信陵君的作为进行讨论，这时学生在小组内进行自
由的发言讨论，有的同学认为信陵君的这种行为值得表扬，而有的学生则觉得这种行为不值得提倡。学生
在这样一种宽松和谐的问题情景下，其主动性与创新性都得到了极大地调动。通过这种集体讨论的方式，
更容易让学生意识到自己的重要性，树立解决问题的信心，体验到学习的兴趣。
3 结语
在高中语文教学中注重对学生问题意识的培养，不仅是实施素质教育的要求，也是培养学生创新能力和创
新精神实现高效率语文课堂的重要手段。在语文教学中，教师要努力为学生创造一种宽松和谐的问题教学
环境，启发学生在学习中积极发现问题并解决问题。
维能力的内在动力，也是实现素质教育的要求。本文通过分析高中语文教学中培养学生问题意识的意义，
阐述了教学中培养学生问题意识的策略和对素质教育的积极作用。
关键词：语文教学问题意识培养
中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
课程改革的目的是使学生得到全面的发展，在教学中不仅要使学生的知识水平和学习能力得到提高，还应
重视学生创新能力和问题意识的培养。学生有了问题意识，不但可以使学生保持高度的精神集中力提高课
堂效率，还可以有效激发学生不断探索、积极创新的科学精神。高中语文教学作为培养学生问题意识的重
要机会，作为教师必须立足新课标理念，积极改变落后的教学观念和教学方法，为学生创造一个和谐民主
的教学氛围，为学生问题意识的培养创造一个良好的环境。
1 在高中语文教学中培养学生问题意识的意义
人们在认知活动中，经常会遇到一些有疑惑或难以解决的问题或对理论知识不理解，并由此产生一种焦虑
、困惑、怀疑、想进行探索的意识，有了这种意识又驱使着人们进行不断地思维，提出问题并解决问题，
这种意识就是所谓的问题意识。问题意识不仅是个人思维品质活跃性与深刻性的深刻体现，它也反映了个
体思维的创造性和独立性，人们有了强烈的问题意识，就会有动力去探索问题，直至找到解决问题的方法
。在科学上的很多重大发现与发明，与其说是对问题进行探索创新得到的，不如说是有了问题意识而促成
的。就像每个人都知道成熟的苹果会从树上掉下来，但并没有人像牛顿那样仔细思考过：苹果为什么要掉
地上？这正是由于牛顿的问题意识才有了著名的“万有引力定律”的诞生。这也有力地证明了：一切创新
都源于对问题的发现，而能够发现问题又根源于有强烈的问题意识，所以没有问题意识就没有创新精神和
创新活动。
相对于高中其他基础学科来说，语文课应该是最具有活力的科目，也应是最能提升学生的问题意识和精神
品味的科目。然而受“应试教育”的影响，在高中语文教学中经常会出现这些不利情况：教师按教学安排
帮助学生对教学内容进行解读后，就开展“拉网式”的专项知识训练，向学生提出问题，并直接帮助学生
跨过一道道的难题，而潜伏在学生内心深处的问题意识还并未激发出来。长此以来，学生在入学时的“问
号”状态就变成了“句号”，这并不能表明学生学会了所有的知识，只是说明在教师的安排下，学生已不
用自己去思考问题、发掘问题。在这种教学模式下，学生的自主学习能力和探究意识并没有实现真正的提
升。因此，为了改变这种状况在高中教学中注重对学生问题意识的培养是非常有意义的。
2 在高中语文教学中培养学生的问题意识的策略
2.1 营造宽松和谐的教学氛围，使学生敢问
要想在教学中培养学生的问题意识，首先必须给学生创造一个宽松和谐的教学氛围，使学生在遇到问题时
敢于向教师发问。每个学生在学习和生活中都会遇到很多问题，他们的学习意识都很强，有很多个“为什
么”，但反映在教学中就经常会出现，学生即使有问题也不爱问的情况。究其原因在很大程度上是因为学
生心理上存在很多障碍，害怕自己提出的问题过于简单甚至可笑，会遭到教师和同学的讥讽，随着年龄的
长大这种心理障碍也变得越来越严重。学生问题意识的产生和培养在很大程度上依赖于教师的鼓励，作为
站在教育一线的教师要在充分了解学生这些心理障碍的基础上，努力为学生营造一种宽松和谐，人人都有
问题，人人都敢发言问问题的教学环境，鼓励学生积极问问题的信心，保护学生问问题的积极心，对于敢
于提出问题的学生多给予鼓励和耐心解答。美国著名的心理学家罗杰斯，曾指出：一个人的创造力的发挥
，只有在他感到“心理自由”和“心理安全”的前提下，才能获得最大的发展和最优的表现。
2.2 创设问题，使学生想问
在高中语文教学中，教师要努力创设问题情境，让学生能够在教学情境中进入“愤”“启”的学习状态。
在教学中创设问题的方法是多种多样的，教师可利用多媒体技术辅助教学、对教材内容进行绘声绘色的描
述、播放与教学相关的短片等。对于高中语文教学来说，要想给学生创设良好的问题情境，需要我们的语
文教师要具有较高的理论文化知识和艺术修养。在语文教学中，教师可利用新旧知识的矛盾来引发学生的
认知冲突，进而激发学生的问题意识，在学生的心中激起强烈的想提出问题的渴求，在脑子中产生强烈的
思想碰撞，来吸引他们更积极地投入到对教学内容的思考中去。这样就可使学生在回顾旧知识的同时，对
新知识有了更深地了解，从而获得更多的满足与喜悦感。在进行新知识的教学时，教师要巧妙设置一些新
颖别致、充满情趣的、能够唤醒学生问题意识和求知欲的问题情境，使他们带着强烈的兴趣去探索问题，
学会新知识。此外，在进行语文知识的教学时，教师还要有意识地为学生留下思考的余地，激发学生进一
步探索的意识。很多教学课文在结尾部分都给读者留下一下的思考余地，教师在教学中可以积极利用这些
回味空间，让学生把对课文的体会以写作或发言的形式抒发出来，这无疑也是培养学生问题意识的一个很
好的方法。
2.3 利用小组合作方式，展开思维的碰撞
高中语文课堂教学应该是一个教师与学生之间、学生与学生之间进行多变合作探讨的教学过程。在课堂教
学中，充分利用小组合作方式进行有意识地探讨既是新课标对高中语文教学的要求，又是在教学中有效地
培养学生的问题意识的重要手段。在进行教学目标的设定时，教师应尽可能地尊重学生的意见，要对他们
的学习心理和知识构造进行仔细地摸底，在教学中要多进行换位思考，要多站在学生的角度来考虑教学活
动的开展。在教学中要多给学生留出一些自由讨论的空间，发挥学生课堂主体的作用，根据学生学习成绩
的好坏进行分组合作学习这一在小组内形成一种互帮互助的合作氛围，在小组之间形成一种竞争气氛，这
样就可以激发学生的小组合作竞争意识，使教学质量得到保证，促进全体学生的共同进步。例如在讲述《
信陵君窃符救赵》一课时，教师可以按照小组让学生对信陵君的作为进行讨论，这时学生在小组内进行自
由的发言讨论，有的同学认为信陵君的这种行为值得表扬，而有的学生则觉得这种行为不值得提倡。学生
在这样一种宽松和谐的问题情景下，其主动性与创新性都得到了极大地调动。通过这种集体讨论的方式，
更容易让学生意识到自己的重要性，树立解决问题的信心，体验到学习的兴趣。
3 结语
在高中语文教学中注重对学生问题意识的培养，不仅是实施素质教育的要求，也是培养学生创新能力和创
新精神实现高效率语文课堂的重要手段。在语文教学中，教师要努力为学生创造一种宽松和谐的问题教学
环境，启发学生在学习中积极发现问题并解决问题。