摘 要：初中阶段，科学教学是学生接触基本科学素养、形成初步的科学能力的基础阶段，对学生日后的学习与发展起着至关重要的作用。因此，初中教师应该积极探寻初中科学课堂的有效教学策略，首先，教师应与学生保持融洽的师生关系，在科学课堂中多与学生进行交流和互动;其次，教师要从实际生活出发，对科学科的内容进行合理设计，使学生燃起学习科学的热情;最后，在开展科学课堂的时候，教师要遵循安全性与趣味性相统一的教学原则，为学生创造良好的学习氛围与学习环境。本文主要从以上几个方面展开论述，探索初中科学课堂的有效教学策略。
　　关键词：初中科学;科学课堂;教学策略;教学探究
　　初中教师要引导学生塑造科学的学习习惯于情感态度，注重在科学课堂中培养学生的动手操作能力，在科学课上逐步提高学生的科学感悟能力。那么，教师在开展的过程中应如何具体实施呢？下面，笔者将自己在教学中总结的有效方法，与各位同仁进行分享，以期对教师的教学工作能够有所帮助。
　　一、与学生在科学课堂中保持良好的沟通，建立和谐融洽的师生关系
　　教师应该与学生做好交流，在交流中做好实验的各项准备工作。学生通过科学实验观察实验现象，然后得到正确的结论，从而学到基本的科学知识，培养起科学的观念。而在这个过程中，教师与学生在课堂上积极地沟通交流，加强互动，双方在实验过程中一起探索，寻求进步，这是科学实验能够正确传授的基础。教师可以准备一些实验问题，让学生在做完实验后都能积极地回答，从而形成良好的课堂学习氛围，提升学生的学习动力和激情。
　　譬如：在教授《物质的构成》这一课的时候，教师就可以结合生活中常见的物质向学生进行提问，譬如：“同学们，假如我们用将黑板上的粉笔字用板擦清理干净，黑板上会留下什么？如果我们用一块放大镜来观察一块方糖，我们用肉眼可以看到什么呢？”然后让学生通过做实验，观察现象，得出“物质都是由大量的微粒所构成的。”这一科学知识。课堂上教师作为实验的辅助对象，要真正地发挥学生的主动性和创造性来探究科学原理，教师要引导学生通过自己思考来找到科学知识的原理，也可以在课堂中组织学生进行讨论，通过发挥大家的主动性，获得良好的教学效果。
　　二、从生活实际出发设计科学课堂，使学生燃起学习科学的热情
　　课外实验生活是实验课堂上最重要的延伸和过渡，课外实验对于课堂实验规律的总结都有着非常重要的作用，教师可以从课外实验中的实验现象出发，运用生活的知识来讲解科学规律，然后再让学生回归生活实际，形成学生的实验一切从实际出发，而一切又返回实际的发展历程。通过这种有效的模式，学生的科学能力能够有很大程度上的提高和完善。初中阶段的实验关键在于学生正确的科学素养和科学能力的形成，教师要注重教学方式和教学方法的合理性。 要让学生对科学实验产生浓厚的兴趣，并将科学小知识运用到生活中去，这是科学实验的本质。
　　例如，在教授《汽化和液化》这一部分的知识时，教师就可以通过创造生活化的学习情境，引导学生对科学原理进行思考。比如，笔者就让学生王班级中的玻璃窗上吐哈气，随后对学生进行提问：“同学们，通过刚才的小实验你们观察到了什么？窗户中的哈气去哪里了呢？在这个过程中水的状态发生了怎样的变化呢？其实这就是我们近几天所要学习的知识。”教师还可以让学生举几个生活中常见的汽化现象，比如湿的衣服放在阳关下很快就会变干等等。引导学生从从科学课堂发现许多与生活息息相关的原理，并且学会用最基本的方法来解决这些问题。
　　三、遵循趣味性与安全性相结合的教学原则，为学生营造良好的科学课堂氛围
　　科学是一门探索科学世界的学科，它涉及的都是一些基本的科学实验原理。科学教师应该合理地设计实验内容，反对照抄课本实验内容;应该联系实际，寻求合理有效的方法去帮助学生解决实验过程中出现的各种问题。科学原本是一門设计性的学科，注重实验的合理性和科学性，让学生能够在探索中完成对科学知识的认识。
　　例如：在教授《走进科学实验室》这一部分的知识时，教师就可以教授学生应该怎样正确使用实验室中的仪器，譬如向学生示范如果拿去试管，怎样套试管等。除此之外，教师还要向学生讲授实验室的安全守则，并提醒学生在实验过程中一定要重视危险品的存放等问题，防止学生在做实验的过程中受到不必要的伤害。
　　综上所述，初中教师必须要帮助学生形成正确的科学观，让他们在生活中发现与之相关的各种实验现象，然后运用科学的思维进行解决。同时，教师应该注重将学生那种在实验课堂上通过实验的结论来获得正确的科学知识的方法运用到自己的日常学习生活中，培养学生求真务实的态度和思想，让学生树立凡事必须以实验为基础，追求真理的态度，这是科学实验重要的一环。
　　参考文献：
　　[1]焦东林.浅谈初中科学实验教学的设计[J].科学大众（科学教育），2013（1）：67.
　　[2]王秀荣.初中科学教学的课堂有效提问探析[J].初中科学（教师版），2012（4）：27.