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摘要：在初中阶段的英语教学中，以往的教学模式对英语的教学造成了一定的影响，这些问题如果不能得到优化，一定会影响学生的整体发展。下文主要结合目前英语学习情况，更深入的来分析在英语教学过程中，合作式学习的应用。
关键词：合作学习;初中阶段;英语教学;作用影响
前言：
有很多的学生在小学阶段就接触到了英语，但是仍旧存在英语基础知识不扎实的现象。老师在上课的过程中依旧是才用的以往的教学模式，填鸭式的教学会给学生的全面发展带来不好的影响，针对这一情况的发生，合作式的学习模式就诞生了，这是一种新型的教学模式，在前期实施中，会存在一些问题，以下针对合作式教学，展开一系列的分析与探究。
一、老师要改变自己传统的思想
在以往的教学模式中，老师基本上是课堂上的领导者，学生们必须按照老师的要求来进行学习进度。而小组合作式学习模式，让老师的主动地位转变成为了课堂上的重要参与者，学生是整个课堂的主体，老师是起到了辅助的作用，对学生的学习进步以及学习情况做一个监督的作用，及时的了解小组内部讨论的进度与方向，并且给予正确的引导。在初中阶段的英语教学中，如果想体现学生的主体地位，就要积极的开展分小组合作模式，老师和学生都要参与 进来，把这一活动当做是老师与学生的互动环节，师生针对某一问题共同进行讨论，一起交流体验，这样就构建了一个轻松愉悦的学习氛围。这样的学习环境可以激发学生对于课堂的兴趣，让学生们主动的参与到学习中，以此来提高课堂的高效性。
二、合理的进行小组划分
如果想要让合作式学习发挥最大的优势，老师需要依据学生的实际情况展开小组合作模式，让学生们在小组学习中，实现互帮互助，互相监督的效果[1]，让学生们通过小组合作得到学习上的提升，以此来提高英语方面的整体水平。老师在进行分小组合作模式时，要对学生的学习情况以及学习能力进行合理的划分，让学生们尽可能的得到互补的关系，学生们在小组内发挥出自己的特长，也可以在小组内补充自己的不足。在班级了，老师会给学生进行三个等级的划分，分别是：优生、中等生以及差生。接下来就是分组的步骤，每个小组内都要包含这三个等级的学生，让学生在小组合作式学习中，让学习好的优生来带动中等生和差生，以此来实现不同等级的学生进行优势互补，让班级里的每一个学生都能提高自己的英语水平。另外，老师要多加关注学生的观察力，以此来更加了解学生的想法，这样更有利于老师对学生分小组的开展，在上课的过程中，老师可以让学生进行自主的选择学习成员，老师对此做调整，这样可以增加学生对于课堂的积极性，还能让学生更好的展现出自己，以此来带动学生的整体发展。老师要积极的创建和谐的课堂氛围，让学生们在轻松的、愉快的环境里学习，这样的氛围也会让学生快速的进入到学习状态，使用英语进行交流，这样有利于学生思维的培养，增强学生的交际能力。
三、课堂上构建情景模式
老师在上课的过程中，可以引导学生进行合作式学习，增加学生的合作意识，提升学生的合作质量。在初中阶段，英语教学课堂中引用情景模式，可以让学生对英语知识有更深刻的印象。比如说在课堂上，可以构建一个英语情景，根据书本内容编织出一个主题，让学生在小组内进行讨论交流，在沟通过程中遇到的问题都用英语来进行阐述[2]，以此来增加学生的语感。当学生在小组内讨论完毕之后，老师可以对学生进行指导，让小组依据书本教学内容对主题进行拓展，学生们可以自己创建情景，这样就锻炼了学生的思维能力以及交际能力，同时也提升了学生的口语训练。总而言之，初中阶段，在生活中很少有机会运用到英语去交流，如果想要提升学生的英语口语练习，就要在课堂上为学生提供交流的机会，增加口语训练，以此来使学生的口语能力得到提高。
四、结合书本内容，进行任务的布置
在初中英语学习中，合作式的学习是教学模式的一种，但也不是唯一的一种。有一些英语教学的内容就需要小组的形式来展开学习，有一些英语内容就不需要小组式的学习。所以，老师在日常的教学中，要根据书本的实际内容以及学生的实际学习情况，来思考是否运用合作式的學习模式，以此来布置接下来的学习任务。在初中英语的书本教材中，像话题类的内容是适合合作式的学习模式的，板块式的也适合，在进行选择话题时要主要：首先，不要对原词语生搬硬套，比如说单词或者知识点，要找一些适合自主完成的题目，对于课文中阅读类的，可以展开小组讨论模式;其次，老师要对合作学习中知识的难度系数进行把控，出的题目不要太过复杂，不然学生很难找到切入点，时间久了，学生就感到厌倦了。加入说，在这次讨论中，讨论的内容是比较复杂的，老师可以鼓励学生先对这一主题进行查阅，可以利用互联网或者书籍，在上课之前把这些资料准备好。或者是在开展小组合作模式之前，老师要把和这一主题相关的特点创达给学生，这就能保证合作学习的顺利完成;最后，老师对于抛出的问题，要确保有足够的趣味性以及思考性，并且和学生最近的发展情况有关系。比如说在讲解“I’ll help to clean up the city parks.”这一节内容时，老师可以给学生们抛出一个环境保护的话题，让学生们在小组内进行探索研究，通过在课堂上的小组合作模式，学生们有了更多的角度来看问题，这样也增加了课堂的趣味性，学生们之间互相帮助，互相监督，一方面加强了口语的训练，另一方面也增强了学生的环保意识[3]。
总结语：
以上就是在初中阶段，合作式学习在初中英语阶段的运用。合作模式的主要核心就是“以生为本”，相比较以往的教学模式，这一模式更能促进老师与学生的关系。在课堂上通过合作式的学习，也英语的口语也进行了训练，这让学生在实践中也增强了对英语的掌握。在英语课堂上加入合作学习模式，一方面可以改变英语课堂的氛围，还可以让学生与学生之间进行优势互补，打开了学生的眼界，让学生有了更多角度来看待问题，培养了学生的合作能力，以此也实现了学生在新课改的背景下，实现了全面的发展。
参考文献：
[1]苏晓.浅谈初中英语合作学习过程中存在的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2014（21）.
[2]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）.
[3]赵荣娟.英语后进生产生的认知因素分析及转化策略[J].内蒙古教育，2016（12）.
仙居二中 浙江 台州 317300
关键词：合作学习;初中阶段;英语教学;作用影响
前言：
有很多的学生在小学阶段就接触到了英语，但是仍旧存在英语基础知识不扎实的现象。老师在上课的过程中依旧是才用的以往的教学模式，填鸭式的教学会给学生的全面发展带来不好的影响，针对这一情况的发生，合作式的学习模式就诞生了，这是一种新型的教学模式，在前期实施中，会存在一些问题，以下针对合作式教学，展开一系列的分析与探究。
一、老师要改变自己传统的思想
在以往的教学模式中，老师基本上是课堂上的领导者，学生们必须按照老师的要求来进行学习进度。而小组合作式学习模式，让老师的主动地位转变成为了课堂上的重要参与者，学生是整个课堂的主体，老师是起到了辅助的作用，对学生的学习进步以及学习情况做一个监督的作用，及时的了解小组内部讨论的进度与方向，并且给予正确的引导。在初中阶段的英语教学中，如果想体现学生的主体地位，就要积极的开展分小组合作模式，老师和学生都要参与 进来，把这一活动当做是老师与学生的互动环节，师生针对某一问题共同进行讨论，一起交流体验，这样就构建了一个轻松愉悦的学习氛围。这样的学习环境可以激发学生对于课堂的兴趣，让学生们主动的参与到学习中，以此来提高课堂的高效性。
二、合理的进行小组划分
如果想要让合作式学习发挥最大的优势，老师需要依据学生的实际情况展开小组合作模式，让学生们在小组学习中，实现互帮互助，互相监督的效果[1]，让学生们通过小组合作得到学习上的提升，以此来提高英语方面的整体水平。老师在进行分小组合作模式时，要对学生的学习情况以及学习能力进行合理的划分，让学生们尽可能的得到互补的关系，学生们在小组内发挥出自己的特长，也可以在小组内补充自己的不足。在班级了，老师会给学生进行三个等级的划分，分别是：优生、中等生以及差生。接下来就是分组的步骤，每个小组内都要包含这三个等级的学生，让学生在小组合作式学习中，让学习好的优生来带动中等生和差生，以此来实现不同等级的学生进行优势互补，让班级里的每一个学生都能提高自己的英语水平。另外，老师要多加关注学生的观察力，以此来更加了解学生的想法，这样更有利于老师对学生分小组的开展，在上课的过程中，老师可以让学生进行自主的选择学习成员，老师对此做调整，这样可以增加学生对于课堂的积极性，还能让学生更好的展现出自己，以此来带动学生的整体发展。老师要积极的创建和谐的课堂氛围，让学生们在轻松的、愉快的环境里学习，这样的氛围也会让学生快速的进入到学习状态，使用英语进行交流，这样有利于学生思维的培养，增强学生的交际能力。
三、课堂上构建情景模式
老师在上课的过程中，可以引导学生进行合作式学习，增加学生的合作意识，提升学生的合作质量。在初中阶段，英语教学课堂中引用情景模式，可以让学生对英语知识有更深刻的印象。比如说在课堂上，可以构建一个英语情景，根据书本内容编织出一个主题，让学生在小组内进行讨论交流，在沟通过程中遇到的问题都用英语来进行阐述[2]，以此来增加学生的语感。当学生在小组内讨论完毕之后，老师可以对学生进行指导，让小组依据书本教学内容对主题进行拓展，学生们可以自己创建情景，这样就锻炼了学生的思维能力以及交际能力，同时也提升了学生的口语训练。总而言之，初中阶段，在生活中很少有机会运用到英语去交流，如果想要提升学生的英语口语练习，就要在课堂上为学生提供交流的机会，增加口语训练，以此来使学生的口语能力得到提高。
四、结合书本内容，进行任务的布置
在初中英语学习中，合作式的学习是教学模式的一种，但也不是唯一的一种。有一些英语教学的内容就需要小组的形式来展开学习，有一些英语内容就不需要小组式的学习。所以，老师在日常的教学中，要根据书本的实际内容以及学生的实际学习情况，来思考是否运用合作式的學习模式，以此来布置接下来的学习任务。在初中英语的书本教材中，像话题类的内容是适合合作式的学习模式的，板块式的也适合，在进行选择话题时要主要：首先，不要对原词语生搬硬套，比如说单词或者知识点，要找一些适合自主完成的题目，对于课文中阅读类的，可以展开小组讨论模式;其次，老师要对合作学习中知识的难度系数进行把控，出的题目不要太过复杂，不然学生很难找到切入点，时间久了，学生就感到厌倦了。加入说，在这次讨论中，讨论的内容是比较复杂的，老师可以鼓励学生先对这一主题进行查阅，可以利用互联网或者书籍，在上课之前把这些资料准备好。或者是在开展小组合作模式之前，老师要把和这一主题相关的特点创达给学生，这就能保证合作学习的顺利完成;最后，老师对于抛出的问题，要确保有足够的趣味性以及思考性，并且和学生最近的发展情况有关系。比如说在讲解“I’ll help to clean up the city parks.”这一节内容时，老师可以给学生们抛出一个环境保护的话题，让学生们在小组内进行探索研究，通过在课堂上的小组合作模式，学生们有了更多的角度来看问题，这样也增加了课堂的趣味性，学生们之间互相帮助，互相监督，一方面加强了口语的训练，另一方面也增强了学生的环保意识[3]。
总结语：
以上就是在初中阶段，合作式学习在初中英语阶段的运用。合作模式的主要核心就是“以生为本”，相比较以往的教学模式，这一模式更能促进老师与学生的关系。在课堂上通过合作式的学习，也英语的口语也进行了训练，这让学生在实践中也增强了对英语的掌握。在英语课堂上加入合作学习模式，一方面可以改变英语课堂的氛围，还可以让学生与学生之间进行优势互补，打开了学生的眼界，让学生有了更多角度来看待问题，培养了学生的合作能力，以此也实现了学生在新课改的背景下，实现了全面的发展。
参考文献：
[1]苏晓.浅谈初中英语合作学习过程中存在的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2014（21）.
[2]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）.
[3]赵荣娟.英语后进生产生的认知因素分析及转化策略[J].内蒙古教育，2016（12）.
仙居二中 浙江 台州 317300