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目的：探讨PBL（pmblem—based leaming）教学法在水、电解质和酸碱平衡教学中的应用优势。方法：选取南京医科大学2011级临床医学七年制6个班级的学生．按自然班随机分为实验组（n=79）和对照组（n=78），实验组采用PBL教学模式，对照组采用传统教学模式（LBL）．通过调查问卷及课后测试对两种教学模式进行综合评价。结果：实验组理论测试成绩明显优于对照组（p=0．026），调查问卷显示：PBL组在自主学习能力、病例分析能力、团队协作能力以及在掌握理论知识与临床疾病的联系方面均优于LBL组。