〓〓数学教学应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，从小学生身边的日常生活入手，从问题出发进行学习和研究，注重培养学生学数学、用数学的能力，达到学以致用，让学生在亲身体验和探索中认识数学，逐步形成数学应用的意识和数学应用的习惯。
　　〓〓一、联系生活发现数学
　　〓〓小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才便于儿童理解，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲身经历将生活原形抽象为数学模型的过程。为此，教师在教学中就要给学生架设好生活与数学之间的桥梁，让数学学习与生活经验相匹配，在数学学习中教会学生从生活实际出发思考、解决生活实践中经常发生的各种数学问题。逐步养成用数学的观点和方法去观察、分析、解决日常生活中的实际问题的数学应用意识和数学应用习惯。例如：平常同学坐车的时候，票面上打的座位号只有一个数字，我们只要对照号码入座就可以很快找到位置。但如果到电影院里还是按照这样的办法，观众要找到自己的位置就很困难，会给观众带来了不便。但是我们去电影院观看教育片的时候很容易就找到了自己的位置，这是为什么？通过让学生用数学眼光观察生活问题，引导学生用数学的思想来看，就会发现电影的座位编号，用到了数学中《位置》的坐标的知识。这样让数学教学把“身边数学”引入课堂，做到课内外知识与生活相连，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学的思维方法去观察和认识客观世界,从而使学生深刻体会到生活离不开数学，让学生感知生活，去体会数学的价值。
　　〓〓二、在生活中体验数学
　　〓〓新课程标准要求数学教学活动中，强调从学生已有的生活经验出发，了解数学的价值，增强数学应用的意识。在实际教学过程中，教师既要自己收集有关资料并介绍给学生，也要鼓励学生自己通过多种渠道收集数学知识应用的具体案例，并互相交流。我通过让学生观察一些例子，比如，平时打七五折的商品无人问津，可是到了节假日搞一下活动，买200元送60元购物券活动，消费者觉得很便宜了，所以都抢着购买，我通过引导学生用数学的思想来看待去算一下，就可以发现其实并不比平时优惠。这样的促消相当于260元的商品200元出售，相当于打七七折，比平时还要贵。数学在现实生活中无处不在。为此，我在教学中注重及时收集和整理与学生的生活密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，给数学找到生活的原型，构建生活化的课堂，让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数学，用学生的亲身体验去感受生活中的事物的数量和规律，享受获得成功的喜悦。
　　〓〓三、让数学应用于生活
　　〓〓在数学教学中培养学生的数学应用习惯时，要注重数学知识的来龙去脉，鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素，收集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和体会。学是为了用，用又可以更好地促进学。作为教师，我在教学中善于搜集身边的数学应用实例，引导学生观察生活，从生活实例中发现数学信息，既能帮助学生了解数学的发展，体现数学的价值，又能让学生在搜集身边的数学应用实例的过程中，激发学生学好数学的勇气和信心。在教学“比例的意义和基本性质”时，我通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，让学生知道在我们人体上存在着许多有趣的比：将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1，脚底长与身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比有许多用处。平常我们去商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就鼓励和引导学生深入生活实际，将数学应用到身边的生活中去，去解决一些实际的问题，不但可以巩固和深化所学知识，而且激发学生学好数学的动力，感受数学的应用价值，体会学数学的乐趣。
　　〓〓在数学教学中，教师要善于联系实际、善于搜集身边的数学应用实例，为学生提供更多的数学应用背景和机会，使学生从生活的实践中领悟到数学知识。
　　〓〓责任编辑〓邹韵文