在农村初中语文课堂教学中充分利用信息技术，更能最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，构建语文阅读学习情境，是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
　　一、信息技术是创设情境的平台
　　阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如，朱自清《春》一课教学，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得何等全面而仔细！在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的春景图。这时运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览相关教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料（图片、照片、文字、录像等）。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的距离。在网站中将描写春的重点词语，如欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之际在于春等做成闪烁的文字。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。
　　二、信息技术是文本与学生之间沟通的桥梁
　　语文阅读重视将文本内容用最为直接，最容易让学生接受的方式展现在孩子的眼前。使学生能充分运用自己的直观感受来“品味”文章。但是现行语文读本由于受呈现形式的局限，往往不能将文章的内容以最为直观的方式提供给孩子。使孩子在阅读的过程中（特别是课外阅读）容易出现“阻塞”。而借助教师、家长空洞的讲解往往难以取得明显的效果。采用多媒体信息技术把孩子的阅读内容声情并茂的展现在眼前，一方面使孩子阅读的热情大增，另一方面也将文本内容以最有效的形式传递给了学生。使他们能够在理解文章内容的基础上充分发挥想象，充分发挥阅读主人翁的主体作用。例如在阅读《一次著名的冲刺》这一篇文章时，由于对于文章内容没有直观的接触感受，所以对学生对文章的感悟总是有所欠缺，让他们觉得既能了解一些却又无法深入体会。为了真正建立起文本与孩子之间的沟通，我找来了这次奥运会的有关资料制作成课件，并伴随着威武雄壮的运动进行曲作为背景音乐，利用生动直观的影像介绍。学生终于体会到了在奥运赛场上独特体验。不少同学甚至主动多方面查找有关文章内容一些课外资料，形成了高效率的课外延伸。仅仅是简单的一个小小的多媒体课件就是学生对于文章的阅读体会发生了如此之大的改变，不能不说这是信息技术的功劳。
　　三、信息技术是学生感悟阅读内容的动力
　　在自己的语文阅读教学中经常会发现一些内容上比较简单的课文章。对于这样的文章，有很多学生在初读阶段就已经明白了其中的内涵。那么教师怎样才能充分地利用好后面的时间，引导学生高效地利用文本资源呢？达到深化阅读感悟的效果呢？我认为利用信息技术，让学生到网上查找与课文相关的资料，不仅可以使学生对文章内容加深了解还可以对同类的情感在深度上有更多地认识，扩展文本资源。例如在阅读《诚实与信任》这一课时，学生在充分理解了文章内容的基础上，我让学生利用网络资源查找有关朋友之间相互信任的小故事。学生对此兴致很高，在课堂上针对自己查找的内容进行了讨论，交流。不仅仅让学生进一步体会了文本的内容，同时使学生将文本与生活相联系，真正明白了在生活中朋友之间的相互信任是多么的重要，达到了深化阅读的效果。引导学生充分利用好信息技术，在网络上查找需要的信息资源。师生共同达到高于文本的目标。
　　四、信息技术是拓宽学生阅读空间的的源泉
　　有人在初次上网查找资料不无感慨地说：“网上的东西，原来报刊、书籍上都有。”初听起来的确有理，但细细一想的确觉得有点不对劲。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于小学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。教师也可以推荐给学生一些比较优秀的阅读信息。如果让他们从网上去寻找一些自己所需要的资料，不仅节省了购买的时间和费用而且交给学生一种到课外去获取信息的能力。在阅读课的教学中教师要让学生们养成一种良好的习惯。到课外去搜寻信息，对课文的文本进行补充或批判。师生共同利用好网络资源进行必要的补充。
　　阅读是语文教学中极其重要的学习内容，只要充分利用信息技术，在阅读过程中必然体现出其特殊的价值。
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　　收稿日期：2014-10-12