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【摘要】众所周知，爱玩是孩子的天性，因此处于小学阶段的学生很难在语文课堂上集中精力配合教师的教学，导致课堂效率下降。基于这一现实情况，小学语文教师在进行课堂教学时可以适当地采用诸如游戏这样的教学方式，并不断探究具体的游戏教学策略，激发学生的学习兴趣，促使语文教学高效完成。
【关键词】小学语文； 游戏教学；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现阶段，大部分小学语文教学一节课的时长为40分钟左右，即使是作为高年级的学生，也很难在这么长的一段时间里始终保持注意力集中，更不用说处于小学阶段的学生了。因此，教师在教授语文课时可以合理地加入游戏因素，让小学生在游戏体验过程中顺利掌握语文教学内容。
一、引导小学生自主选择游戏方式
游戏教学方式多种多样，在小学语文课堂上采用哪种具体的游戏教学方式也是值得思考的。无论进行哪篇课文的教学，教师都要充分考虑小学生的感受，给予学生足够的自主权利。因此教师在课前可以根据课文的内容多设计几种游戏方式，在课堂教学时由学生来选择他们感兴趣的方式，这样也更能够增强学生积极参与的愿望。
例如，在进行小学一年级《青蛙写诗》这篇课文的识字教学时，为了不使小学生感到枯燥，教师可以基于文章内容以及教学目的提前设计几种较适合的游戏方法，以供小学生来自主选择。在正式开始教学之前，教师可以听取学生的意见先把整个班的小学生分成若干个小组，然后教师把自己针对本课的教学内容设计的诸如故事演绎法、“抓特务”游戏法以及走迷宫游戏法等逐一介绍给学生，让各小组讨论自己感兴趣的游戏方式，最后，少数服从多数，选择其中的一种在教师的指导下开展语文教学。这种方式能让小学生感到自己被重视，从而能在接下来的游戏过程中更加的积极主动。
二、创设游戏情境，激发学生的想象力
（一）动作演示法
语文教师在每篇课文的教学之初都要从基础部分的教学入手，即首先要解决字词的识记问题。动作演示法是一种简单明了又易操作的游戏方法，尤其是对于小学低年级的学生来说，很容易操作，也更容易为小学生接受。以小学二年级课文《春风带我去散步》为例，教师在课前可以提前把课文中的生词总结出来，然后将每个生词都写到卡片上，以备教学。接下来在正式讲解教授这篇文章时，不要把游戏教学放在课堂教学的开头，要在小学生对这篇课文有了一定的知识积累后再开展游戏教学。首先教师要带领学生诵读全文，按照教学设计对文章的字词、句子等内容进行讲解。在此基础上，教师可让小学生两个人一组，选择其中的几组词语如“花丛”“树梢”等，一个人看着词语运用肢体动作比画，另一个人猜，看在规定时间里哪组猜对的词语多，哪组就获胜，并且给予获胜组一定的奖励。
（二）角色扮演法
教师对语文课程的讲解是逐步深入的，经过了基础部分的教学之后，教师也将开始对文章的结构内容进行深入的讲解。在接下来的教学部分，简单的识字游戏方法已经不适用了，因此需要采用如角色扮演这样的游戏方法来帮助学生理解课文。例如，在进行《聪明的小高斯》这篇文章的教学时，教师不一定要拘泥于传统的教学方式来进行教学，可以鼓励学生积极参与到角色扮演的游戏当中。教师可从班级中选择一部分学生让他们自由结组，但并不急于让学生根据课文开始表演，首先要让学生再次仔细地研读课文，让学生以课文为基础进行二次创作。在此过程中，可以不断激发学生的想象力，在文中的人物老师和小高斯的对话和动作中融入自己的经历和理解，对角色扮演进行一些生活化的设计。最后全班共同对这篇文章进行再次分析，对各个小组的表演进行评价，促使所有的小学生以高昂的兴趣，完成对本课的学习。
（三）故事接力游戏法
在语文教学过程中，不同的教学内容所适用的游戏教学方法也是不同的，不能机械地照搬照抄。对于小学生语文综合能力的训练，教师可从众多游戏教学方法中选择故事接力的方法进行具体的课堂训练教学。例如，小学语文教师在进行小学语文课本中《风趣的导游》这篇文章的教学时，首先要了解文中的导游是如何利用幽默的语言来消除游客的不满，从而化解由于意外而产生的矛盾的，体會幽默语言的魅力。由此，教师可以为学生布置一个连续的作业任务，让小学生在接下来的一周时间里搜集一系列的幽默语言故事，然后在每节语文课开始之前的几分钟让学生轮流讲述自己搜集的幽默故事。这种游戏教学方法能够让学生对学习持续保有极大的热情，并且经过一段时间的锻炼，小学生不仅可以对《风趣的导游》这篇课文中的幽默语言有更加深入的理解，同时还可以增强自己的语言组织能力和表达能力，从而促进自己语言运用能力的提升。
三、走出教室，进行体验式游戏教学
在语文学科中游戏教学是一种互动式教学方式，需要教师和学生的积极配合，但是双方的这种互动教学并不一定要局限于教室之中。带领学生走出教室，走向大自然，走进我们所熟悉的生活进行体验式游戏教学可能更加有助于教师的语文课堂教学。例如，在进行小学五年级语文《白鹅》这篇课文的教学时，教师可以以游戏的方式带领学生去动物园或者是农家去实际观察白鹅。但在出发之前也要为学生布置任务，让学生在接下来的游戏体验过程中仔细观察白鹅的习性等各个方面的特点，并用自己的语言描写出来。据此，可以让小学生更加深入地把握课文内容，同时锻炼学生的观察能力和语文写作能力，提升学生的语文综合素养。
总而言之，在小学语文课堂的教学过程中，要抓住小学生的学习特点，打破传统的教学方式，适当地加入游戏因素，不断探究具体的课堂游戏策略，促进小学生语文综合能力的提升。
参考文献
[1]高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文； 游戏教学；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现阶段，大部分小学语文教学一节课的时长为40分钟左右，即使是作为高年级的学生，也很难在这么长的一段时间里始终保持注意力集中，更不用说处于小学阶段的学生了。因此，教师在教授语文课时可以合理地加入游戏因素，让小学生在游戏体验过程中顺利掌握语文教学内容。
一、引导小学生自主选择游戏方式
游戏教学方式多种多样，在小学语文课堂上采用哪种具体的游戏教学方式也是值得思考的。无论进行哪篇课文的教学，教师都要充分考虑小学生的感受，给予学生足够的自主权利。因此教师在课前可以根据课文的内容多设计几种游戏方式，在课堂教学时由学生来选择他们感兴趣的方式，这样也更能够增强学生积极参与的愿望。
例如，在进行小学一年级《青蛙写诗》这篇课文的识字教学时，为了不使小学生感到枯燥，教师可以基于文章内容以及教学目的提前设计几种较适合的游戏方法，以供小学生来自主选择。在正式开始教学之前，教师可以听取学生的意见先把整个班的小学生分成若干个小组，然后教师把自己针对本课的教学内容设计的诸如故事演绎法、“抓特务”游戏法以及走迷宫游戏法等逐一介绍给学生，让各小组讨论自己感兴趣的游戏方式，最后，少数服从多数，选择其中的一种在教师的指导下开展语文教学。这种方式能让小学生感到自己被重视，从而能在接下来的游戏过程中更加的积极主动。
二、创设游戏情境，激发学生的想象力
（一）动作演示法
语文教师在每篇课文的教学之初都要从基础部分的教学入手，即首先要解决字词的识记问题。动作演示法是一种简单明了又易操作的游戏方法，尤其是对于小学低年级的学生来说，很容易操作，也更容易为小学生接受。以小学二年级课文《春风带我去散步》为例，教师在课前可以提前把课文中的生词总结出来，然后将每个生词都写到卡片上，以备教学。接下来在正式讲解教授这篇文章时，不要把游戏教学放在课堂教学的开头，要在小学生对这篇课文有了一定的知识积累后再开展游戏教学。首先教师要带领学生诵读全文，按照教学设计对文章的字词、句子等内容进行讲解。在此基础上，教师可让小学生两个人一组，选择其中的几组词语如“花丛”“树梢”等，一个人看着词语运用肢体动作比画，另一个人猜，看在规定时间里哪组猜对的词语多，哪组就获胜，并且给予获胜组一定的奖励。
（二）角色扮演法
教师对语文课程的讲解是逐步深入的，经过了基础部分的教学之后，教师也将开始对文章的结构内容进行深入的讲解。在接下来的教学部分，简单的识字游戏方法已经不适用了，因此需要采用如角色扮演这样的游戏方法来帮助学生理解课文。例如，在进行《聪明的小高斯》这篇文章的教学时，教师不一定要拘泥于传统的教学方式来进行教学，可以鼓励学生积极参与到角色扮演的游戏当中。教师可从班级中选择一部分学生让他们自由结组，但并不急于让学生根据课文开始表演，首先要让学生再次仔细地研读课文，让学生以课文为基础进行二次创作。在此过程中，可以不断激发学生的想象力，在文中的人物老师和小高斯的对话和动作中融入自己的经历和理解，对角色扮演进行一些生活化的设计。最后全班共同对这篇文章进行再次分析，对各个小组的表演进行评价，促使所有的小学生以高昂的兴趣，完成对本课的学习。
（三）故事接力游戏法
在语文教学过程中，不同的教学内容所适用的游戏教学方法也是不同的，不能机械地照搬照抄。对于小学生语文综合能力的训练，教师可从众多游戏教学方法中选择故事接力的方法进行具体的课堂训练教学。例如，小学语文教师在进行小学语文课本中《风趣的导游》这篇文章的教学时，首先要了解文中的导游是如何利用幽默的语言来消除游客的不满，从而化解由于意外而产生的矛盾的，体會幽默语言的魅力。由此，教师可以为学生布置一个连续的作业任务，让小学生在接下来的一周时间里搜集一系列的幽默语言故事，然后在每节语文课开始之前的几分钟让学生轮流讲述自己搜集的幽默故事。这种游戏教学方法能够让学生对学习持续保有极大的热情，并且经过一段时间的锻炼，小学生不仅可以对《风趣的导游》这篇课文中的幽默语言有更加深入的理解，同时还可以增强自己的语言组织能力和表达能力，从而促进自己语言运用能力的提升。
三、走出教室，进行体验式游戏教学
在语文学科中游戏教学是一种互动式教学方式，需要教师和学生的积极配合，但是双方的这种互动教学并不一定要局限于教室之中。带领学生走出教室，走向大自然，走进我们所熟悉的生活进行体验式游戏教学可能更加有助于教师的语文课堂教学。例如，在进行小学五年级语文《白鹅》这篇课文的教学时，教师可以以游戏的方式带领学生去动物园或者是农家去实际观察白鹅。但在出发之前也要为学生布置任务，让学生在接下来的游戏体验过程中仔细观察白鹅的习性等各个方面的特点，并用自己的语言描写出来。据此，可以让小学生更加深入地把握课文内容，同时锻炼学生的观察能力和语文写作能力，提升学生的语文综合素养。
总而言之，在小学语文课堂的教学过程中，要抓住小学生的学习特点，打破传统的教学方式，适当地加入游戏因素，不断探究具体的课堂游戏策略，促进小学生语文综合能力的提升。
参考文献
[1]高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
（编辑：张驰）