论文部分内容阅读
从事初中英语教学10多年了,深感提高整体教学水平的困难。虽然从教师到家长都对英语学习给予了足够的重视,投入了大量的时间和精力,但是,教学的效果并不是很理想,两极分化现象十分严重,“负极”人数众多,队伍庞大。有不少学生不会读英语单词、句子、课文,有的读英语时,口齿不清,断断续续。这严重地影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展,同时英语也成为学生心中的一大恐惧。“哑巴英语”和“英语恐惧”现象在初中阶段普遍存在。
造成这种局面的原因是多方面的。在英语教学中忽视了朗读训练,是其中的重要原因之一。任何一种语言的习得都离不开语言的大量有效的输入与积累,输入的途径就是语言环境,我们没有语言环境,但是,我们有一个有效的弥补的方法——英语朗读。
一、朗读为英语教学带来的积极作用
朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过:准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记与朗读中,视觉准确捕捉单词的能力,视觉神经准确、迅速的传导能力,人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等,均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
1.朗读能够帮助学生积累词汇,深刻体会其用法
单词放在句子里,更便于识记。学生通过朗读接触到的生词,在语境中更容易记住它的意义,在不同的语境和句式中能更深刻地体会这个单词的用法。这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。
2.朗读能够提高学生的听力水平?
学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵,大脑就会做出反应,表明学生不仅在读,同时也在听自己读,经过反复不断地朗读训练,学生的听觉神经也就习惯了这种信号,当别人发出这种信号时,他就会明白,从而锻炼了听力。
3.朗读有助于培养学生的语感
所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。
古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法,对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的营养,这样就会培养其敏锐的语感。”一语道破了朗读背诵对语感培养的重要性。
4.朗读能提高口语表达能力
学英语只有开始时就注意语音、语调,大胆效仿,及时纠正口型和舌位,才能讲出标准的英语。
朗读训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声朗读英语课文,就敢于开口说英语。经过学习和练习,学生将不再是会英语的“哑巴”。而反复大声朗读英语课文,特别是长期坚持以后,能够使学生形成一定的语感,并初步养成用英语思维的习惯。敢于开口说英语,有语感,有用英语思维的习惯,三者结合,英语口语训练就会水到渠成,事半功倍了。
5.朗读能提升英语写作水平
选进教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《新课程标准》的精神,中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章,而且要做到文体规范,语句通顺。如果没有朗读,没有对各种文体的了解和熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢?反过来,有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生,多朗读英语范文尤其是背诵对写作是十分有益的。
6.朗读能提高学生的阅读能力
朗读是阅读的形式之一,进行朗读训练,必然会提高学生的阅读能力。需要注意的是,朗读训练一定要和默读、速读等其他形式的阅读训练结合进行。否则,学生将会养成一字一字阅读的不良习惯,限制学生阅读速度的提高和理解能力的培养。
二、英语朗读教学训练的原则
1.整体性原则
朗读训练,是英语教学中语言文字训练的重要组成部分,是听说读写整体性训练的重要一环,需要综合运用单词、词组、语法等语言基础知识。所以要注意朗读和讲解的关系。有人曾说过:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸面;讲解是推平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋予作品生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。”所以说,朗读也是讲解,而且朗读形成的信息刺激程度甚至超过讲解,比讲解更具体、生动、深入。
2.层次性原则
所谓层次性,是从两个方面说的,一是在课堂教学的不同阶段,朗读训练的目的、要求也不相同。刚接触文章时,朗读的主要目的是让学生了解文章大意,朗读要求是正确、流利。讲解时,朗读的目的是帮助学生理解语言内容、体会语言的运用、积累语言知识、培养语感,要求学生朗读能表达出作者的思想感情。在学习整篇文章之后,朗读的主要目的是让学生通览、理解、记忆,从而掌握所学的语言知识,要求学生通过朗读,体会出作者的写作意图。二是针对不同水平的学生,朗读训练有不同的要求和指导。基础较差者在朗读时可能出现语音错误、读破语句等问题,教师应帮助其掌握正确的发音,朗读的要求应着眼于正确、流利。有些学生虽能比较流利地朗读,但却语调平淡,没有韵味、节奏,这或许是因为对语言内容理解不深,不知道该怎样读。教师应启发学生想象文章描绘的意境,使学生感同身受,与作者的写作思路吻合起来,产生共鸣。
3.开放性原则
英语教学不是一个封闭的系统,而是一个开放的大体系。可因地制宜,因时制宜,引导学生开展各种活动,尽可能地增大迁移量,从生活中学习,不仅读课本,还要广泛涉猎人文地理、自然科学、文艺文学等。在教学中,既要使学生搞好课堂英语学习,又要学会把课内的“泉水”引入生活语言学习的“洪流”,促进彼此沟通、活化,这样才能发挥英语教学的交际功能、整体功能。
三、英语朗读教学的措施和方法
教师在对学生进行朗读训练时,不能急于求成,要引导学生由易而难,循序渐进,逐步深入。
1.激发学生朗读兴趣。初中学生有极强的表现欲,所以,针对不同的学生,采用不同的激励方法,能够很好地激发他们学习的积极性。另外,朗读训练的丰富多彩也能激发与保持学习兴趣,要定期或不定期地开展讲故事、演讲、猜谜、校园新闻报道等活动来丰富训练内容。
2.跟读录音,教师及时点拨。利用录音跟读是学生纠正发音的良好机会。跟读时,首先让学生看着课文,跟着录音机一句一句轻轻地跟着读,读完后,教师从语音、语调、意群停顿等几方面加以点拨,并教会学生有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调。让学生做到心中有数。然后让学生不看课文,跟着录音机轻轻地读,最后让学生放声地跟读。告诉学生要自然、富有感情,然后反复训练。
3.集体朗读和个别朗读相辅相成。集体朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程。是提高学生胆量和朗读水平的良好机会。集体朗读便于教师检查,有利于集中全班学生的注意力,还可以增加学生的朗读机会,鼓励胆小怕羞的学生主动朗读。而对于朗读比较差的学生,我们也可以给予帮助和指出其不足之处,并在学习方法上给予帮助,多引导多督促,调动他们的学习积极性。
4.伴随设计情景的朗读。借助图片、投影、简笔画、实物等教具设备,教师边呈现情景边领读,学生跟读。这种朗读便于学生加强理解和记忆而且兴趣浓厚。
四、英语朗读教学的评价
为了保正朗读训练的质量,一定要加强朗读训练效果的检查和抽查,在这个环节上一定要做到严格,以免让学生滋生懒惰情绪。具体做法如下:
1.首先为了便于管理划分学习小组,一个小组的成员要求学习成绩要有层次,高中低三个层次均有,让其互帮互助共同提高。
2.根据学生的学习层次建立每个学生的个人档案,找出每个学生的特点,帮助其扬长避短,也便于对个别学生进行及时和有的放矢的辅导。
3.对学生朗读训练的检查方式灵活多变,可以采取“自评”,“学生互评”,“老师评价”,“家长评价”等形式。
4.教师可以布置课后作业,学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带。教师采用各种检查形式不受时间限制地进行检查,反复查听,捕捉每个细小的错误,作下记录在学生个人档案。这样无疑使听说作业变得具体、实在,节省了师生面对面的抽读时间。学生为追求最佳的录音效果,反复听说、模仿,使有声作业尽善尽美,并把自己的录音与原声磁带对比,自我反馈、自我鉴别,自己找差距,不断纠正,反复琢磨,可谓一举三得。
5.定期进行朗读训练的测试与评估,发现学生中普遍存在的问题,以加强下阶段有针对性的训练。
6.期中、期末考试加试英语朗读内容。无形中,让学生感受到朗读的重要性,对朗读训练自觉加强。
总之,朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法,是训练和提高学生正确掌握语音、语调的有效途径。朗读时眼、脑、口、耳并用,多种感官参与一项智力活动,不同感官接受的刺激同时作用于大脑,有利于学习者通览、理解、记忆,进一步巩固和深化所学的语言知识,促进学生语言能力的提高。
造成这种局面的原因是多方面的。在英语教学中忽视了朗读训练,是其中的重要原因之一。任何一种语言的习得都离不开语言的大量有效的输入与积累,输入的途径就是语言环境,我们没有语言环境,但是,我们有一个有效的弥补的方法——英语朗读。
一、朗读为英语教学带来的积极作用
朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过:准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记与朗读中,视觉准确捕捉单词的能力,视觉神经准确、迅速的传导能力,人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等,均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
1.朗读能够帮助学生积累词汇,深刻体会其用法
单词放在句子里,更便于识记。学生通过朗读接触到的生词,在语境中更容易记住它的意义,在不同的语境和句式中能更深刻地体会这个单词的用法。这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。
2.朗读能够提高学生的听力水平?
学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵,大脑就会做出反应,表明学生不仅在读,同时也在听自己读,经过反复不断地朗读训练,学生的听觉神经也就习惯了这种信号,当别人发出这种信号时,他就会明白,从而锻炼了听力。
3.朗读有助于培养学生的语感
所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。
古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法,对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的营养,这样就会培养其敏锐的语感。”一语道破了朗读背诵对语感培养的重要性。
4.朗读能提高口语表达能力
学英语只有开始时就注意语音、语调,大胆效仿,及时纠正口型和舌位,才能讲出标准的英语。
朗读训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声朗读英语课文,就敢于开口说英语。经过学习和练习,学生将不再是会英语的“哑巴”。而反复大声朗读英语课文,特别是长期坚持以后,能够使学生形成一定的语感,并初步养成用英语思维的习惯。敢于开口说英语,有语感,有用英语思维的习惯,三者结合,英语口语训练就会水到渠成,事半功倍了。
5.朗读能提升英语写作水平
选进教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《新课程标准》的精神,中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章,而且要做到文体规范,语句通顺。如果没有朗读,没有对各种文体的了解和熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢?反过来,有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生,多朗读英语范文尤其是背诵对写作是十分有益的。
6.朗读能提高学生的阅读能力
朗读是阅读的形式之一,进行朗读训练,必然会提高学生的阅读能力。需要注意的是,朗读训练一定要和默读、速读等其他形式的阅读训练结合进行。否则,学生将会养成一字一字阅读的不良习惯,限制学生阅读速度的提高和理解能力的培养。
二、英语朗读教学训练的原则
1.整体性原则
朗读训练,是英语教学中语言文字训练的重要组成部分,是听说读写整体性训练的重要一环,需要综合运用单词、词组、语法等语言基础知识。所以要注意朗读和讲解的关系。有人曾说过:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸面;讲解是推平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋予作品生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。”所以说,朗读也是讲解,而且朗读形成的信息刺激程度甚至超过讲解,比讲解更具体、生动、深入。
2.层次性原则
所谓层次性,是从两个方面说的,一是在课堂教学的不同阶段,朗读训练的目的、要求也不相同。刚接触文章时,朗读的主要目的是让学生了解文章大意,朗读要求是正确、流利。讲解时,朗读的目的是帮助学生理解语言内容、体会语言的运用、积累语言知识、培养语感,要求学生朗读能表达出作者的思想感情。在学习整篇文章之后,朗读的主要目的是让学生通览、理解、记忆,从而掌握所学的语言知识,要求学生通过朗读,体会出作者的写作意图。二是针对不同水平的学生,朗读训练有不同的要求和指导。基础较差者在朗读时可能出现语音错误、读破语句等问题,教师应帮助其掌握正确的发音,朗读的要求应着眼于正确、流利。有些学生虽能比较流利地朗读,但却语调平淡,没有韵味、节奏,这或许是因为对语言内容理解不深,不知道该怎样读。教师应启发学生想象文章描绘的意境,使学生感同身受,与作者的写作思路吻合起来,产生共鸣。
3.开放性原则
英语教学不是一个封闭的系统,而是一个开放的大体系。可因地制宜,因时制宜,引导学生开展各种活动,尽可能地增大迁移量,从生活中学习,不仅读课本,还要广泛涉猎人文地理、自然科学、文艺文学等。在教学中,既要使学生搞好课堂英语学习,又要学会把课内的“泉水”引入生活语言学习的“洪流”,促进彼此沟通、活化,这样才能发挥英语教学的交际功能、整体功能。
三、英语朗读教学的措施和方法
教师在对学生进行朗读训练时,不能急于求成,要引导学生由易而难,循序渐进,逐步深入。
1.激发学生朗读兴趣。初中学生有极强的表现欲,所以,针对不同的学生,采用不同的激励方法,能够很好地激发他们学习的积极性。另外,朗读训练的丰富多彩也能激发与保持学习兴趣,要定期或不定期地开展讲故事、演讲、猜谜、校园新闻报道等活动来丰富训练内容。
2.跟读录音,教师及时点拨。利用录音跟读是学生纠正发音的良好机会。跟读时,首先让学生看着课文,跟着录音机一句一句轻轻地跟着读,读完后,教师从语音、语调、意群停顿等几方面加以点拨,并教会学生有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调。让学生做到心中有数。然后让学生不看课文,跟着录音机轻轻地读,最后让学生放声地跟读。告诉学生要自然、富有感情,然后反复训练。
3.集体朗读和个别朗读相辅相成。集体朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程。是提高学生胆量和朗读水平的良好机会。集体朗读便于教师检查,有利于集中全班学生的注意力,还可以增加学生的朗读机会,鼓励胆小怕羞的学生主动朗读。而对于朗读比较差的学生,我们也可以给予帮助和指出其不足之处,并在学习方法上给予帮助,多引导多督促,调动他们的学习积极性。
4.伴随设计情景的朗读。借助图片、投影、简笔画、实物等教具设备,教师边呈现情景边领读,学生跟读。这种朗读便于学生加强理解和记忆而且兴趣浓厚。
四、英语朗读教学的评价
为了保正朗读训练的质量,一定要加强朗读训练效果的检查和抽查,在这个环节上一定要做到严格,以免让学生滋生懒惰情绪。具体做法如下:
1.首先为了便于管理划分学习小组,一个小组的成员要求学习成绩要有层次,高中低三个层次均有,让其互帮互助共同提高。
2.根据学生的学习层次建立每个学生的个人档案,找出每个学生的特点,帮助其扬长避短,也便于对个别学生进行及时和有的放矢的辅导。
3.对学生朗读训练的检查方式灵活多变,可以采取“自评”,“学生互评”,“老师评价”,“家长评价”等形式。
4.教师可以布置课后作业,学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带。教师采用各种检查形式不受时间限制地进行检查,反复查听,捕捉每个细小的错误,作下记录在学生个人档案。这样无疑使听说作业变得具体、实在,节省了师生面对面的抽读时间。学生为追求最佳的录音效果,反复听说、模仿,使有声作业尽善尽美,并把自己的录音与原声磁带对比,自我反馈、自我鉴别,自己找差距,不断纠正,反复琢磨,可谓一举三得。
5.定期进行朗读训练的测试与评估,发现学生中普遍存在的问题,以加强下阶段有针对性的训练。
6.期中、期末考试加试英语朗读内容。无形中,让学生感受到朗读的重要性,对朗读训练自觉加强。
总之,朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法,是训练和提高学生正确掌握语音、语调的有效途径。朗读时眼、脑、口、耳并用,多种感官参与一项智力活动,不同感官接受的刺激同时作用于大脑,有利于学习者通览、理解、记忆,进一步巩固和深化所学的语言知识,促进学生语言能力的提高。