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摘 要：要想提高小学生的语言表达能力就需要提高学生的写作水平，这也是小学语文教学中的重点。小学生的作文能够体现其语文水平，除此之外还能够体现其人生观以及价值观，鉴于此本文提出几点建议，希望能够提高小学生的写作水平。
关键词：小学生；写作水平；对策
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是开展学习活动的主要动力，并且只有学生产生兴趣才能够积极主动的学习。假如小学生不想写作，那么很难达到写作的教学目标。因此，语文老师在教学过程中最重要的就是要激发学生的学习兴趣，引导其积极主动的学习语言文字，培养学生养成用语言文字表达情感的习惯。我认为触动心灵是激发学习兴趣的最好方法。因为当一个人对某件事物心动的时候才会主动去做。因此，语文老师可以充分利用语文教材具备人文性的优点去触动学生的心灵，要有效运用语文教材的人文性以及语言美去影响学生，感染学生。
二、奠定坚实的写作基础
无论做什么事情都不可能一蹴而就，写作也是如此。它是有字、词、句以及段构成的。所以，语文老师在开展写作教学活动过程中需要注意两个方面，第一，打好字词基础，第二，要注重词、句的锻炼，不仅要求学生摘录教材中优美的语句，还可以要求学生将课外读物中精彩的句、段背诵下来。假如，在一二年级学习的过程中没有奠定坚实的文字基础，那么三年级的写作课程开展就会存在各种各样的困难。显而易见，低年级语文教学过程要注重学生基本功的训练。
中高年级的语文老师要引导学生多积累好词佳句，这样在写作的过程中会更加得心应手。首先，教师可以引导学生积累课文中的好词佳句，然后，主张学生在阅读课外文章的过程中将好词佳句背下来，把优美的文字摘录下来。在背诵好词佳句的过程中要全面理解每句话的意思，这样才能够以备后用。学生积累较多的好词佳句，才能确保在写作过程中语句通顺，言之有物。
三、观察生活，记录精彩
写作灵感来源于日常生活，用心体会日常生活中的琐碎小事、悲欢离合，记录周围的人、事、社会发展、季节更替以及科技进步等等，获得较多的真实材料，确保作文言之有物。语文老师在鼓励学生观察生活的时候，还需要引导学生运用正确的观察方法，让小学生从丰富多彩的日常生活中获取较多真实的写作素材，细心的观察，用心的写作，能够让学生的情感变的更细腻，心思也逐渐敏感，当春天来临，绿草遍野时，要积极引导学生感知万物復苏，朝气蓬勃的春天到来了，进而联想到描写春天的诗句，例如：“野火烧不尽，春风吹又生”，当秋天到来，万物凋零时，老师引导学生联想到；“零落成泥辗作尘的时候”。在四季变化的过程中，老师需要引导学生用心体会大自然的变化，将所见、所感记录下来，从一年四季变化的过程中体会时间流逝，青春短暂，教育学生应该珍惜时间，在应该学习的阶段用心学习。老师应该指导学生将日常生活中的大事小情记录下来，需要了解事情的起因、结果，以及是如何处理问题的，这些将是今后写作的真实素材。学生应该及时记录所见、所闻，除此之外，还需要记录自己的所思、所感，描绘出世间万物、人生百态，表达隐藏在内心的各种情感，倾诉自己的理想、无奈与彷徨。
四、合理运用多媒体
语文老师在作文教学过程中，要充分利用多媒体，这样可以让学生有更加直观的感受，并且，还能够为学生提供更加丰富的教学资源，为学生创造一个丰富多彩、声像结合、动静同步的学习环境，确保学生能有一个更加立体化的感知，进而培养学生拥有创新思维。语文老师在教学过程中需要依据作文课的要求采取不同方式开展教学：第一，情境再现法，要求学生将自己游览过的一处景观记录下来，哪怕学生在游览的过程中已经非常仔细的观察了，但是时间长了必然会遗忘，因此，学生在写这种作文的过程中经常会感觉思维空洞，为了弥补这样的缺点，我带着学生游览各处景观时，都会用相机记录下来，尤其是有趣的人、事以及奇特的自然景观，那么在学生写作文的过程中就不用仅仅依靠回忆了，详细的游览视频能够更加直观的再现整个游览过程，游览的先后顺序、有趣的瞬间以及奇特的自然景观都一目了然，能够避免学生养成写作文时，东拼西凑、没有重点、顺序颠倒的不良习惯。第二，故事引导法，例，要求学生写一篇与我国传统文化有关的文章，这样的文章对于小学生来说是有一定难度的，为了降低难度以及深度，让小学生对该题材的文章有更加深刻的理解，我们可以从网上查找与我国传统文化相关的影片，运用多媒体向学生展示，这样能够激发学生的写作兴趣，并且拥有高涨的情绪，对写作也将充满热情。
五、多鼓励学生，提高其自信心
鼓励能够使人进步，在语文老师批改作文的过程中要多鼓励小学生，因为学生年龄较小，所以他们的语言表达能力以及认知与成年人存在一定差距，我们需要抱着理解的态度、欣赏的眼光去批改他们的作文，要拥有包容的态度站在学生的角度去考虑问题，另外，要经常给学生在作文上留下鼓励和赞扬的评语，久而久之，会激发学生的写作兴趣，可能依据鼓励、赞扬的话是小学生走向成功的基点，主要是因为鼓励的拥有无尽的力量。
参考文献：
[1]韩向星.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2017，（06）：134-135.
[2]胡细妹.如何提高小学生的写作水平[J].赤子（上中旬），2016，（24）：188.
[3]安利静.联系生活，提高小学生写作水平[J].学周刊，2016，（24）：151-152.
[4]苗玲.如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2016，（22）：137-138.
[5]权民.初中生学习自主性差异及利于其发展的教学策略研究[D].南京师范大学，2003.
[6]孙芹芝.小学作文教学之我见[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，06.
[7]冯国常.以作文教学水平为切入点全面提高农村小学教学质量[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007.
作者简介：
王天军（1973.11—），男，汉族，籍贯：宁夏回族自治区固原市西吉县，现在宁夏西吉县火石寨乡九年一贯制学校任教，一级教师。
关键词：小学生；写作水平；对策
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是开展学习活动的主要动力，并且只有学生产生兴趣才能够积极主动的学习。假如小学生不想写作，那么很难达到写作的教学目标。因此，语文老师在教学过程中最重要的就是要激发学生的学习兴趣，引导其积极主动的学习语言文字，培养学生养成用语言文字表达情感的习惯。我认为触动心灵是激发学习兴趣的最好方法。因为当一个人对某件事物心动的时候才会主动去做。因此，语文老师可以充分利用语文教材具备人文性的优点去触动学生的心灵，要有效运用语文教材的人文性以及语言美去影响学生，感染学生。
二、奠定坚实的写作基础
无论做什么事情都不可能一蹴而就，写作也是如此。它是有字、词、句以及段构成的。所以，语文老师在开展写作教学活动过程中需要注意两个方面，第一，打好字词基础，第二，要注重词、句的锻炼，不仅要求学生摘录教材中优美的语句，还可以要求学生将课外读物中精彩的句、段背诵下来。假如，在一二年级学习的过程中没有奠定坚实的文字基础，那么三年级的写作课程开展就会存在各种各样的困难。显而易见，低年级语文教学过程要注重学生基本功的训练。
中高年级的语文老师要引导学生多积累好词佳句，这样在写作的过程中会更加得心应手。首先，教师可以引导学生积累课文中的好词佳句，然后，主张学生在阅读课外文章的过程中将好词佳句背下来，把优美的文字摘录下来。在背诵好词佳句的过程中要全面理解每句话的意思，这样才能够以备后用。学生积累较多的好词佳句，才能确保在写作过程中语句通顺，言之有物。
三、观察生活，记录精彩
写作灵感来源于日常生活，用心体会日常生活中的琐碎小事、悲欢离合，记录周围的人、事、社会发展、季节更替以及科技进步等等，获得较多的真实材料，确保作文言之有物。语文老师在鼓励学生观察生活的时候，还需要引导学生运用正确的观察方法，让小学生从丰富多彩的日常生活中获取较多真实的写作素材，细心的观察，用心的写作，能够让学生的情感变的更细腻，心思也逐渐敏感，当春天来临，绿草遍野时，要积极引导学生感知万物復苏，朝气蓬勃的春天到来了，进而联想到描写春天的诗句，例如：“野火烧不尽，春风吹又生”，当秋天到来，万物凋零时，老师引导学生联想到；“零落成泥辗作尘的时候”。在四季变化的过程中，老师需要引导学生用心体会大自然的变化，将所见、所感记录下来，从一年四季变化的过程中体会时间流逝，青春短暂，教育学生应该珍惜时间，在应该学习的阶段用心学习。老师应该指导学生将日常生活中的大事小情记录下来，需要了解事情的起因、结果，以及是如何处理问题的，这些将是今后写作的真实素材。学生应该及时记录所见、所闻，除此之外，还需要记录自己的所思、所感，描绘出世间万物、人生百态，表达隐藏在内心的各种情感，倾诉自己的理想、无奈与彷徨。
四、合理运用多媒体
语文老师在作文教学过程中，要充分利用多媒体，这样可以让学生有更加直观的感受，并且，还能够为学生提供更加丰富的教学资源，为学生创造一个丰富多彩、声像结合、动静同步的学习环境，确保学生能有一个更加立体化的感知，进而培养学生拥有创新思维。语文老师在教学过程中需要依据作文课的要求采取不同方式开展教学：第一，情境再现法，要求学生将自己游览过的一处景观记录下来，哪怕学生在游览的过程中已经非常仔细的观察了，但是时间长了必然会遗忘，因此，学生在写这种作文的过程中经常会感觉思维空洞，为了弥补这样的缺点，我带着学生游览各处景观时，都会用相机记录下来，尤其是有趣的人、事以及奇特的自然景观，那么在学生写作文的过程中就不用仅仅依靠回忆了，详细的游览视频能够更加直观的再现整个游览过程，游览的先后顺序、有趣的瞬间以及奇特的自然景观都一目了然，能够避免学生养成写作文时，东拼西凑、没有重点、顺序颠倒的不良习惯。第二，故事引导法，例，要求学生写一篇与我国传统文化有关的文章，这样的文章对于小学生来说是有一定难度的，为了降低难度以及深度，让小学生对该题材的文章有更加深刻的理解，我们可以从网上查找与我国传统文化相关的影片，运用多媒体向学生展示，这样能够激发学生的写作兴趣，并且拥有高涨的情绪，对写作也将充满热情。
五、多鼓励学生，提高其自信心
鼓励能够使人进步，在语文老师批改作文的过程中要多鼓励小学生，因为学生年龄较小，所以他们的语言表达能力以及认知与成年人存在一定差距，我们需要抱着理解的态度、欣赏的眼光去批改他们的作文，要拥有包容的态度站在学生的角度去考虑问题，另外，要经常给学生在作文上留下鼓励和赞扬的评语，久而久之，会激发学生的写作兴趣，可能依据鼓励、赞扬的话是小学生走向成功的基点，主要是因为鼓励的拥有无尽的力量。
参考文献：
[1]韩向星.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2017，（06）：134-135.
[2]胡细妹.如何提高小学生的写作水平[J].赤子（上中旬），2016，（24）：188.
[3]安利静.联系生活，提高小学生写作水平[J].学周刊，2016，（24）：151-152.
[4]苗玲.如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2016，（22）：137-138.
[5]权民.初中生学习自主性差异及利于其发展的教学策略研究[D].南京师范大学，2003.
[6]孙芹芝.小学作文教学之我见[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，06.
[7]冯国常.以作文教学水平为切入点全面提高农村小学教学质量[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007.
作者简介：
王天军（1973.11—），男，汉族，籍贯：宁夏回族自治区固原市西吉县，现在宁夏西吉县火石寨乡九年一贯制学校任教，一级教师。