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[摘 要]活动化教学不仅能激发和保持初中生学习英语的兴趣，提高他们的英语交际能力，而且有利于培养初中生的合作、竞争的精神，提高英语学习能力。从新课改出发，结合目前初中英语课堂教学的实际情况，针对课前、课时和课后这三个环节，提出活动化教学的完善对策。
[关键词]活动化教学 初中英语 活动设计 新课改
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160061
活动化教学是符合新课程标准的新型教学理念，不仅能激发和保持初中生学习英语的积极性，而且能训练其英语交际能力，培养创新、竞争、合作的精神，对推进素质教育有着极大的意义。然而，受传统教学理念的影响，目前部分教师在课堂教学中应用活动化教学时仍存在一些问题和不足，如活动安排不合理、脱离课本知识等。为此，有必要对活动化教学进行研究和分析，寻求更佳的实践对策。
一、课前：优化课堂活动目标的设计
为了优化初中英语活动教学的目标和环节，教师应尽量避免目标过高或过低等问题的出现，并在课前做好以下准备：一是深入研究人教版的英语教材，理解教学大纲和新课程标准的要义，切实根据教材要求设置合理的活动目标。教师们应在课前花一定的时间做好知识准备和条件准备，搜集合适的教学材料，完善多媒体教学课件。同时，教师还应结合教学经验来预测课堂活动中可能出现的突发情况，准备活动的后备方案等应对策略；二是坚持“以人为本”的新课改理念，在平时的课堂教学和课后辅导中了解初中生们的学习需求和学习特点，结合他们的兴趣喜好和英语知识基础设定教学目标，提高活动的有效性。例如，在讲授人教版八年级Unit 8 Have you read Treasure Island yet？的Section B时，教师应做好课前准备，了解学生们对名词、动词、形容词以及副词的使用能力，并设计“一词辨析”的小活动，如success：名词，意为“成功”；succeed：不及物动词，后面往往接in doing sth、succeed in sth意为“在某事上取得成功”；succeed in doing sth意为“成功做某事”。successful： 形容词，意为“成功的”。 successfully： 副词，意为“成功地”。然后根据词义辨析的内容设计“抢词”游戏，让学生们以最快的速度选词填空，完成随堂测练。完善的课前教学设计能够把活动的不确定性降到最低，最大限度地活跃学生们的英语思维，从而提高课堂教学的有效性。
二、课中：实现讲授教学与活动教学的协调
教师在开展活动化教学的同时不能忽视讲授教学。讲授教学作为一种传统的教学方式，虽然趣味性较低，但是能够通过系统性的讲解来使学生获得大量的知识，具有准确、全面、直接等优点。当初中生们被教学活动转移了注意力，脱离教学轨迹时，教师可通过课本的单词、语法等知识点引导学生，让他们重新注意到活动要求和课本知识，并以讲授教学深化活动中涉及的知识点，避免活动形式化和虚假化。例如，在讲解Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？的Section A时，教师可先讲解“过去进行时”语法知识，然后布置任务：Make conversations in pairs. Ask some Ss what they were doing at this time yesterday and fill in the blank.让学生们以小组对话的方式对刚学的语法进行操练，并将对方昨天所做的事记录下来。当学生出现闲聊等现象时，教师可以在一旁以新句型“What were you doing at this time yesterday？”参与到讨论中，引导学生重新把注意力集中到搜集对话活动上，从而提高课堂活动教学的实效。
三、课后：落实作业总结和意见反馈
活动化教学理念表面上看似乎重在“动”的过程，但在本质上更重视“动”的结果。由于初中生的英语基础较为薄弱，且缺乏课外练习英语的主动性，教师们应在活动化教学后布置相关的课后作业，让学生进一步掌握课堂互动中所学到的知识和能力。例如，在讲解Unit 2 Ill help to clean up the city park.时，教师可播放学生志愿者义务帮助他人的活动视频，并布置写一句话的作业，让学生根据视频中看到的现象，用clean up、city、cheer、 cheer up、give out、volunteer、notice、used to、lonely等新单词进行描述，并在下一节课上进行小组展示。这将延展课堂的知识，使学生能够在课后以作业的形式重温活动和活动中所涉及的知识点，进一步巩固课堂知识。此外，教师还应该通过与初中生们的活动和交谈等方式及时搜集课堂活动的反馈。反思与评价可在一节课后进行，也可在一篇课文、一个单元、一个章节教学后进行，实现共同探讨和共同提高，使活动化教学形成一种良性循环。
[ 参 考 文 献 ]
[1]缪小建.课程活动化，活动课程化：初中英语教学的合理选择[J].基础教育研究，2013（13）.
[2]周洪涌.利用综合实践教学资源 提高初中英语教学效率[J].基础教育研究，2015（10）.
[3]王慧萍.小组活动任务化教学在初中英语新教材中的有效运用分析[J].中国校外教育，2014（5）.
（责任编辑 李 璐）
[关键词]活动化教学 初中英语 活动设计 新课改
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160061
活动化教学是符合新课程标准的新型教学理念，不仅能激发和保持初中生学习英语的积极性，而且能训练其英语交际能力，培养创新、竞争、合作的精神，对推进素质教育有着极大的意义。然而，受传统教学理念的影响，目前部分教师在课堂教学中应用活动化教学时仍存在一些问题和不足，如活动安排不合理、脱离课本知识等。为此，有必要对活动化教学进行研究和分析，寻求更佳的实践对策。
一、课前：优化课堂活动目标的设计
为了优化初中英语活动教学的目标和环节，教师应尽量避免目标过高或过低等问题的出现，并在课前做好以下准备：一是深入研究人教版的英语教材，理解教学大纲和新课程标准的要义，切实根据教材要求设置合理的活动目标。教师们应在课前花一定的时间做好知识准备和条件准备，搜集合适的教学材料，完善多媒体教学课件。同时，教师还应结合教学经验来预测课堂活动中可能出现的突发情况，准备活动的后备方案等应对策略；二是坚持“以人为本”的新课改理念，在平时的课堂教学和课后辅导中了解初中生们的学习需求和学习特点，结合他们的兴趣喜好和英语知识基础设定教学目标，提高活动的有效性。例如，在讲授人教版八年级Unit 8 Have you read Treasure Island yet？的Section B时，教师应做好课前准备，了解学生们对名词、动词、形容词以及副词的使用能力，并设计“一词辨析”的小活动，如success：名词，意为“成功”；succeed：不及物动词，后面往往接in doing sth、succeed in sth意为“在某事上取得成功”；succeed in doing sth意为“成功做某事”。successful： 形容词，意为“成功的”。 successfully： 副词，意为“成功地”。然后根据词义辨析的内容设计“抢词”游戏，让学生们以最快的速度选词填空，完成随堂测练。完善的课前教学设计能够把活动的不确定性降到最低，最大限度地活跃学生们的英语思维，从而提高课堂教学的有效性。
二、课中：实现讲授教学与活动教学的协调
教师在开展活动化教学的同时不能忽视讲授教学。讲授教学作为一种传统的教学方式，虽然趣味性较低，但是能够通过系统性的讲解来使学生获得大量的知识，具有准确、全面、直接等优点。当初中生们被教学活动转移了注意力，脱离教学轨迹时，教师可通过课本的单词、语法等知识点引导学生，让他们重新注意到活动要求和课本知识，并以讲授教学深化活动中涉及的知识点，避免活动形式化和虚假化。例如，在讲解Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？的Section A时，教师可先讲解“过去进行时”语法知识，然后布置任务：Make conversations in pairs. Ask some Ss what they were doing at this time yesterday and fill in the blank.让学生们以小组对话的方式对刚学的语法进行操练，并将对方昨天所做的事记录下来。当学生出现闲聊等现象时，教师可以在一旁以新句型“What were you doing at this time yesterday？”参与到讨论中，引导学生重新把注意力集中到搜集对话活动上，从而提高课堂活动教学的实效。
三、课后：落实作业总结和意见反馈
活动化教学理念表面上看似乎重在“动”的过程，但在本质上更重视“动”的结果。由于初中生的英语基础较为薄弱，且缺乏课外练习英语的主动性，教师们应在活动化教学后布置相关的课后作业，让学生进一步掌握课堂互动中所学到的知识和能力。例如，在讲解Unit 2 Ill help to clean up the city park.时，教师可播放学生志愿者义务帮助他人的活动视频，并布置写一句话的作业，让学生根据视频中看到的现象，用clean up、city、cheer、 cheer up、give out、volunteer、notice、used to、lonely等新单词进行描述，并在下一节课上进行小组展示。这将延展课堂的知识，使学生能够在课后以作业的形式重温活动和活动中所涉及的知识点，进一步巩固课堂知识。此外，教师还应该通过与初中生们的活动和交谈等方式及时搜集课堂活动的反馈。反思与评价可在一节课后进行，也可在一篇课文、一个单元、一个章节教学后进行，实现共同探讨和共同提高，使活动化教学形成一种良性循环。
[ 参 考 文 献 ]
[1]缪小建.课程活动化，活动课程化：初中英语教学的合理选择[J].基础教育研究，2013（13）.
[2]周洪涌.利用综合实践教学资源 提高初中英语教学效率[J].基础教育研究，2015（10）.
[3]王慧萍.小组活动任务化教学在初中英语新教材中的有效运用分析[J].中国校外教育，2014（5）.
（责任编辑 李 璐）