随着时代的进步，科技的发展，我们的教学条件有了很大的改善，多媒体已经普遍应用到了教育教学中，且发挥了重要的作用。在初中数学课堂教学中运用多媒体技术能激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，为学生提供更多的知识和信息，有效提高教学效率。但是不少教师在教学中盲目地使用多媒体，无论什么内容都运用多媒体技术进行教学，这种做法不但没有提高数学课堂教学的效率，还影响了教学质量。笔者认为在初中数学教学中应用多媒体技术应当注意以下几个问题：
　　一、教师要根据教学内容使用多媒体辅助教学
　　虽然多媒体已经普遍应用于初中数学教学中，但是并不是所有的教学内容都适合用多媒体辅助教学。比如，有些简单易懂的知识只需学生自学或者教师板书讲解学生就可以明白，针对这种情况，教师就没有必要花费时间制作课件。因此，在初中数学课堂教学中，教师首先要深入研究教学内容，明确教学的重点和难点，充分考虑到学生的学习情况和教学内容，经过分析后再决定是否应用多媒体。这样做不仅能使多媒体在初中数学课堂中得到合理地使用，还提高了教学效率。倘若教师不假思索地盲目使用多媒体辅助初中数学教学，一方面教师需要花费大量的时间制作课件；另一方面，每节课都使用多媒体，容易落入俗套，使学生失去对多媒体的新鲜感，无法发挥多媒体辅助教学的优势，达不到预想的教学目标。因此，教师要对教材内容做认真仔细地分析和研究，哪些内容需要使用多媒体，哪些内容可以不用多媒体，教师都要做到心中有数，在充分了解学生的心理特点、学习方式的基础上进行合理的选择。一般来说，多媒体技术应着重在理解重点、难点上运用，内容的取舍与组织必须层次分明，重点突出，切不可为追求表现形式而滥用。
　　二、教师不要刻意增加多媒体辅助教学的课堂容量
　　在初中数学课堂教学中利用多媒体可以快速地把教学内容呈现在学生面前，节省了教师板书的时间，在一定程度上增大了课堂教学的容量。但是我们所说的增大课堂容量并不是教师最大限度地运用课堂时间，用更多的知识点塞满课堂，而是可以用节省出来的时间，利用多媒体课件图文并茂、声像结合的特点，从不同的角度、不同的方面对教学的重点、难点、关键处进行知识强化，这样做有助于加强学生对所学知识的理解，从而促进教学目标的实现，提高课堂教学的效果。但是不少数学教师并未真正理解增大课堂容量的内涵，只是一味地增加教学内容，或任意合并教学单元，这样只能加重学生的负担，使他们对数学学习产生抵触心理。比如，教学“三角形全等的判定定理”一部分内容时，教学大纲设定需要3-4个课时完成教学任务，但是有的教师利用多媒体辅助教学，用一两个课时就讲完了这部分内容，表面上看缩短了教学时间，给学生以后的复习留出了时间，殊不知面对如此大容量的学习内容，学生并没有完全消化和理解，教学效果并不理想。即便学生有足够的时间进行复习，他们的学习效果也不会太好。
　　三、不能用多媒体课件代替教师的板书
　　很多教师在使用多媒体辅助教学后，就减少了板书的次数，适当的减少板书，节省教学时间是多媒体课件的优势，但是不写板书或者只在黑板上写上寥寥几个字等做法，笔者是不认同的。多媒体课件不能够完全代替教师的板书，板书不能全部包括在课件中，它有其独特的功能。首先，板书的目的是为了让学生加深印象，便于他们理解和掌握知识，板书的内容一般是教学的重点、难点等，或者学生容易混淆的关键点，板书出来能够引起学生的重视；其次，教师通过板书不仅能让学生看到重点知识，而且学生通过板书能够了解知识间的联系，能够帮助他們掌握本堂课所学知识，构建完整的体系；再次，教师可以一边写板书一边讲解，或者学生总结，教师写板书，这个过程也是学生思考和消化知识的过程，对培养学生的思维能力有很好的帮助作用。因此，在初中数学教学中，倘若教师利用多媒体课件代替板书向学生展示学习资料、研究过程和成果等内容，当然可以，但是假如用多媒体课件代替板书教学的重难点、关键点就不太合适，毕竟用多媒体课件演示的一带而过的内容不能引起学生的注意，效果不如教师直接板书的好。
　　总体来说，初中数学是一门比较枯燥的学科，而多媒体的运用为初中数学课堂注入了新的活力，激发了学生的学习兴趣，在一定程度上改变了数学教学枯燥的状况，提高了教学效率。但是我们要认识到多媒体只是一种辅助教学的手段，许多传统的有效的教学方式依然适用于当前的初中数学课堂教学。教师只有把多媒体作为发展数学知识，发挥学生想象力的有效工具来使用时，才能体现它的真正魅力。