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摘 要：在新课程不断改革的背景下，初中生物教学的重要性也越来越突显。笔者立足于自身的教学实践与感悟，从“设置课前预习，整体感知内容”“设计导入情境，激发内在动力”“结合微课讲解，提升课上效率”和“组织小组合作，培养探究能力”这四方面入手，就优化生物教学，构建高效生物课堂发表个人的认识与看法。
关键词：初中生物;优化教学;高效课堂
初中生物是初中教学阶段必不可少的内容，掌握良好的生物知识对学生未来的学习和成长有着积极的影响。也正是因为如此，优化生物教学已成为生物教育发展的必然趋势。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕优化生物教学，构建高效生物课堂展开详细的分析与阐述。
一、设置课前预习，整体感知内容
常言道：“凡事预则立，不预则废。”做好充足的准备更容易收获一定的成果，在生物教学活动中亦是如此。课前预习作为学生学习生物的第一步，对于课上教学质量和水平的提升有非常直接的影响。
有效的课前预习不仅可以帮助学生整体感知所需要学习的内容，还能帮助学生清晰地了解学习的重点。针对此种情况，我们生物教师应引导学生落实课前预习这一环节。例如，在教学“人体产生的代谢废物”这部分内容时，笔者设计了预习学案，其中主要包括以下内容。首先是学习目标和重难点，如“说出人体产生的主要代谢废物和排出途径;说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义”等。其次是自主学习，如“在烘烤的载玻片上，看到有____物质，是尿液中的____”。再次是达标检测，如“人体肾脏代谢产生的液体是（ ）A.汗液B.水C.尿液D.血液”。最后是学习小结，即总结预习中遇到的问题。经过学案预习，不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以为课上效率的提升奠定基础。
二、设计导入情境，激发内在动力
课堂导入是课上教学活动的开始，课堂导入的效果对整节课的发展走向有着非常强的导向作用。有效地课堂导入还可以激发学生的学习兴趣，推动学生调整自己的学习状态进入到学习活动之中。基于此，我们教师应认真研究生物教学内容，精心设计导入情境，从而有效激发学生的内在学习动力。
例如，在教学“人类的食物”这部分内容时，笔者首先给学生们展示了一些精美的实物照片。对于这些美食学生们没有丝毫的抵抗力，充分地激起了学生们对食物的讨论欲望。由此笔者提出：“同学们，你们都喜欢哪些食物呢？”学生们都争先恐后地进行了回答。接着笔者又提出：“你们知道人类的食物来自哪些生物吗？我们为什么要吃这些食物呢？”通过这两个问题，引出食物营养这一话题。之后笔者继续提问：“我们用什么方法来检测食物中含有的六大营养成分，证明你们的想法呢？”学生们纷纷提出“做实验”。在展开一系列实验猜想后，笔者引导学生们做了实验来验证猜想。通过学生们熟悉和喜欢的食物来导入教学情境，学生的学习兴趣有了极大的提升。
三、结合微课讲解，提升课上效率
随着信息技术的飞速发展，微课这一新兴的教学资源在教育教学中进行了广泛的应用，并取得了非常好的教学效果。作为一名初中生物教师，我们也应该不断学习和掌握新的教学方式和技巧，为优化生物课堂教学提供强有力的保障。
例如，在教学“动物的运动方式”这部分内容时，笔者给设计了微课教学，其中主要包括“动物的运动方式、动物运动的方式与其生活环境相适应、动物运动的意义”等内容。通过微课开展生物教学活动，学生们的注意力都非常集中，学习也比较高效，课堂教学效果有了质的提升。在课后，笔者还将本课的微课传到班级共享群中，學生可以根据自己的掌握情况自行复习，如此一来，既培养了学生的自学能力，又促进了学生生物综合能力的提升。
四、组织小组合作，培养探究能力
小组合作是生物教师课堂教学中最常用的教学方式之一，有效的小组合作是构建高效生物课堂的重要保障。鉴于此，在生物教学过程中，教师结合本班学生的实际情况以及教学的主要内容，灵活合理地开展小组合作。如此一来，既能培养学生的团结协作能力，又能培养学生的探究能力。
例如，在教学“生物与环境的相互影响”这部分内容时，笔者引导学生们进行了三次合作探究，合作探究一是观察蚯蚓在土壤中的图片，请小组讨论回答：“蚯蚓对它的生活环境有什么影响？”合作探究二是测量不同植被环境的空气温度和湿度，并完成实测记录表。合作探究三是讨论：“生物对环境的有益影响实例;生物对环境造成不利影响的实例。为什么我国西部开发强调退耕还林还草？”通过这三个探究问题，小组成员之间展开了充分的交流和互动，并纷纷发表了自己的看法。长此以往，不仅可以解决学生解决问题的能力，还能培养学生的探究精神。
总而言之，优化初中生物教学，构建生物高效课堂需要一个长期的过程，我们教师应坚持不断地探索，不断探寻适合本班学生发展的，符合本班学生学习特点的教学策略，从而不断提升学生的生物综合能力。在今后的工作实践中，笔者将对优化生物教学，构建高效生物课堂做深入探究，争取为初中生物课堂的蓬勃发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]杨晓芳.谈初中生物生活化教学策略[J].情感读本，2019-09-20.
[2]潘海斌.构建高效初中生物课堂的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019-09-09.
作者单位：广东省梅州市大埔县百侯中学
关键词：初中生物;优化教学;高效课堂
初中生物是初中教学阶段必不可少的内容，掌握良好的生物知识对学生未来的学习和成长有着积极的影响。也正是因为如此，优化生物教学已成为生物教育发展的必然趋势。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕优化生物教学，构建高效生物课堂展开详细的分析与阐述。
一、设置课前预习，整体感知内容
常言道：“凡事预则立，不预则废。”做好充足的准备更容易收获一定的成果，在生物教学活动中亦是如此。课前预习作为学生学习生物的第一步，对于课上教学质量和水平的提升有非常直接的影响。
有效的课前预习不仅可以帮助学生整体感知所需要学习的内容，还能帮助学生清晰地了解学习的重点。针对此种情况，我们生物教师应引导学生落实课前预习这一环节。例如，在教学“人体产生的代谢废物”这部分内容时，笔者设计了预习学案，其中主要包括以下内容。首先是学习目标和重难点，如“说出人体产生的主要代谢废物和排出途径;说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义”等。其次是自主学习，如“在烘烤的载玻片上，看到有____物质，是尿液中的____”。再次是达标检测，如“人体肾脏代谢产生的液体是（ ）A.汗液B.水C.尿液D.血液”。最后是学习小结，即总结预习中遇到的问题。经过学案预习，不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以为课上效率的提升奠定基础。
二、设计导入情境，激发内在动力
课堂导入是课上教学活动的开始，课堂导入的效果对整节课的发展走向有着非常强的导向作用。有效地课堂导入还可以激发学生的学习兴趣，推动学生调整自己的学习状态进入到学习活动之中。基于此，我们教师应认真研究生物教学内容，精心设计导入情境，从而有效激发学生的内在学习动力。
例如，在教学“人类的食物”这部分内容时，笔者首先给学生们展示了一些精美的实物照片。对于这些美食学生们没有丝毫的抵抗力，充分地激起了学生们对食物的讨论欲望。由此笔者提出：“同学们，你们都喜欢哪些食物呢？”学生们都争先恐后地进行了回答。接着笔者又提出：“你们知道人类的食物来自哪些生物吗？我们为什么要吃这些食物呢？”通过这两个问题，引出食物营养这一话题。之后笔者继续提问：“我们用什么方法来检测食物中含有的六大营养成分，证明你们的想法呢？”学生们纷纷提出“做实验”。在展开一系列实验猜想后，笔者引导学生们做了实验来验证猜想。通过学生们熟悉和喜欢的食物来导入教学情境，学生的学习兴趣有了极大的提升。
三、结合微课讲解，提升课上效率
随着信息技术的飞速发展，微课这一新兴的教学资源在教育教学中进行了广泛的应用，并取得了非常好的教学效果。作为一名初中生物教师，我们也应该不断学习和掌握新的教学方式和技巧，为优化生物课堂教学提供强有力的保障。
例如，在教学“动物的运动方式”这部分内容时，笔者给设计了微课教学，其中主要包括“动物的运动方式、动物运动的方式与其生活环境相适应、动物运动的意义”等内容。通过微课开展生物教学活动，学生们的注意力都非常集中，学习也比较高效，课堂教学效果有了质的提升。在课后，笔者还将本课的微课传到班级共享群中，學生可以根据自己的掌握情况自行复习，如此一来，既培养了学生的自学能力，又促进了学生生物综合能力的提升。
四、组织小组合作，培养探究能力
小组合作是生物教师课堂教学中最常用的教学方式之一，有效的小组合作是构建高效生物课堂的重要保障。鉴于此，在生物教学过程中，教师结合本班学生的实际情况以及教学的主要内容，灵活合理地开展小组合作。如此一来，既能培养学生的团结协作能力，又能培养学生的探究能力。
例如，在教学“生物与环境的相互影响”这部分内容时，笔者引导学生们进行了三次合作探究，合作探究一是观察蚯蚓在土壤中的图片，请小组讨论回答：“蚯蚓对它的生活环境有什么影响？”合作探究二是测量不同植被环境的空气温度和湿度，并完成实测记录表。合作探究三是讨论：“生物对环境的有益影响实例;生物对环境造成不利影响的实例。为什么我国西部开发强调退耕还林还草？”通过这三个探究问题，小组成员之间展开了充分的交流和互动，并纷纷发表了自己的看法。长此以往，不仅可以解决学生解决问题的能力，还能培养学生的探究精神。
总而言之，优化初中生物教学，构建生物高效课堂需要一个长期的过程，我们教师应坚持不断地探索，不断探寻适合本班学生发展的，符合本班学生学习特点的教学策略，从而不断提升学生的生物综合能力。在今后的工作实践中，笔者将对优化生物教学，构建高效生物课堂做深入探究，争取为初中生物课堂的蓬勃发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]杨晓芳.谈初中生物生活化教学策略[J].情感读本，2019-09-20.
[2]潘海斌.构建高效初中生物课堂的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019-09-09.
作者单位：广东省梅州市大埔县百侯中学