新课标强调“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，其中包括“口语交际能力”，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。
　　 那么，在这个平台上，怎样让学生说起来，从而达到合作交流，锻炼学生独立思维能力的目的呢？新课改实施了几年，广大教师在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。我在借鉴他们的经验的基础上加上自己的实践，得出以下感受，以供大家参考：
　　 一、营造和谐氛围，让学生敢于开口
　　 如何让学生克服畏惧心理，使学生敢说，至少要做到以下两点：
　　 首先，要创立民主、平等的氛围。教师一定要放下架子，与学生交朋友，把学生看成与自己平等的人，认识到师生双方都是“学习共同体”中的一员，自己只是学生学习的服务者、合作学习的参与者，这样学生才肯打开心扉；只有创设民主自由的空间，学生才能敢说敢交流，师生之间才能爆发思想交流与碰撞的火花。
　　 从初一开始，我就布置了一个口头训练题，让全班同学上讲台讲述自己或自己感兴趣的事，要求每个同学必须参加，按学号顺序进行。结果有部分同学积极参加，表现优秀，但大多数同学则显得极为被动，不敢上讲台，更不敢说话，然后我积极鼓励和引导他们，还进行奖励，通过评选演讲之星、进步之星等活动激励学生敢于说话，又通过多项活动激励学生共同参与和学习，这使很多同学进步很快。
　　 其次，教师要爱护、培养学生的自信。自信是成功的第一要素。新课改的评价中提出“教师，要注意保护学生的自尊心”。作为教师要善于发掘学生所说内容上的闪光点，多一点表扬、少一些批评，允许学生迟疑，允许学生犹豫，允许不同声音的存在，允许学生有一个消化的过程。有了教师的尊重与热爱，有了教师的鼓励和喝彩，学生怎会不敢说呢？在一次课堂提问时，我叫到一位胆怯的女学生，她开始语无伦次且声音极低 ，然后我就鼓励她，要把班级当作自己的家，我就是你的大姐，同学就是你的兄弟姐妹，生活在这个大家庭多好啊！我们相信你一定能说好。这时，她说得明显好了。在以后的生活中，她也逐步变样了，变得事事充满了自信。
　　 二、激发兴趣，让学生乐于开口
　　 教师应该把握学生心理，因材施教。对于胆怯、不爱说话的学生，应尽量激发他们说话的冲动，激发他们的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、想说、爱说；对于胆大、敢于表达的学生，则给予具体而有效的指导，使他们想说、爱说、会说并养成良好的习惯，尤其要多给学生一些人文关怀，尊重学生真实的感受，让学生说自己想说的话，勇于交往，展示自己的个性。
　　 在初一第一学期，教学《童趣》一文时，我采用问题激趣的方式，引起学生联想，“同学们的童年生活幸福快乐吗？童年生活有趣吗？” 再引入课文，当我带领学生一起学习了《童趣》一文后，趁着同学们对此篇美文的兴趣，我叫他们也说说自己的童年趣事，这样学生回忆童年的情绪被调动起来了，嘴巴自然也会跟着动起来，他们争先恐后，述说自己的童年生活。同学们这时表现得很活跃，积极发言，踊跃参与。这种受作品的熏陶而表达出来的自己的真实情感，定能打动他人，使发言者更能获得成功的体验、乐趣和自信。这样也使学生由“爱说”发展到“会说”。
　　 三、优化教学方法，让学生善于开口
　　 教师在教学过程中要多采取一些行之有效的方法，让课堂充满活力，调动学生的学习兴趣。如运用唱歌、舞蹈动作、歌曲、故事、猜谜等方式启发想象力和创造力，调动兴趣，让学生善于开口。特别是导入新课的环节，一开始上课就把学生牢牢吸引住。
　　 总之，教师在教学过程中还要根据学生不同的特点和爱好，设计不同层次的活动内容，让学生在灵活多样的活动中发挥各自的特长。教师还要结合学生的生活实际，选好材料和话题，做到难易适度，使学生觉得有话可说，情不自禁的侃侃而说；巧置话题，以此激发学生说话的兴趣，迅速产生说话的强烈欲望——想说，并且逐步发展到“善说”。