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摘要：基础教育课程改革，无疑是当前我国教育的一场深刻而坚定的重大变革。课堂教学改革已成为这场变革的重中之重，让学生成为课堂的主人，提高课堂教学效率，已成为当前课堂教学改革的关键，在教学实践中我们进行了有效探索，提供了新的解决途径。
关键词：小学数学 以生为本 高效课堂
《小学数学课程标准》明确指出：教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师的教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者。那么如何让学生成为课堂的主人，提高数学课堂教学效率呢？
以生为本、构建高效课堂是我们在长期教学实践中摸索出来的有效途径。以生为本让学生成为课堂的主人，让学生成为数学课堂中有效教学活动的主体，只有这样才能切实提高课堂教学的效率从而达到效率的最大化，现将我们的探索呈献给大家，以供参考。
一、课前准备——充分而细致
首先，备教材。课前，教师一定要明确本课内容在整个小学数学中的地位、作用，在哪一个年级学习过相应内容，还要明确本节内容要达到的知识、能力、情感培养等目标。只有把教材钻研“透”，上课才能发挥更大的能动性。
其次，备学生。充分了解学生，掌握学生原有的生活经验和知识储备是课前准备必须完成的，而备学生的关键是从学生的学习心理、认知风格等方面对学生进行全面的认知。教师可以通过课堂提问或用“数学日记”等形式加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生的了解。
再次，备教法。在对教材内容、学生情况全面掌握的基础上，教师要选择恰当的教学方法，教法的运用要有利于调动学生的主动性并体现学生的主体地位，有利于揭示知识形成的过程，也要注意符合学生的认知规律，使学生的知识学习和能力培养、素质发展同步向前。
随着新课程改革的不断深入，对数学课前准备的要求越来越高。课前准备做得充分细致，课就上得得心应手，课前准备得仓促，课就上得杂乱无章，学生的思维也杂乱无章，何谈高效？我们必须通过深入细致的备课，对本节课能做到心中有数，临场不乱，从而达到理想的教学效果。
二、教学过程——严谨而利学
高效课堂注重学生的主体地位，以提高学生自主学习和合作学习能力为主要阵地，以提升学生学习能力为发展目标，以课堂效率的最大化为最终的目的，为此教学过程中要做到下面两点。
（一）课前导学，自主学习
课前，教师可以根据教学内容和学情分析做好导学，导学的内容要精而适量，这样对于一节课的学习内容、学习方法等，教师清楚，学生也明白，利于学生自学，也有利于学生头脑中知识的建构，更能提高学生自主探究的能力，同时也能锻炼学生对新知识的辨析能力。
（二）小组交流，合作探讨
合作探究的课堂中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多机会发表自己的见解，他们能充分利用自己的发散思维，形成个性化见解。学生在轻松、平等对话的学习氛围中，自主发挥的空间变得更为广阔。在小组的合作学习过程中，同伴之间相互帮助，在探究中发现新知，提高了学习的主动性，也让学生感受到了团结的力量，并能使他们在参与探究的过程中得到愉悦的情感体验。
三、因人而教——尊重个性差异
大哲学家莱布尼茨曾说过：“天地间没有两个彼此完全相同的东西。”那么对于活生生的课堂来说，在教学过程中教师就无法避免地要面对千差万别的学生，要在这样一个课堂中实现高效就必须以学生为主体，在教学中必须尊重不同学生存在的个体差异，在教学过程中我们要面向学生的各个方面，特别要强调师生之间的交往，构建互动和谐的师生关系，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意保护好每个学生的个性元素。尤其在数学教学中，学生的个性差异越是明显，学生思维的火花就会越闪亮，课堂氛围就会越活跃，生成性资源就会越多，这正是我们需要的宝贵资源。为了保护学生的个性差异，教师应该从学生实际出发，精简讲授时间，为学生创造更多自学、思考、提问、探究、交流的机会。教师还要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、和谐、平等的课堂氛围，通过探究和交流，加深对知识重点和难点的理解，从而构建全新的认知体系。
四、专心倾听——辨析与思考同在
以往的数学课堂上，学生往往在听不清题目的前提下，就大声说着自己的见解，忙着表白自己的“高见”，最终导致课堂成了表演者的课堂。新课程理念注重学生的主体性、自主性，学生质疑、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。这就要求教师自己先要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生的回答是对还是错，无论是说明白了还是含混不清，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断学生的回答。回答完毕，教师还要当场进行有效评价。此外更重要的是，教师要教给学生倾听的方法，学生学会了倾听并养成了倾听的习惯，那么他们就不仅仅是在倾听，更重要的是他们在辨析与思考，这正是数学课堂需要的可贵之处。
五、不断钻研——让习惯成就高效
数学课堂教学改革，已经是我国教育发展过程中一项势在必行的工作，这是一名教育工作者的责任和义务。我们要根据本学科特点，细心钻研，努力践行课改。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还有很多，但最关键的仍是我们教师，教师的基本素质、教学技能与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我们要坚持不懈地更新教学观念，提高业务水平，大胆实践，敢于立异。让学习、发展、创新成为我们工作生活中的习惯，只有这样我们才能不断提升课堂教学的效率，构建以生为本的高效课堂。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，我们必须本着以“提高学生的数学素养”为目的，不断完善创新，真正提高数学课堂教学质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2012.
[2]王跃.高效课堂的101个细节.广东高等教育出版社，2009.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2004.
（责编 赵建荣）
关键词：小学数学 以生为本 高效课堂
《小学数学课程标准》明确指出：教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师的教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者。那么如何让学生成为课堂的主人，提高数学课堂教学效率呢？
以生为本、构建高效课堂是我们在长期教学实践中摸索出来的有效途径。以生为本让学生成为课堂的主人，让学生成为数学课堂中有效教学活动的主体，只有这样才能切实提高课堂教学的效率从而达到效率的最大化，现将我们的探索呈献给大家，以供参考。
一、课前准备——充分而细致
首先，备教材。课前，教师一定要明确本课内容在整个小学数学中的地位、作用，在哪一个年级学习过相应内容，还要明确本节内容要达到的知识、能力、情感培养等目标。只有把教材钻研“透”，上课才能发挥更大的能动性。
其次，备学生。充分了解学生，掌握学生原有的生活经验和知识储备是课前准备必须完成的，而备学生的关键是从学生的学习心理、认知风格等方面对学生进行全面的认知。教师可以通过课堂提问或用“数学日记”等形式加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生的了解。
再次，备教法。在对教材内容、学生情况全面掌握的基础上，教师要选择恰当的教学方法，教法的运用要有利于调动学生的主动性并体现学生的主体地位，有利于揭示知识形成的过程，也要注意符合学生的认知规律，使学生的知识学习和能力培养、素质发展同步向前。
随着新课程改革的不断深入，对数学课前准备的要求越来越高。课前准备做得充分细致，课就上得得心应手，课前准备得仓促，课就上得杂乱无章，学生的思维也杂乱无章，何谈高效？我们必须通过深入细致的备课，对本节课能做到心中有数，临场不乱，从而达到理想的教学效果。
二、教学过程——严谨而利学
高效课堂注重学生的主体地位，以提高学生自主学习和合作学习能力为主要阵地，以提升学生学习能力为发展目标，以课堂效率的最大化为最终的目的，为此教学过程中要做到下面两点。
（一）课前导学，自主学习
课前，教师可以根据教学内容和学情分析做好导学，导学的内容要精而适量，这样对于一节课的学习内容、学习方法等，教师清楚，学生也明白，利于学生自学，也有利于学生头脑中知识的建构，更能提高学生自主探究的能力，同时也能锻炼学生对新知识的辨析能力。
（二）小组交流，合作探讨
合作探究的课堂中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多机会发表自己的见解，他们能充分利用自己的发散思维，形成个性化见解。学生在轻松、平等对话的学习氛围中，自主发挥的空间变得更为广阔。在小组的合作学习过程中，同伴之间相互帮助，在探究中发现新知，提高了学习的主动性，也让学生感受到了团结的力量，并能使他们在参与探究的过程中得到愉悦的情感体验。
三、因人而教——尊重个性差异
大哲学家莱布尼茨曾说过：“天地间没有两个彼此完全相同的东西。”那么对于活生生的课堂来说，在教学过程中教师就无法避免地要面对千差万别的学生，要在这样一个课堂中实现高效就必须以学生为主体，在教学中必须尊重不同学生存在的个体差异，在教学过程中我们要面向学生的各个方面，特别要强调师生之间的交往，构建互动和谐的师生关系，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意保护好每个学生的个性元素。尤其在数学教学中，学生的个性差异越是明显，学生思维的火花就会越闪亮，课堂氛围就会越活跃，生成性资源就会越多，这正是我们需要的宝贵资源。为了保护学生的个性差异，教师应该从学生实际出发，精简讲授时间，为学生创造更多自学、思考、提问、探究、交流的机会。教师还要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、和谐、平等的课堂氛围，通过探究和交流，加深对知识重点和难点的理解，从而构建全新的认知体系。
四、专心倾听——辨析与思考同在
以往的数学课堂上，学生往往在听不清题目的前提下，就大声说着自己的见解，忙着表白自己的“高见”，最终导致课堂成了表演者的课堂。新课程理念注重学生的主体性、自主性，学生质疑、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。这就要求教师自己先要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生的回答是对还是错，无论是说明白了还是含混不清，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断学生的回答。回答完毕，教师还要当场进行有效评价。此外更重要的是，教师要教给学生倾听的方法，学生学会了倾听并养成了倾听的习惯，那么他们就不仅仅是在倾听，更重要的是他们在辨析与思考，这正是数学课堂需要的可贵之处。
五、不断钻研——让习惯成就高效
数学课堂教学改革，已经是我国教育发展过程中一项势在必行的工作，这是一名教育工作者的责任和义务。我们要根据本学科特点，细心钻研，努力践行课改。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还有很多，但最关键的仍是我们教师，教师的基本素质、教学技能与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我们要坚持不懈地更新教学观念，提高业务水平，大胆实践，敢于立异。让学习、发展、创新成为我们工作生活中的习惯，只有这样我们才能不断提升课堂教学的效率，构建以生为本的高效课堂。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，我们必须本着以“提高学生的数学素养”为目的，不断完善创新，真正提高数学课堂教学质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2012.
[2]王跃.高效课堂的101个细节.广东高等教育出版社，2009.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2004.
（责编 赵建荣）