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摘要：在新课改的大背景下，初中历史与社会课要顺应素质教育的潮流，及时变革教学方式，在教学中注意创设有效的教学情境，以便更好地提高课堂成效。本文以初中历史与社会教材为例，系统地阐述了有效创设教学情境的必要性、实践对策以及一些笔者的反思体会。
关键词：初中历史与社会;有效课堂;情境创设;必要性;实践对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-155
随着新课改的不断改革和深入，初中历史与社会课的教学也应该顺应时代的步伐，改变以往传统模式的教学方法，加强学生与老师之间的互动，活跃课堂教学气氛，利用情境创设的教学方式，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的热情和积极性，进一步提高课堂教学的质量，进而更好地培养学生的历史与社会课的综合能力素养。
一、有效创设教学情境的必要性
1.有助于学生学习兴趣的培养。古人说：教人未见其趣，必不乐学。能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。在教学中，学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才会对课堂充满激情，学生的各方面能力才能得到充分挖掘。教学实践证明，合理利用恰当的情境引入教学主题，不但能激发学生学习的动力和乐趣，还能行之有效地提高课堂效率，增强师生之间的配合程度，升华学生的思想情感，优化课堂教学。
2.是提高课堂提问有效性的基础。任何教学方法和手段最终都要服务于教学。情境教学法尤为注重教学情境的生成，若设置的问题不恰当或无效，学生的思维就无法充分调动起来，甚至会偏离预设，教学情境也很难顺利推进。
反之，如果没有有效的教学情境作为依托，再好的问题设置也不能引起学生的共鸣，不能激发学生去深入思考，那么这些问题也就成了空壳。因此，教师要注意将问题与情境有机联系起来，充分利用课堂情境，使学生从中受到启迪，更好地服务课堂教学。
3.是对教材必要内容的合理拓展。为了突出新课改的要求，更顺利地培养学生运用所学知识解决现实问题的能力，教师要敢于打破教材的内容框框，经由教学情境的设置引入一些拓展性的知识，学生们见识面广泛了，就会加深对教材知识点的理解。与此同时，教材也具备普遍性的特点，这是面向全国学生的需要，教师可因地制宜，根据当地学生的实际情况，恰当地贴近实际、贴近学生，突出地方性的特色，以提高教学效率，丰富教学资源。
二、有效创设教学情境的实践对策
1.与生活实际相结合。初中历史与社会课是一门实用性相当强的学科，教师在创设教学情境的时候应注意选取与学生实际生活息息相关的案例，这样才能引起学生的兴趣与关注，进而更好地为我们的教学服务。
例如，在学习九年级《看不见的手》时，让学生以生活主角的身份参与进课堂中。我在该框内容的教学时，以粮价的变动为例，让学生分别从消费者和生产经营者两类身份出发，以学习小组合作探究的形式讨论粮价波动带来的影响。由于该情境贴近学生生活，在小组讨论的过程中充分进行思维碰撞，总结出相关信息点，并集合小组的力量整理出关键点。而教师要做的是在学生讨论时关注点拨，与学生共同完善相关知识点。就是这种与生活密切相关的情境的创设，才能激发学生学习的激情，让学生带着趣味化的问题学习、讨论和探究，促使大家意识到历史与社会课学习的实用价值，真正地接受并喜欢学习，为今后更好地配合课堂教学夯实基础。
2.采用诙谐幽默的语言营造轻松愉悦的课堂氛围。在过去，许多学生都会认为历史与社会课是枯燥无味的，然而在新课改的发展历程中，教师要打破与学生之间的心理隔膜，要把学生当成知心朋友，不能“高高在上”得给学生传授知识，若学生回答的令自己不满意就冷眼相对甚至批评谩骂，这是绝对不可行的。教师应该要善于用诙谐幽默的语言引入课堂，在上课前，可以先讲一些与教学无关的小笑话、小幽默，激发学生上课的兴致，这也有利于教学情境的灵活生成。
3.利用情景短剧创设教学情境。素质教育改革中，比较注重教学方式的根本性变革，推动学生尽快地融入到教材内容中。教师要转变以往陈旧的灌输教学方式，逐步发挥学生的主体地位，以学生为中心，把课堂交给学生主宰，这样，当学生们發现一些新知识时，会感到强烈的成就感和自豪感，也会增添学习的动力，形成良性循环。教师要充分考虑到学生的思维特征，积极转变教学观念，培养学生各方面的思维能力，打破学科的限制，提高综合素质，促进学生全面发展。例如，在学习“社会生活”中“国际组织”的有关内容时，请一位学生扮演国际组织的负责人，几位学生分别扮演几个主权国家的元首，制定好详尽的对话台词，每一位学生都要依照个人的角色，从自己所属“国家”的角度想问题。在这种有趣的教学情境影响下，锻炼学生口语表达能力和随机应变能力，学生们的独立思考、自主探究能力也“更上一层楼”。
4.借助多媒体等网络技术创设教学情境。多媒体等先进的网络技术可促使教师结合详细的教学内容，切实有效地挖掘教学素材，活化教学方式，增强教学的感染力，学生们学的开心，教师传授知识也变得容易。多媒体以其存储信息量大、清晰、直观、形象的优势特征，被认为是设置教学情境的良好手段。
三、反思与体会
综上所述，教学情境是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交流的场所，是激活学生已有经验、产生认知和探究欲望的关键点。所以在课堂教学中，教师要善于创设一种最佳的教学情境，作为优化课堂教学的重要手段，贯穿教学过程的始终。有效运用情境教学模式，创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境，将为我们历史与社会课教学带来无穷的生命力。
参考文献
[1]王辉荣.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与对策[J].教育教学论坛，2014（36）.
[2]唐生超.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].新课程（下），2018（10）.
温州市龙湾区沙城镇中学
关键词：初中历史与社会;有效课堂;情境创设;必要性;实践对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-155
随着新课改的不断改革和深入，初中历史与社会课的教学也应该顺应时代的步伐，改变以往传统模式的教学方法，加强学生与老师之间的互动，活跃课堂教学气氛，利用情境创设的教学方式，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的热情和积极性，进一步提高课堂教学的质量，进而更好地培养学生的历史与社会课的综合能力素养。
一、有效创设教学情境的必要性
1.有助于学生学习兴趣的培养。古人说：教人未见其趣，必不乐学。能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。在教学中，学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才会对课堂充满激情，学生的各方面能力才能得到充分挖掘。教学实践证明，合理利用恰当的情境引入教学主题，不但能激发学生学习的动力和乐趣，还能行之有效地提高课堂效率，增强师生之间的配合程度，升华学生的思想情感，优化课堂教学。
2.是提高课堂提问有效性的基础。任何教学方法和手段最终都要服务于教学。情境教学法尤为注重教学情境的生成，若设置的问题不恰当或无效，学生的思维就无法充分调动起来，甚至会偏离预设，教学情境也很难顺利推进。
反之，如果没有有效的教学情境作为依托，再好的问题设置也不能引起学生的共鸣，不能激发学生去深入思考，那么这些问题也就成了空壳。因此，教师要注意将问题与情境有机联系起来，充分利用课堂情境，使学生从中受到启迪，更好地服务课堂教学。
3.是对教材必要内容的合理拓展。为了突出新课改的要求，更顺利地培养学生运用所学知识解决现实问题的能力，教师要敢于打破教材的内容框框，经由教学情境的设置引入一些拓展性的知识，学生们见识面广泛了，就会加深对教材知识点的理解。与此同时，教材也具备普遍性的特点，这是面向全国学生的需要，教师可因地制宜，根据当地学生的实际情况，恰当地贴近实际、贴近学生，突出地方性的特色，以提高教学效率，丰富教学资源。
二、有效创设教学情境的实践对策
1.与生活实际相结合。初中历史与社会课是一门实用性相当强的学科，教师在创设教学情境的时候应注意选取与学生实际生活息息相关的案例，这样才能引起学生的兴趣与关注，进而更好地为我们的教学服务。
例如，在学习九年级《看不见的手》时，让学生以生活主角的身份参与进课堂中。我在该框内容的教学时，以粮价的变动为例，让学生分别从消费者和生产经营者两类身份出发，以学习小组合作探究的形式讨论粮价波动带来的影响。由于该情境贴近学生生活，在小组讨论的过程中充分进行思维碰撞，总结出相关信息点，并集合小组的力量整理出关键点。而教师要做的是在学生讨论时关注点拨，与学生共同完善相关知识点。就是这种与生活密切相关的情境的创设，才能激发学生学习的激情，让学生带着趣味化的问题学习、讨论和探究，促使大家意识到历史与社会课学习的实用价值，真正地接受并喜欢学习，为今后更好地配合课堂教学夯实基础。
2.采用诙谐幽默的语言营造轻松愉悦的课堂氛围。在过去，许多学生都会认为历史与社会课是枯燥无味的，然而在新课改的发展历程中，教师要打破与学生之间的心理隔膜，要把学生当成知心朋友，不能“高高在上”得给学生传授知识，若学生回答的令自己不满意就冷眼相对甚至批评谩骂，这是绝对不可行的。教师应该要善于用诙谐幽默的语言引入课堂，在上课前，可以先讲一些与教学无关的小笑话、小幽默，激发学生上课的兴致，这也有利于教学情境的灵活生成。
3.利用情景短剧创设教学情境。素质教育改革中，比较注重教学方式的根本性变革，推动学生尽快地融入到教材内容中。教师要转变以往陈旧的灌输教学方式，逐步发挥学生的主体地位，以学生为中心，把课堂交给学生主宰，这样，当学生们發现一些新知识时，会感到强烈的成就感和自豪感，也会增添学习的动力，形成良性循环。教师要充分考虑到学生的思维特征，积极转变教学观念，培养学生各方面的思维能力，打破学科的限制，提高综合素质，促进学生全面发展。例如，在学习“社会生活”中“国际组织”的有关内容时，请一位学生扮演国际组织的负责人，几位学生分别扮演几个主权国家的元首，制定好详尽的对话台词，每一位学生都要依照个人的角色，从自己所属“国家”的角度想问题。在这种有趣的教学情境影响下，锻炼学生口语表达能力和随机应变能力，学生们的独立思考、自主探究能力也“更上一层楼”。
4.借助多媒体等网络技术创设教学情境。多媒体等先进的网络技术可促使教师结合详细的教学内容，切实有效地挖掘教学素材，活化教学方式，增强教学的感染力，学生们学的开心，教师传授知识也变得容易。多媒体以其存储信息量大、清晰、直观、形象的优势特征，被认为是设置教学情境的良好手段。
三、反思与体会
综上所述，教学情境是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交流的场所，是激活学生已有经验、产生认知和探究欲望的关键点。所以在课堂教学中，教师要善于创设一种最佳的教学情境，作为优化课堂教学的重要手段，贯穿教学过程的始终。有效运用情境教学模式，创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境，将为我们历史与社会课教学带来无穷的生命力。
参考文献
[1]王辉荣.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与对策[J].教育教学论坛，2014（36）.
[2]唐生超.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].新课程（下），2018（10）.
温州市龙湾区沙城镇中学