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摘 要：应用型高校生物工程专业着重培养的是应用型生物工程专业人才，但是由于受到传统教学模式、教学理念和人才培养模式的影响，使得这一人才培养目标并未达到预期目标。本文主要通过对应用型高校生物工程专业采用应用性教育的必要性进行分析，着重探讨了其具体的应用性教育措施，仅供参考借鉴。
关键词：应用型高校；生物工程专业；应用性教育
生物工程专业涉及到多学科、多技术，因此要求该专业人才必须拥有厚重的理论知识，同时具备超强的实践能力，否则该学科就难以发挥出服务功能。但是由于很多高校对该专业的定位不够清晰，人才培养导向不够清晰，盲目的开设课程，导致毕业学生无法适应社会需求，在此情况下，高校非常有必要结合应用性教育理念进行课程的设置。
1 应用型高校生物工程专业采用应用性教育的必要性
首先，传统的高校生物工程专业定位不够清晰。现如今，我国的高等教育已经进入到大众化阶段，该阶段国家将高等教育人才培养方向定为三种，第一种重点院校主要是学术研究性的专业性人才；第二种一般本科主要是以培养开发性的专业人才为重点；第三种高等职业类院校则主要是培养实用性专业人才为主。社会发展对这三种人才赋予了不同的职责要求。对于应用型高校生物工程专业来说，主要是应该培养应用型生物工程人才。高校扩大招生比例后，很多高校对生物技术专业并不熟知，虽然设置了相关专业，开设相关课程，却未能按照应用型人才的培养目标要求去教学，这使得很多高校培养的生物工程专业人才并不适应社会发展需求。正是在这种情况下，高校需要对应用性教育展开研究，以此明确专业定位，培养适应社会发展的专业人才。
其次，应用型高校生物工程专业着重培养的是学生的实践能力，要求教师要运用灵活的教学模式，培养学生的应用性思维，但是由于高校对应用性教育认识不足，对教师的应用性教学要求也不高，这就使得课堂教学模板过于单调，不仅无法突出学生主体地位，而且忽视了学生的差异性。现代高校教学的基本要求就是能够最大程度的挖掘出学生的潜力，教师要懂得因材施教，对学生的个体差异给予最高程度的尊重。但是，现阶段我国高校生物工程专业，无论是人才培养模式，还是教学内容基本上都保持一致，学生无法依据自己的需求选择相应的学习内容，无法按照自己的时间安排学习进度。这与应用性教育并不相符，如果长时间的应用此种教学方式，不利于生物工程专业应用性人才的培养。
最后，这是生物工程专业应用型人才培养的必然选择。应用性教育方式的实施，主要是为了培养相应的专业性人才，传统的教学理念、教学模式无法满足这一要求。传统的教学理念着重学术性人才的研究，因此教师注重的是理论讲解，而忽视实践应用。再加之，高校扩大招生之后，专业人数的增加，使得毕业论文有关实验性方面的研究设备不足，很多学生并没有进行试验。因此毕业生实践能力、问题分析能力都不是很强。因此高校有必要转变教育理念，采取应用性教育方式。
2 应用型高校生物工程专业的应用性教育措施
2.1 制定应用性人才培养导向
生物工程专业涉及到了多种学科，因此综合性非常强，在基础上还结合了多方面技术，比如化学、数学、计算机科学等。所以生物工程专业教师要有深厚的专业知识基础，还需要具备非常广的知识面，这样才能更好的培养出优秀的专业性人才。也正是因为生物工程专业涉及的学科众多，技术多样，所以高校必须要制定“强化基础教学、注重实践能力培养、突出专业特色”的人才培养导向。生物工程技术看重的是试验，因此对学生的实践能力要求比较强。该学科的教学基础是生命科学，主要教学原理是工程学，同时根据事先设计改造的物体，为人类进行服务的一门学科。
另外，生物技术涉及领域非常广泛，包括与国民经济息息相关的诸多产业，如：农业、能源、环保、化工、医药、卫生、矿产、材料、食品等等，这些产业对生物技术人才培养的素质要求不同。目前我国有近250个高校设置了生物技术专业，具有点多面广的特点，任何一所高校，都不可能培养面面俱到、行行精通的生物技术人才，各高校培养的人才应凸显各校特色，实现应用型生物技术人才培养目标的差异化、多元化、特色化，以适应国家对人才的需求。应用型生物技术人才的特色，包括农业特色、能源特色、环保特色、化工特色、医药特色、矿产特色、材料特色、食品特色等。
2.2 构建科学规范的人才培养方案，满足应用型生物技术人才培养需要
人才培养方案是高等学校为达到人才培养目标所制定的总体设计，是人才培养的纲领性文件，对应用型生物技术人才培养具有十分重要的意义。要根据学校的学科特色，应用型人才的特点，以及科学发展观的要求，制定行之有效、科学规范的人才培养方案。人才培养方案，应对业务培养目标、业务培养要求、主干学科、主要课程、主要实践教学环节、学制、学分、学位、教学进程等，作出明确规定和安排。
2.3 建立科学合理的课程体系，彰显应用型生物技术人才培养特色
课程是体现教育教学理念的重要载体，是创新性人才培养的重要途径。高校培养应用型人才的重点在于课程体系设置是否科学合理，特色是否鲜明。生物技术是一门生命科学与其他尖端学科交叉融合的综合性学科，在课程体系设计上，应改变过去只设置生命科学相关课程为唯一课程平台的模式，注重生命科学与其他相关学科的融合与创新，形成特色课程体系，构建“生物技术专业课程+特色课程”这一创新课程的体系。创新的生物技术课程体系应涵盖以下三大模块：①专业基础课：主要包括生物化学及实验、微生物学及实验、细胞生物学及实验、植物生物学、动物生物学等，以及专业基础特色课程。②专业必修课：主要包括遗传学及实验、分子生物学及实验、基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生物技术大实验等，以及专业必修特色课程。③专业选修课：主要包括生态学、免疫学、生物统计学、生物信息学、生物制品学、生物工艺学等，以及专业选修特色课程。
结束语
综上所述，可知应用型高校生物工程专业采用应用性教育的方式是大势所趋。高校以及相关专业的教师都应该引起重视，注重教学理念改革，创新教学模式，以此来满足现代生物人才培养的需求。
参考文献
[1]张萍萍，尹若春，查向东，蒋善群，孙亦阳.基于植物微核的学生自主设计性实验[J].教育教学论坛，2013（33）.
[2]马建岗.综合实验课在生物工程专业课程体系的探索与实践[J].教育教学论坛，2013（31）.
[3]赵新民，夏莉，徐玲，彭晓赟，刘石泉.生物工程专业三个专业方向实验体系设计研究[J].广州化工，2012（17）.
[4]韦传宝，刘昌利.对生物工程专业学生实践教学差别培养模式的研究[J].皖西学院学报，2012（2）.
[5]韩邦兴，陈乃富，刘传芳，韦传宝，张莉.“以科研促教学”的几点探索与实践[J].中国民族民间医药，2010（13）.
关键词：应用型高校；生物工程专业；应用性教育
生物工程专业涉及到多学科、多技术，因此要求该专业人才必须拥有厚重的理论知识，同时具备超强的实践能力，否则该学科就难以发挥出服务功能。但是由于很多高校对该专业的定位不够清晰，人才培养导向不够清晰，盲目的开设课程，导致毕业学生无法适应社会需求，在此情况下，高校非常有必要结合应用性教育理念进行课程的设置。
1 应用型高校生物工程专业采用应用性教育的必要性
首先，传统的高校生物工程专业定位不够清晰。现如今，我国的高等教育已经进入到大众化阶段，该阶段国家将高等教育人才培养方向定为三种，第一种重点院校主要是学术研究性的专业性人才；第二种一般本科主要是以培养开发性的专业人才为重点；第三种高等职业类院校则主要是培养实用性专业人才为主。社会发展对这三种人才赋予了不同的职责要求。对于应用型高校生物工程专业来说，主要是应该培养应用型生物工程人才。高校扩大招生比例后，很多高校对生物技术专业并不熟知，虽然设置了相关专业，开设相关课程，却未能按照应用型人才的培养目标要求去教学，这使得很多高校培养的生物工程专业人才并不适应社会发展需求。正是在这种情况下，高校需要对应用性教育展开研究，以此明确专业定位，培养适应社会发展的专业人才。
其次，应用型高校生物工程专业着重培养的是学生的实践能力，要求教师要运用灵活的教学模式，培养学生的应用性思维，但是由于高校对应用性教育认识不足，对教师的应用性教学要求也不高，这就使得课堂教学模板过于单调，不仅无法突出学生主体地位，而且忽视了学生的差异性。现代高校教学的基本要求就是能够最大程度的挖掘出学生的潜力，教师要懂得因材施教，对学生的个体差异给予最高程度的尊重。但是，现阶段我国高校生物工程专业，无论是人才培养模式，还是教学内容基本上都保持一致，学生无法依据自己的需求选择相应的学习内容，无法按照自己的时间安排学习进度。这与应用性教育并不相符，如果长时间的应用此种教学方式，不利于生物工程专业应用性人才的培养。
最后，这是生物工程专业应用型人才培养的必然选择。应用性教育方式的实施，主要是为了培养相应的专业性人才，传统的教学理念、教学模式无法满足这一要求。传统的教学理念着重学术性人才的研究，因此教师注重的是理论讲解，而忽视实践应用。再加之，高校扩大招生之后，专业人数的增加，使得毕业论文有关实验性方面的研究设备不足，很多学生并没有进行试验。因此毕业生实践能力、问题分析能力都不是很强。因此高校有必要转变教育理念，采取应用性教育方式。
2 应用型高校生物工程专业的应用性教育措施
2.1 制定应用性人才培养导向
生物工程专业涉及到了多种学科，因此综合性非常强，在基础上还结合了多方面技术，比如化学、数学、计算机科学等。所以生物工程专业教师要有深厚的专业知识基础，还需要具备非常广的知识面，这样才能更好的培养出优秀的专业性人才。也正是因为生物工程专业涉及的学科众多，技术多样，所以高校必须要制定“强化基础教学、注重实践能力培养、突出专业特色”的人才培养导向。生物工程技术看重的是试验，因此对学生的实践能力要求比较强。该学科的教学基础是生命科学，主要教学原理是工程学，同时根据事先设计改造的物体，为人类进行服务的一门学科。
另外，生物技术涉及领域非常广泛，包括与国民经济息息相关的诸多产业，如：农业、能源、环保、化工、医药、卫生、矿产、材料、食品等等，这些产业对生物技术人才培养的素质要求不同。目前我国有近250个高校设置了生物技术专业，具有点多面广的特点，任何一所高校，都不可能培养面面俱到、行行精通的生物技术人才，各高校培养的人才应凸显各校特色，实现应用型生物技术人才培养目标的差异化、多元化、特色化，以适应国家对人才的需求。应用型生物技术人才的特色，包括农业特色、能源特色、环保特色、化工特色、医药特色、矿产特色、材料特色、食品特色等。
2.2 构建科学规范的人才培养方案，满足应用型生物技术人才培养需要
人才培养方案是高等学校为达到人才培养目标所制定的总体设计，是人才培养的纲领性文件，对应用型生物技术人才培养具有十分重要的意义。要根据学校的学科特色，应用型人才的特点，以及科学发展观的要求，制定行之有效、科学规范的人才培养方案。人才培养方案，应对业务培养目标、业务培养要求、主干学科、主要课程、主要实践教学环节、学制、学分、学位、教学进程等，作出明确规定和安排。
2.3 建立科学合理的课程体系，彰显应用型生物技术人才培养特色
课程是体现教育教学理念的重要载体，是创新性人才培养的重要途径。高校培养应用型人才的重点在于课程体系设置是否科学合理，特色是否鲜明。生物技术是一门生命科学与其他尖端学科交叉融合的综合性学科，在课程体系设计上，应改变过去只设置生命科学相关课程为唯一课程平台的模式，注重生命科学与其他相关学科的融合与创新，形成特色课程体系，构建“生物技术专业课程+特色课程”这一创新课程的体系。创新的生物技术课程体系应涵盖以下三大模块：①专业基础课：主要包括生物化学及实验、微生物学及实验、细胞生物学及实验、植物生物学、动物生物学等，以及专业基础特色课程。②专业必修课：主要包括遗传学及实验、分子生物学及实验、基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生物技术大实验等，以及专业必修特色课程。③专业选修课：主要包括生态学、免疫学、生物统计学、生物信息学、生物制品学、生物工艺学等，以及专业选修特色课程。
结束语
综上所述，可知应用型高校生物工程专业采用应用性教育的方式是大势所趋。高校以及相关专业的教师都应该引起重视，注重教学理念改革，创新教学模式，以此来满足现代生物人才培养的需求。
参考文献
[1]张萍萍，尹若春，查向东，蒋善群，孙亦阳.基于植物微核的学生自主设计性实验[J].教育教学论坛，2013（33）.
[2]马建岗.综合实验课在生物工程专业课程体系的探索与实践[J].教育教学论坛，2013（31）.
[3]赵新民，夏莉，徐玲，彭晓赟，刘石泉.生物工程专业三个专业方向实验体系设计研究[J].广州化工，2012（17）.
[4]韦传宝，刘昌利.对生物工程专业学生实践教学差别培养模式的研究[J].皖西学院学报，2012（2）.
[5]韩邦兴，陈乃富，刘传芳，韦传宝，张莉.“以科研促教学”的几点探索与实践[J].中国民族民间医药，2010（13）.