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（兴平市中学陕西兴平713100）
【摘要】培养学生的智能，发展学生的主体意识，是当前语文教学改革中的一个重大而又迫切需要突破的新课题。创设教学情感，引发问题，提高自主学习意识。
【关键词】激发思维；启迪思维；刺激思维；训练思维
Language teaching have to value intelligence development
Xu zi-zhou
【Abstract】Development the student's intelligence, development the student's corpus consciousness, is current language reform in education in of a graveness but again urgent demand break of new topic.Establish teaching emotion, cause a problem, exaltation independence study consciousness.
【Key words】Stir up thinking；Inspire thinking；Stimulate thinking；Train thinking
自学、发挥想象、循文求义、发展智能。
《课程标准》强调指出：教学是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现视野融合的活动。这就要求教师不仅有教学策略和教学方式的改变，而且有色的转换——从传授者、管理者变为引导者、促进者，同时还要有个性的自我完善——需要民主的精神、平等地作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。这样语文教学的主要目标就是培养学生智能的发展。那么在语文教学中怎样重视智能培养呢？关键在哪里？我认为克服当前教学方法的弊病，努力做好以下工作。
1．提出问题，激发思维，引导学生循文求义
思维是智能的核心，而问题又是思维活动的动力和起点，学生的学习实质上是一个不断发现问题和解决问题的过程。教学中如能提出有趣味，难易适当，富有启发性的问题，学生就会积极开动脑筋去阅读、思考、想象、回忆与这个问题有关的知识，进行分析、综合，然后得出一个正确得结论。随着问题的提出和解决，学生不仅掌握了有关知识，而且在这个过程中也发展了智能。
那么，怎样提出问题，激发思维，引导学生循文求义呢？
第一：引发问题，启迪思维。教学一开始，教师要善于提出能提挈全篇激发学生强烈求知欲望的问题，以便造成“悬念”，像磁石吸铁那样牢牢地吸引学生，进而引导他们不断运用自己已知去求未知。激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。对此，首先是向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的问题吸引学生，让学生始终投入学习中去。其次让每一位学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同学生提出不同要求，学习成功又会提高学习兴趣。因此，每一节课教师都应争取让每一个学生参与其中积极思维，发挥想象，体验学习的成功感。创设教学情感，引发问题。是教师创设具体、丰富、自然，真切的情境，能使学生积极主动地投入学习并在课堂上与教师进行互动，从而提高自主学习意识。
第二：提供条件，刺激思维。在教学中，教师要善于把学生的求知欲望变为顽强的思考毅力。并积极地为他们创造思考和解决问题的条件和情境，提供必要的基础知识，以刺激学生思考的积极性，使思维深入进行，有利于问题的解决。要做到这点，必须注意以下几点。
①培养智能不能架空，也应紧扣字、词、句、篇，精心设计课堂教学方法。
②要处理好“提问”与“提供”的关系。如果教师一味提问，而不向学生提供必要的条件和基础知识，那么思考就成了无源之水，无本之木，问题也就无法解决了。
第三、设问置疑、训练思维。在教学过程中，教师要善于根据教学目的的要求，有意识地设问置疑，培养训练思维品质，使学生思维更灵活、敏捷、合乎逻辑。围绕这个目的，教师应采用多种形式和方法，设计听、说、读、写各种内容的练习，有目的地存疑、发问，启发学生思考解决。并在教学的适当时候，结合课文的词句，段落和有关问题，组织评论，鼓励学生敞开思想，大胆争辩，为发挥他们的聪明才能创造机会。这样在学习的实践中，经过长期的多方面的训练，逐步培养他们独立探求问题答案的能力。
2.留有余地，加强指导，调动内因，启发自学
自学能力就是学生独立获取，掌握和运用知识的一种能力。自学能力的有无和大小，对学生的成长发展关系重大。这是因为世界在发展，事物在变化，知识在“爆炸”，我们不能指望任何一种教材能够在课堂里解决学生遇到的所有问题。一个人仅仅靠学校的“一次教育”是远远不能适应当今世界的发展变化的，只有接受“终身教育”，不断学习新知识，接受新事物，才能解决新问题，适应新变化。所以在学校里最重要的不是学得多少知识技能，而是学会自己独立学习的能力。这样，不管社会怎么变化，他总能跟上形势发展变化，无数自学成材的事例足以证明，自学是培养和发展智能的重要途径。
语文教学中培养学生的自学能力，简而言之，就是教会学生自觉读书的方法。具体说有这样几种能力需要着重培养：
①培养学生理解和掌握文章的词句、段落、结构、大意、中心及表现手法能力。
②培养学生运用工具书解决问题的能力；
③培养学生查阅资料、会记笔记、摘记、做卡片，积累资料的能力；
④培养学生根据一定目的整理、选择材料，运用材料，提出问题的能力。
这几种能力的培养，要贯彻教学的始终，需要时日，难以“立竿见影”。教师除了提高学生对培养自学能力重要意义的认识以外，最为重要的是充分发挥教学的示范性，并辅之以具体切实的自学方法的指导，反复训练，持之以恒，才能形成。这就要求我们在教学中不能一讲到底，以讲代学，而是要给学生留有余地，加强自学方法的指导，启发学生的内因，培养自学能力。就如何培养学生的自学能力、保证学生主体地位、发展智能，我做了以下几点尝试：
①强化教学目标，确定主体地位。教师应把一节课的教学目标转化为学习目标，通过一定方式示意给学生，使学生知道一节课的主攻方向，才能积极主动参与教学活动。为达到这一目标，不能只靠教师的“满堂讲”，“满堂问”和学生的“满堂练”，取决于学生在学习的过程中是否是具有主体意识，因此，学生作为教学目标的体现者，必须具有主体地位。
②营造和谐氛围，调动主体意识。课堂氛围是学生主动进取的重要标志。如何营造和谐的氛围呢？首先是师生关系的和谐，教学中教师以学生为友，尊重学生、理解学生，信任学生，变权威性或专制性的师生关系为伴侣型的师生关系。教师要明白学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的导引者。教与学是平等的、协商的，课堂上引导学生多思，鼓励学生大胆地提出问题，最大限度地调动学生的内动力，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会，促进学生主动求知，主体发展，才使教学主要目标。
③优化教学方法，激发学习兴趣。兴趣是学生学习是否具有主动性的一个标志。如果学生对语文学科感兴趣，以至入迷，会积极主动，心情愉快地去学，就会变“要我学”为“我要学”，“我能学”。教师要不断地加盐调味，才能促进学生的兴趣不衰，才能使他们由兴趣到探究，由探究到掌握学习方法和规律，学会怎样学习。兴趣是学生最好的老师，它会使学生始终保持自主学习的状态。
总之、培养学生的智能，发展学生的主体意识，是当前语文教学改革中的一个重大而又迫切需要突破的新课题。有待我们从事语文教学的同志进一步探讨。
收稿日期：2008-11-7
【摘要】培养学生的智能，发展学生的主体意识，是当前语文教学改革中的一个重大而又迫切需要突破的新课题。创设教学情感，引发问题，提高自主学习意识。
【关键词】激发思维；启迪思维；刺激思维；训练思维
Language teaching have to value intelligence development
Xu zi-zhou
【Abstract】Development the student's intelligence, development the student's corpus consciousness, is current language reform in education in of a graveness but again urgent demand break of new topic.Establish teaching emotion, cause a problem, exaltation independence study consciousness.
【Key words】Stir up thinking；Inspire thinking；Stimulate thinking；Train thinking
自学、发挥想象、循文求义、发展智能。
《课程标准》强调指出：教学是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现视野融合的活动。这就要求教师不仅有教学策略和教学方式的改变，而且有色的转换——从传授者、管理者变为引导者、促进者，同时还要有个性的自我完善——需要民主的精神、平等地作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。这样语文教学的主要目标就是培养学生智能的发展。那么在语文教学中怎样重视智能培养呢？关键在哪里？我认为克服当前教学方法的弊病，努力做好以下工作。
1．提出问题，激发思维，引导学生循文求义
思维是智能的核心，而问题又是思维活动的动力和起点，学生的学习实质上是一个不断发现问题和解决问题的过程。教学中如能提出有趣味，难易适当，富有启发性的问题，学生就会积极开动脑筋去阅读、思考、想象、回忆与这个问题有关的知识，进行分析、综合，然后得出一个正确得结论。随着问题的提出和解决，学生不仅掌握了有关知识，而且在这个过程中也发展了智能。
那么，怎样提出问题，激发思维，引导学生循文求义呢？
第一：引发问题，启迪思维。教学一开始，教师要善于提出能提挈全篇激发学生强烈求知欲望的问题，以便造成“悬念”，像磁石吸铁那样牢牢地吸引学生，进而引导他们不断运用自己已知去求未知。激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。对此，首先是向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的问题吸引学生，让学生始终投入学习中去。其次让每一位学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同学生提出不同要求，学习成功又会提高学习兴趣。因此，每一节课教师都应争取让每一个学生参与其中积极思维，发挥想象，体验学习的成功感。创设教学情感，引发问题。是教师创设具体、丰富、自然，真切的情境，能使学生积极主动地投入学习并在课堂上与教师进行互动，从而提高自主学习意识。
第二：提供条件，刺激思维。在教学中，教师要善于把学生的求知欲望变为顽强的思考毅力。并积极地为他们创造思考和解决问题的条件和情境，提供必要的基础知识，以刺激学生思考的积极性，使思维深入进行，有利于问题的解决。要做到这点，必须注意以下几点。
①培养智能不能架空，也应紧扣字、词、句、篇，精心设计课堂教学方法。
②要处理好“提问”与“提供”的关系。如果教师一味提问，而不向学生提供必要的条件和基础知识，那么思考就成了无源之水，无本之木，问题也就无法解决了。
第三、设问置疑、训练思维。在教学过程中，教师要善于根据教学目的的要求，有意识地设问置疑，培养训练思维品质，使学生思维更灵活、敏捷、合乎逻辑。围绕这个目的，教师应采用多种形式和方法，设计听、说、读、写各种内容的练习，有目的地存疑、发问，启发学生思考解决。并在教学的适当时候，结合课文的词句，段落和有关问题，组织评论，鼓励学生敞开思想，大胆争辩，为发挥他们的聪明才能创造机会。这样在学习的实践中，经过长期的多方面的训练，逐步培养他们独立探求问题答案的能力。
2.留有余地，加强指导，调动内因，启发自学
自学能力就是学生独立获取，掌握和运用知识的一种能力。自学能力的有无和大小，对学生的成长发展关系重大。这是因为世界在发展，事物在变化，知识在“爆炸”，我们不能指望任何一种教材能够在课堂里解决学生遇到的所有问题。一个人仅仅靠学校的“一次教育”是远远不能适应当今世界的发展变化的，只有接受“终身教育”，不断学习新知识，接受新事物，才能解决新问题，适应新变化。所以在学校里最重要的不是学得多少知识技能，而是学会自己独立学习的能力。这样，不管社会怎么变化，他总能跟上形势发展变化，无数自学成材的事例足以证明，自学是培养和发展智能的重要途径。
语文教学中培养学生的自学能力，简而言之，就是教会学生自觉读书的方法。具体说有这样几种能力需要着重培养：
①培养学生理解和掌握文章的词句、段落、结构、大意、中心及表现手法能力。
②培养学生运用工具书解决问题的能力；
③培养学生查阅资料、会记笔记、摘记、做卡片，积累资料的能力；
④培养学生根据一定目的整理、选择材料，运用材料，提出问题的能力。
这几种能力的培养，要贯彻教学的始终，需要时日，难以“立竿见影”。教师除了提高学生对培养自学能力重要意义的认识以外，最为重要的是充分发挥教学的示范性，并辅之以具体切实的自学方法的指导，反复训练，持之以恒，才能形成。这就要求我们在教学中不能一讲到底，以讲代学，而是要给学生留有余地，加强自学方法的指导，启发学生的内因，培养自学能力。就如何培养学生的自学能力、保证学生主体地位、发展智能，我做了以下几点尝试：
①强化教学目标，确定主体地位。教师应把一节课的教学目标转化为学习目标，通过一定方式示意给学生，使学生知道一节课的主攻方向，才能积极主动参与教学活动。为达到这一目标，不能只靠教师的“满堂讲”，“满堂问”和学生的“满堂练”，取决于学生在学习的过程中是否是具有主体意识，因此，学生作为教学目标的体现者，必须具有主体地位。
②营造和谐氛围，调动主体意识。课堂氛围是学生主动进取的重要标志。如何营造和谐的氛围呢？首先是师生关系的和谐，教学中教师以学生为友，尊重学生、理解学生，信任学生，变权威性或专制性的师生关系为伴侣型的师生关系。教师要明白学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的导引者。教与学是平等的、协商的，课堂上引导学生多思，鼓励学生大胆地提出问题，最大限度地调动学生的内动力，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会，促进学生主动求知，主体发展，才使教学主要目标。
③优化教学方法，激发学习兴趣。兴趣是学生学习是否具有主动性的一个标志。如果学生对语文学科感兴趣，以至入迷，会积极主动，心情愉快地去学，就会变“要我学”为“我要学”，“我能学”。教师要不断地加盐调味，才能促进学生的兴趣不衰，才能使他们由兴趣到探究，由探究到掌握学习方法和规律，学会怎样学习。兴趣是学生最好的老师，它会使学生始终保持自主学习的状态。
总之、培养学生的智能，发展学生的主体意识，是当前语文教学改革中的一个重大而又迫切需要突破的新课题。有待我们从事语文教学的同志进一步探讨。
收稿日期：2008-11-7