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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-01
摘 要 学生创新能力培养是当今教育发展必然，教师如何实施创造性体育教学，培养学生的兴趣、探索精神、创新意识和实践能力，是新形势下重大课题之一。它决定了体育教学应该以“人”为本，尊重学生的主体地位。本文从更新教育观念，是实现个性发展的教学的前提下，对营造创新环境，培养学生创新意识、培养创新个性、培养创新精神、拓展创新思维空间等方面阐述了教师在体育教学中主導作用，培养学生创新能力的方法及其重要性。
关键词 创新环境 创新意识 创新精神
近几年受到外界环境的影响，体育教育教学也随着变化。“健康第一”的提出，学生的主体性培养，健康育人的实施，创造性的培养等等。这种教学思想是注重培养人潜能的教育，它相对于以前缺乏人格教育而言的一种崭新的教育模式。它要求改变压抑学生身心发展的体育教学思想，对学生因材施教，重视学生的体育兴趣、爱好和特长的培养。形成“以教师为主导，以学生发展为本”，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生的受益；是促进学生全面发展的崭新的教学。为使学生在使用中学、在生活中学、在交往中学，当今的体育教学更应注重学生主体意识的培养。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的。学生是创新教育的受益者，是创新教育的主体。过去我国教育对学生创新精神和创造能力培养一直是一个薄弱环节。落后的教学观念不利于学生学习主动性发挥；教学模式单一，不利于学生个性的培养；教学方法过死，“满堂灌”、“填鸭式”的现象依然存在；这些严重束缚了学生创新意识的培养和创造能力的发展。
一、提高教师的自身素质，发挥主导作用营造创新环境
传统的学校教育过分强调个体对于社会的趋同，师生关系僵化。在体育教学中存在着管得过多、过死，整个课堂气氛过分严肃、严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，自然也就没有了创新性。因此，教师在课堂教学中要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在欢乐的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能创新的机会。
此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动场面，引发学生一定的情感体验。如教师组织学生参加各种体育竞技比赛、角色扮演、登山、郊游等活动，能有效激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生创新能力提高。学生在这种轻松、自然、愉快的氛围中学习，就会产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。
二、培养学生的主体意识激发学生的创新思维能力
教学中要培养学生的主体性，就要让他们意识到自己在教学中就是主体。长期以来学生在体育教学的过程中缺乏独立性，在教学活动中失去了自己的主体性，在学习的过程中存在着缺乏创造性等主体精神。因此，在我们的体育教学中要不失时机地引导学生，使他们明白自己是教学过程中的主体。 故而在教学形式上，要归还学生的主动权，改变教师教什么、学生学什么的传统教学格局。要在学习的内容上让学生选择自己喜欢的学习内容，自己制定学习的计划和学习的目标，最大程度发挥学生主人翁精神。而作为教师具有教学过程中主导地位，把教学中的主体角色主动地让给学生，引导学生主动、独立地表现自己，让学生有相互沟通、相互碰撞、相互展现自己的机会，同时认识别人并使自己成为学习的主人和相互合作的精神体现。
随着基础教育课程改革的实施，体育课堂教学从过去的“要我练”到“我要练”进行转变。学生的主体作用日益突出，教师要及时引导学生向“我要怎么练”的更高层次发展，真正把权利交给学生，鼓励学生敢于展示自己的才华，树立良好的创新意识，发挥他们的想象力、创造力。
好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的船只。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导，要满足学生的好奇心和求知欲，及时给学生以鼓励和肯定，使学生勇于提问，善于提问，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。如：自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作。也可组织学生“复盘”篮球比赛等。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进行分析、交流、评价，教师则充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。
三、因材施教
学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就丧失了基础。人的个性对创新能力的培养有着十分重要的意义。我们的体育教学应该为对不同的学生提出不同的要求，为具有潜能的学生创造一个发展的空间，提供开发潜能、勇于创新的机会。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步结合教材，鼓励学生勤于思考分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐发展。
四、结束语
总之，要树立以学生为主体的体育教学思想，教师不仅要更新思想，还要从教学方法、教学手段上进行改革，更要从学生的内在精神上切底改变意识。从一定的意义上说，体育就是在创新中产生和发展的，没有创新就没有体育的发展。培养学生的创新精神是实施素质教育的重点。因此，在主体性体育教学过程中，体育教师应该采用各种不同的教学方法和手段，引导和启发学生进行创造性的学习，促使学生在学习中积极发挥内在潜能，培养创造性思维能力，从而使教学达到各种不同的目的和效果。只有这样才可以实现真正的主体性体育教学；才可以真正地全面发展学生的身心健康和培养学生终身体育的思想。
摘 要 学生创新能力培养是当今教育发展必然，教师如何实施创造性体育教学，培养学生的兴趣、探索精神、创新意识和实践能力，是新形势下重大课题之一。它决定了体育教学应该以“人”为本，尊重学生的主体地位。本文从更新教育观念，是实现个性发展的教学的前提下，对营造创新环境，培养学生创新意识、培养创新个性、培养创新精神、拓展创新思维空间等方面阐述了教师在体育教学中主導作用，培养学生创新能力的方法及其重要性。
关键词 创新环境 创新意识 创新精神
近几年受到外界环境的影响，体育教育教学也随着变化。“健康第一”的提出，学生的主体性培养，健康育人的实施，创造性的培养等等。这种教学思想是注重培养人潜能的教育，它相对于以前缺乏人格教育而言的一种崭新的教育模式。它要求改变压抑学生身心发展的体育教学思想，对学生因材施教，重视学生的体育兴趣、爱好和特长的培养。形成“以教师为主导，以学生发展为本”，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生的受益；是促进学生全面发展的崭新的教学。为使学生在使用中学、在生活中学、在交往中学，当今的体育教学更应注重学生主体意识的培养。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的。学生是创新教育的受益者，是创新教育的主体。过去我国教育对学生创新精神和创造能力培养一直是一个薄弱环节。落后的教学观念不利于学生学习主动性发挥；教学模式单一，不利于学生个性的培养；教学方法过死，“满堂灌”、“填鸭式”的现象依然存在；这些严重束缚了学生创新意识的培养和创造能力的发展。
一、提高教师的自身素质，发挥主导作用营造创新环境
传统的学校教育过分强调个体对于社会的趋同，师生关系僵化。在体育教学中存在着管得过多、过死，整个课堂气氛过分严肃、严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，自然也就没有了创新性。因此，教师在课堂教学中要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在欢乐的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能创新的机会。
此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动场面，引发学生一定的情感体验。如教师组织学生参加各种体育竞技比赛、角色扮演、登山、郊游等活动，能有效激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生创新能力提高。学生在这种轻松、自然、愉快的氛围中学习，就会产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。
二、培养学生的主体意识激发学生的创新思维能力
教学中要培养学生的主体性，就要让他们意识到自己在教学中就是主体。长期以来学生在体育教学的过程中缺乏独立性，在教学活动中失去了自己的主体性，在学习的过程中存在着缺乏创造性等主体精神。因此，在我们的体育教学中要不失时机地引导学生，使他们明白自己是教学过程中的主体。 故而在教学形式上，要归还学生的主动权，改变教师教什么、学生学什么的传统教学格局。要在学习的内容上让学生选择自己喜欢的学习内容，自己制定学习的计划和学习的目标，最大程度发挥学生主人翁精神。而作为教师具有教学过程中主导地位，把教学中的主体角色主动地让给学生，引导学生主动、独立地表现自己，让学生有相互沟通、相互碰撞、相互展现自己的机会，同时认识别人并使自己成为学习的主人和相互合作的精神体现。
随着基础教育课程改革的实施，体育课堂教学从过去的“要我练”到“我要练”进行转变。学生的主体作用日益突出，教师要及时引导学生向“我要怎么练”的更高层次发展，真正把权利交给学生，鼓励学生敢于展示自己的才华，树立良好的创新意识，发挥他们的想象力、创造力。
好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的船只。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导，要满足学生的好奇心和求知欲，及时给学生以鼓励和肯定，使学生勇于提问，善于提问，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。如：自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作。也可组织学生“复盘”篮球比赛等。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进行分析、交流、评价，教师则充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。
三、因材施教
学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就丧失了基础。人的个性对创新能力的培养有着十分重要的意义。我们的体育教学应该为对不同的学生提出不同的要求，为具有潜能的学生创造一个发展的空间，提供开发潜能、勇于创新的机会。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步结合教材，鼓励学生勤于思考分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐发展。
四、结束语
总之，要树立以学生为主体的体育教学思想，教师不仅要更新思想，还要从教学方法、教学手段上进行改革，更要从学生的内在精神上切底改变意识。从一定的意义上说，体育就是在创新中产生和发展的，没有创新就没有体育的发展。培养学生的创新精神是实施素质教育的重点。因此，在主体性体育教学过程中，体育教师应该采用各种不同的教学方法和手段，引导和启发学生进行创造性的学习，促使学生在学习中积极发挥内在潜能，培养创造性思维能力，从而使教学达到各种不同的目的和效果。只有这样才可以实现真正的主体性体育教学；才可以真正地全面发展学生的身心健康和培养学生终身体育的思想。