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语法是英语运用的前提保障，但受传统的应试教育的影响，学生对语法知识的学习只是停留在死记硬背，并没有真正的理解，就更不用说学会语法的运用，这样的状况是与教学方法有着重要关系的。因此，教师要运用适当的方式来帮助学生正确的理解语法知识，从而真正的提升他们的语法运用能力。
1. 巧妙记忆并了解语法
其实英语学习中许多方面都是需要记忆的，比如一些词汇、语法或者固定的句式组合，学生都需要进行记忆。但是机械式的记忆方式只是让学生产生了短暂的记忆，随着记忆内容的增加，学生就会出现记忆混乱等状况，枯燥乏味的方式也会让学生对语法学习产生畏惧的心理。因此，教师在教学的过程中可以采取一定的措施帮助学生解决记忆这一难题，让学生从理解的角度来进行记忆。其实英语语法也是有一定的规律可循的，只要经过细心的观察和总结就能够发现其中的规律，可以整理出顺口溜等适合学生记忆的形式。
比如，在非谓语动词的学习时，由于在结构上包含动词不定式、分词以及动名词等多种形式，所以在记忆的过程中，需要运用一定的方式来总结归纳。比如一些动词后面接动词原形，而一些动词后面接的却是动词的不定式，一些及物动词后面接的是动名词作宾语的形式，这样的动词可以进行归纳，首字母可以连接成一句话“Papa C makes friends”，将这句英语展开就能够得到如下的动词“permit，advise，practice，avoid，consider，mind，allow，keep，enjoy，suggest，finish，risk，imagine，escape，need，delay，stand。”这样的方式不但能有效地帮助学生记忆语法，而且也能有效地激发他们的学习兴趣。在今后的语法学习过程中，他们也会采用这种编写口诀的方式去尝试，既增强了他们自主学习的能力，又完善了他们的语法知识体系。
2. 深化理解并真正掌握语法
传统高中英语语法教学中，学生的学习兴趣不高，课堂气氛是比较沉闷的。教师在课堂上只是进行“灌输式”的讲解，这样的教学方式严重的阻碍了学生对语法知识的掌握状况。只有真正的理解和掌握语法知识才能够服务于将来的实际运用。语法规律的记忆是比较容易遗忘的，因此，教师在课堂教学中不妨采取情境创设的方式把生硬乏味的语法知识转变成生动的教学情境，既能够让学生自主地理解和掌握语法知识，又缓解课堂沉闷的气氛。比如，教师可以在课堂开始的时候，给学生描绘超市购物或者假期安排的询问等情境，这样就能够将学生迅速带入到语言环境当中，然后教师再组织学生进行自由的对话，“Where did you go last Sunday？” “I went to the supermarket.” 这样的简单对话可以让学生联系直接引语和间接引语的练习。在这样真实的情景中进行语言练习，不仅能帮助学生快速理解并掌握语法知识，也能让学生之间相互了解，锻炼表达能力，还会使得整个课堂的气氛更加轻松活跃。另外，教师也可以利用最常见的日常用语来帮助学生理解和掌握语法知识，在学习祈使句的应用时，学生起初可能对这样的陌生概念不是很理解，导致在学习和运用的过程中会出现一定的偏差。
3. 培养并提高语法运用能力
英语教学是要让学生成为具有语言运用能力的人才，但是不少教师发现学生可能在课堂上很好地掌握了理论知识，在实际的语言运用的过程中却会变得不知所措。因为环境对语言学习有着重要的影响，所以教师要有意识地对学生进行语法运用能力的培养。教师在教学的过程中可以利用多媒体先为学生播放一些视频，给他们创设一定的语言环境，运用一些真实的语言材料加以辅助，让学生通过不断的听和看，逐渐提升他们的语言表达能力，从而在真正的语言环境中掌握语法知识。然后教师将学生分为六个小组，以此来进行语言的练习。
通过让他们例举和比较，从而加强对定语从句功能和结构的理解。结合具体的情景让学生进行相应的语言表达，学生有了具体的例子，既提高了学生的语言运用能力，又可以有效地拓宽学生的思维。
总而言之，在新课改形势下，不能一味地进行枯燥的机械式的教学，而要从学生的角度出发，帮助学生进行语法知识的理解、掌握和运用，从而带领学生找寻一些语言规律，鼓励学生从多方面进行深入的理解与研究，最终能全面熟练地掌握和运用英语语法。
（作者单位：江苏省海安县立发中学）
1. 巧妙记忆并了解语法
其实英语学习中许多方面都是需要记忆的，比如一些词汇、语法或者固定的句式组合，学生都需要进行记忆。但是机械式的记忆方式只是让学生产生了短暂的记忆，随着记忆内容的增加，学生就会出现记忆混乱等状况，枯燥乏味的方式也会让学生对语法学习产生畏惧的心理。因此，教师在教学的过程中可以采取一定的措施帮助学生解决记忆这一难题，让学生从理解的角度来进行记忆。其实英语语法也是有一定的规律可循的，只要经过细心的观察和总结就能够发现其中的规律，可以整理出顺口溜等适合学生记忆的形式。
比如，在非谓语动词的学习时，由于在结构上包含动词不定式、分词以及动名词等多种形式，所以在记忆的过程中，需要运用一定的方式来总结归纳。比如一些动词后面接动词原形，而一些动词后面接的却是动词的不定式，一些及物动词后面接的是动名词作宾语的形式，这样的动词可以进行归纳，首字母可以连接成一句话“Papa C makes friends”，将这句英语展开就能够得到如下的动词“permit，advise，practice，avoid，consider，mind，allow，keep，enjoy，suggest，finish，risk，imagine，escape，need，delay，stand。”这样的方式不但能有效地帮助学生记忆语法，而且也能有效地激发他们的学习兴趣。在今后的语法学习过程中，他们也会采用这种编写口诀的方式去尝试，既增强了他们自主学习的能力，又完善了他们的语法知识体系。
2. 深化理解并真正掌握语法
传统高中英语语法教学中，学生的学习兴趣不高，课堂气氛是比较沉闷的。教师在课堂上只是进行“灌输式”的讲解，这样的教学方式严重的阻碍了学生对语法知识的掌握状况。只有真正的理解和掌握语法知识才能够服务于将来的实际运用。语法规律的记忆是比较容易遗忘的，因此，教师在课堂教学中不妨采取情境创设的方式把生硬乏味的语法知识转变成生动的教学情境，既能够让学生自主地理解和掌握语法知识，又缓解课堂沉闷的气氛。比如，教师可以在课堂开始的时候，给学生描绘超市购物或者假期安排的询问等情境，这样就能够将学生迅速带入到语言环境当中，然后教师再组织学生进行自由的对话，“Where did you go last Sunday？” “I went to the supermarket.” 这样的简单对话可以让学生联系直接引语和间接引语的练习。在这样真实的情景中进行语言练习，不仅能帮助学生快速理解并掌握语法知识，也能让学生之间相互了解，锻炼表达能力，还会使得整个课堂的气氛更加轻松活跃。另外，教师也可以利用最常见的日常用语来帮助学生理解和掌握语法知识，在学习祈使句的应用时，学生起初可能对这样的陌生概念不是很理解，导致在学习和运用的过程中会出现一定的偏差。
3. 培养并提高语法运用能力
英语教学是要让学生成为具有语言运用能力的人才，但是不少教师发现学生可能在课堂上很好地掌握了理论知识，在实际的语言运用的过程中却会变得不知所措。因为环境对语言学习有着重要的影响，所以教师要有意识地对学生进行语法运用能力的培养。教师在教学的过程中可以利用多媒体先为学生播放一些视频，给他们创设一定的语言环境，运用一些真实的语言材料加以辅助，让学生通过不断的听和看，逐渐提升他们的语言表达能力，从而在真正的语言环境中掌握语法知识。然后教师将学生分为六个小组，以此来进行语言的练习。
通过让他们例举和比较，从而加强对定语从句功能和结构的理解。结合具体的情景让学生进行相应的语言表达，学生有了具体的例子，既提高了学生的语言运用能力，又可以有效地拓宽学生的思维。
总而言之，在新课改形势下，不能一味地进行枯燥的机械式的教学，而要从学生的角度出发，帮助学生进行语法知识的理解、掌握和运用，从而带领学生找寻一些语言规律，鼓励学生从多方面进行深入的理解与研究，最终能全面熟练地掌握和运用英语语法。
（作者单位：江苏省海安县立发中学）