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摘 要：遵循英语学科核心素养培育理念，基于盲生学习需求及盲校英语教学的特点，充分发挥信息技术的优势，探讨通过优选网络英语学习平台，创新盲校信息化英语教学模式，开展差异教学，建设电子化信息资源包，丰富盲校英语教学资源等策略补偿盲生视觉缺陷，培育盲生的英语语言能力、学习态度、文化品格、英语思维品质、学习能力及适应和参与社会的能力等英语学科核心素养。为盲生的终身学习和全面发展奠定良好基础，培育他们成为全面发展的现代公民。
关键词：英语学科核心素养;信息化;盲校英语教学
《盲校义务教育英语课程标准（2016年版）》（以下简称《标准》）提出要充分利用信息技术和互联网络辅助英语教学。基于核心素养理念，遵照《标准》提出的教学要符合盲生的认知特点等要求，盲校英语课程的目标是培育盲生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。在盲校英语教学中借助信息技术有效实施信息化英语教学是有效落实盲生核心素养的重要手段之一。
一、优选网络英语学习平台，拓展学用渠道，开阔盲生“视野”
根据英语学科的实践性和社会性特点，英语能力的形成与提高主要靠语言实践。盲生的生活范围和交际圈相对狭窄。互联网为盲生打开了一扇更便捷地认知世界并与外界互动的窗户，开拓了英语学用渠道。在网络平台上，无障碍的互联网世界让盲生不再受视障缺陷的困阻，盲生用英语学习和人际交往，能更好地促进盲生参与社会、适应现代信息社会。
作为教学的组织者、管理者，在繁复纷杂的网络信息中，教师要精选、优选网络英语学用平台，为英语学习环境把关。例如英语趣配音APP为盲生提供了一个学习、交流和展示的英语舞台。英语听说活动可以补偿盲生的视觉缺陷，盲生可以发挥听力和语言潜能，秀出流利口语、展示配音表演的才华，与他人对英语作品互相评论、点赞和分享，还可以加入不同学习层次的英语小组，与组员互相督促学习。英语学习和实践从线下拓展延伸到线上。
二、创新教学模式，实施差异教学，提高教学效果
为帮助盲生快速地理解英语，传统的盲校英语教学偏向采用英汉互译的教学模式，使得英语教学成为枯燥的英汉互译机械操练。而借助信息技术创设多感官感知的语境，增强语言学习和使用的交互性，采用多样化过程性评价等补偿盲生视觉缺陷，教学内容呈现得更直观和生活化，盲生能更准确地分析和判断内容，提高思维品质的同时逐步习得语言。
此外，在视觉差异之外，盲生的认知能力、学习情绪、行为表现和偏好的学习方式等也有较大个别化差异。信息技术辅助的分层分类和个别化英语教学能更好地兼顾学生的差异，更大地满足个别化学习需求，帮助学生获得成功学习的体验，树立自信心、形成正确的英语学习观、建立乐学、善学的自我管理体系，提高教学效果。例如在一对一人机会话活动中，安排适宜学生难易程度的会话角色与电脑进行对话的演绎。針对小学低年部有关食物主题教学，创设在麦当劳点餐的场景，发起疑问“do you like …”引导会话能力较弱的学生回应交际;能力较强的学生可以主动表达I like …。英语问答形式多样，没有标准答案，减轻了学生作业正误评判的压力，给予学生更轻松和成功的英语会话体验。又如在六年级拯救濒危动物的主题教学中，课前让学生在互联网搜索濒危的动物及导致动物濒危的原因，提升盲生的信息素养的同时加强对主题文化的认知和理解，帮助学生形成正确的价值观念和行为判断。在课后作业环节，尊重学生个性特点，布置符合身心发展和促进英语综合能力的信息化作业，如针对选择性缄默症的学生可以依托微信端或者人机会话提交作业以替代这类学生所抵触的人与人面对面的交流，让他们能有效地进行英语输出的练习。
三、建设电子英语学习资源包，丰富教学资源，增强教学开放性
除了课本教材，盲生能获取的进行自主学习的盲文英语学习资源量少且获取途径主要依靠教师进行盲文翻译及打印。传统的随堂听课盲文笔记耗时大，效率低，纸质盲文笔记在长时间使用过程中易受损，不利于长期的课后查阅和复习。而借助信息技术及网络建设的电子英语学习资源包能丰富盲校英语教学资源并实现英语学习资源记录和共享，开放性的教与学的资源可供盲生随时调取且具有可重复使用性，更好地满足盲生学前预习，课后复习和巩固以及拓展练习等学习需求。教师可以围绕各个阶段的教学主题制作选取相应辅助学习资源和课外拓展学习资源，制作便于盲生读屏操作和具有交互性的网页学习课件、微课、语料库等。如在颜色、数字、玩具、时间等主题教学时，可以选取《Peppa Pig》动画的相关片段进行拓展学习，富有童趣的动画声效可以激发学生兴趣。学习能力弱的学生进行听力输入，学习能力强的进行角色扮演配音等。又如为低视生提供具有较强视觉识别内容的英语绘本，在英语听觉输入的同时，低视生可以充分发挥剩余视力获取绘本视觉信息内容辅助学习，让学习从单一的听力输入发展为视觉、听觉、思维发展和低视力辅助教学的多维训练，促进视障生的多方面发展。
【本文系广东省教育技术中心2018年度课题“核心素养视角下信息技术辅助盲校英语教学的实践研究”（立项号：18JX07005）的研究成果。】
参考文献：
[1] 程晓堂、赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵是什么？[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/460a0ce84a7302768f9939e7.html，2016-07-06.
[2] 盲校义务教育英语课程标准（2016年版）
[3] 李曼.关于英语学科特点的分析与思考[J].中学时代， 2013：23
（作者单位：广州市启明学校，广东 广州 510000）
关键词：英语学科核心素养;信息化;盲校英语教学
《盲校义务教育英语课程标准（2016年版）》（以下简称《标准》）提出要充分利用信息技术和互联网络辅助英语教学。基于核心素养理念，遵照《标准》提出的教学要符合盲生的认知特点等要求，盲校英语课程的目标是培育盲生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。在盲校英语教学中借助信息技术有效实施信息化英语教学是有效落实盲生核心素养的重要手段之一。
一、优选网络英语学习平台，拓展学用渠道，开阔盲生“视野”
根据英语学科的实践性和社会性特点，英语能力的形成与提高主要靠语言实践。盲生的生活范围和交际圈相对狭窄。互联网为盲生打开了一扇更便捷地认知世界并与外界互动的窗户，开拓了英语学用渠道。在网络平台上，无障碍的互联网世界让盲生不再受视障缺陷的困阻，盲生用英语学习和人际交往，能更好地促进盲生参与社会、适应现代信息社会。
作为教学的组织者、管理者，在繁复纷杂的网络信息中，教师要精选、优选网络英语学用平台，为英语学习环境把关。例如英语趣配音APP为盲生提供了一个学习、交流和展示的英语舞台。英语听说活动可以补偿盲生的视觉缺陷，盲生可以发挥听力和语言潜能，秀出流利口语、展示配音表演的才华，与他人对英语作品互相评论、点赞和分享，还可以加入不同学习层次的英语小组，与组员互相督促学习。英语学习和实践从线下拓展延伸到线上。
二、创新教学模式，实施差异教学，提高教学效果
为帮助盲生快速地理解英语，传统的盲校英语教学偏向采用英汉互译的教学模式，使得英语教学成为枯燥的英汉互译机械操练。而借助信息技术创设多感官感知的语境，增强语言学习和使用的交互性，采用多样化过程性评价等补偿盲生视觉缺陷，教学内容呈现得更直观和生活化，盲生能更准确地分析和判断内容，提高思维品质的同时逐步习得语言。
此外，在视觉差异之外，盲生的认知能力、学习情绪、行为表现和偏好的学习方式等也有较大个别化差异。信息技术辅助的分层分类和个别化英语教学能更好地兼顾学生的差异，更大地满足个别化学习需求，帮助学生获得成功学习的体验，树立自信心、形成正确的英语学习观、建立乐学、善学的自我管理体系，提高教学效果。例如在一对一人机会话活动中，安排适宜学生难易程度的会话角色与电脑进行对话的演绎。針对小学低年部有关食物主题教学，创设在麦当劳点餐的场景，发起疑问“do you like …”引导会话能力较弱的学生回应交际;能力较强的学生可以主动表达I like …。英语问答形式多样，没有标准答案，减轻了学生作业正误评判的压力，给予学生更轻松和成功的英语会话体验。又如在六年级拯救濒危动物的主题教学中，课前让学生在互联网搜索濒危的动物及导致动物濒危的原因，提升盲生的信息素养的同时加强对主题文化的认知和理解，帮助学生形成正确的价值观念和行为判断。在课后作业环节，尊重学生个性特点，布置符合身心发展和促进英语综合能力的信息化作业，如针对选择性缄默症的学生可以依托微信端或者人机会话提交作业以替代这类学生所抵触的人与人面对面的交流，让他们能有效地进行英语输出的练习。
三、建设电子英语学习资源包，丰富教学资源，增强教学开放性
除了课本教材，盲生能获取的进行自主学习的盲文英语学习资源量少且获取途径主要依靠教师进行盲文翻译及打印。传统的随堂听课盲文笔记耗时大，效率低，纸质盲文笔记在长时间使用过程中易受损，不利于长期的课后查阅和复习。而借助信息技术及网络建设的电子英语学习资源包能丰富盲校英语教学资源并实现英语学习资源记录和共享，开放性的教与学的资源可供盲生随时调取且具有可重复使用性，更好地满足盲生学前预习，课后复习和巩固以及拓展练习等学习需求。教师可以围绕各个阶段的教学主题制作选取相应辅助学习资源和课外拓展学习资源，制作便于盲生读屏操作和具有交互性的网页学习课件、微课、语料库等。如在颜色、数字、玩具、时间等主题教学时，可以选取《Peppa Pig》动画的相关片段进行拓展学习，富有童趣的动画声效可以激发学生兴趣。学习能力弱的学生进行听力输入，学习能力强的进行角色扮演配音等。又如为低视生提供具有较强视觉识别内容的英语绘本，在英语听觉输入的同时，低视生可以充分发挥剩余视力获取绘本视觉信息内容辅助学习，让学习从单一的听力输入发展为视觉、听觉、思维发展和低视力辅助教学的多维训练，促进视障生的多方面发展。
【本文系广东省教育技术中心2018年度课题“核心素养视角下信息技术辅助盲校英语教学的实践研究”（立项号：18JX07005）的研究成果。】
参考文献：
[1] 程晓堂、赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵是什么？[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/460a0ce84a7302768f9939e7.html，2016-07-06.
[2] 盲校义务教育英语课程标准（2016年版）
[3] 李曼.关于英语学科特点的分析与思考[J].中学时代， 2013：23
（作者单位：广州市启明学校，广东 广州 510000）