论文部分内容阅读
◆摘 要：开放性教学是基于现代社会要求而提出的一种更加科学的教学方式，教学不再是教师的“一言堂”，而是一个学生与教师平等交流，开放探讨的过程。数学是初中学习中的重点，与小学数学不同，初中数学更注重培养学生的逻辑思维能力，开放式的教学正好符合数学学科的要求。所以开展开放性教学是发展数学学科的必然，本文笔者根据自己的教学经验对构建初中数学开放性教学进行探究，仅供参考。
◆关键词：初中数学；开放式教学；教学策略
一、前言
开放式教学不仅是一种教学方法，它更是一种教学态度、教学理念，是一种由学生自主探索的教学过程。那么如何正确的理解“开放”呢？笔者认为，“开放”是相对于“封闭”而言的，不是一味的放任自流，而是构建一个动态的，可创新的学习氛围，逐步引导学生进行开放式的学习。如何构建开放式教学，可以从以下几个方面来进行：第一，教材是教学之本，根据教学的需要不断的丰富开拓教材的内容；第二，在进行授课的过程中用开放式授课的方法，让学生自主的探索学习；第三，实施开放的教学评价体系，激励学生奋进。下面笔者将详细介绍这三种策论在实际中的应用。
二、丰富学习资料，提供开放的教学题材
在传统的初中数学教学中，往往是以教师为主，教材为主，随着教学主体的转变，学生在学习上逐渐掌握主动权，而随着社会的发展和时代的变迁，仅从教材出发来进行教学活动很明显是不够的，所以我们教师需要丰富教学材料，扩大教学范围，用开放的教材进行教学。当然，采用开放的教材并不意味着可以脱离教材，教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，规定了教学内容，虽然我们提倡开放式教材，但也不能完全放弃教材，教室要在教材的基础上进行开放，教材中有些资料可能有些僵硬，那么我们可以根据实际生活进行一些适当的调整，使调整过后的教材更加的贴合实际，也能更好的让学生开拓思路。比如在学习“平行线的性质”这一课时，我们首先要明确：平行线的性质是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要物质基础。那么我们就不能单纯的介绍平行线的性质，我们要为接下来的学习做好准备。那么这节课不妨由学生自己来探索。教师首先引入问题：同学们在生活中见过哪些平行线的例子？同学可能会举例子如火车轨道、横格纸等等，教师不妨为学生准备一些工具，如量角器、直尺等，给同学们一些时间让小组一起来探讨关于平行线的性质问题。实物的例子比书上画的平面例子更加直观，对学生来说也更加容易理解，如果只是在一个平面上画几条直线，这样的解释或许抽象，学生很难理解。所以可以在教学时做适当延伸，拓展课堂传授的内容，用开放的教学资料进行授课。
三、教学过程开放，将学习的主动地位还给学生
在初中数学教学过程中，很多教师都会认为，讲课就是教师在台上讲，学生在下面听，随着学生主体地位的确立，我们也渐渐认识到这样做是不利于学生发展的，教师不可能一直在学生身边不断的“灌输”和“督促”式的教学，学生需要有大量的时间自行消化知识，自己钻研学习心得，主动思考和探索学习内容，教学应该是一个平等交流，师生共同探讨的过程，而不是教师一个人的舞台。那么进行开放式教学模式，首先教师就要做到“简政放权”，将学习的主动权交到学生手中，教师要做的就是监督和督促作用，让很多学生自主的选择自己合适的学习方式，而不是要求人人一样。数学科目是初中学习的重点科目，很多老师喜欢占用自习课来补课，这些教师心思是好的，但在实施过程中很容易引起学生的反感，结果适得其反，不如在课堂上吸引学生的兴趣，用一种开放探索式的教学方法，这样能更加吸引学生们的注意力，也不用给教师增加工作负担。例如在学习“等腰三角形的性质”时，与其教师讲解，不去让学生自己在动手中实践。这样既有利于发现他们的创新能力，同时也能让他们对这部分知识掌握的更加扎实。
四、实行开放的教学评价体系，根据学生表现详细的进行评价
数学教学中，教师的评价对于初中学生来说是非常重要的，这对于处于生理心理双重发展时期的学生的影响非常大，传统的评价方式就是根据成绩来划分不同的学生，但在现在看来，这种方法有失偏颇。成绩好的学生就事事完美吗？成绩差的学生就没有可取之处吗？不尽如此。教师要透过现象看本质，用多元化立体式开放发展的眼光去面对每一个学生，如果一个学生的成绩较差，但是他在开放学习的过程中思维敏捷，创新能力强，这也算是他的一大优势，教师可以酌情给他提高一些分数。让学生在一个开放发展的环境中独立的思考、探讨一些问题，而教师的评价也不能仅根据最后的结果，也要根据这名学生在学习中的表现，投入的精力来给予评价。开放的评价体系在开放式学习中起到至关重要的作用，它为学生提供了自信，增强了自我效能感，对学生的发展很有益处。
五、结束语
总结来说，初中数学开放式教学是从多方面进行多层次多角度立体的开放，这种开放有益于学生的发展，能够充分激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养，提高学生的自主学习能力和探索思考能力，为以后数学学科的学习奠定良好的基础，有益于学生终身的发展。
参考文献
[1]赵耀强.如何把握开放性问题策略，强化初中数学教学内在需求[J].读写算（教育教学研究），2015，（5）：158-158.
[2]鄧国研.初中数学问题教学模式对课堂教学的优化与局限[J].科技信息，2009，（25）：251，352.
[3]秦明涛.生本理念下初中数学课堂开放性教学分析[J].读写算（教育教学研究），2015，（17）：195.
[4]张向明.生本教育理念下的初中数学教学[J].数学学习与研究：教研版，2018，000（012）：39-39.
◆关键词：初中数学；开放式教学；教学策略
一、前言
开放式教学不仅是一种教学方法，它更是一种教学态度、教学理念，是一种由学生自主探索的教学过程。那么如何正确的理解“开放”呢？笔者认为，“开放”是相对于“封闭”而言的，不是一味的放任自流，而是构建一个动态的，可创新的学习氛围，逐步引导学生进行开放式的学习。如何构建开放式教学，可以从以下几个方面来进行：第一，教材是教学之本，根据教学的需要不断的丰富开拓教材的内容；第二，在进行授课的过程中用开放式授课的方法，让学生自主的探索学习；第三，实施开放的教学评价体系，激励学生奋进。下面笔者将详细介绍这三种策论在实际中的应用。
二、丰富学习资料，提供开放的教学题材
在传统的初中数学教学中，往往是以教师为主，教材为主，随着教学主体的转变，学生在学习上逐渐掌握主动权，而随着社会的发展和时代的变迁，仅从教材出发来进行教学活动很明显是不够的，所以我们教师需要丰富教学材料，扩大教学范围，用开放的教材进行教学。当然，采用开放的教材并不意味着可以脱离教材，教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，规定了教学内容，虽然我们提倡开放式教材，但也不能完全放弃教材，教室要在教材的基础上进行开放，教材中有些资料可能有些僵硬，那么我们可以根据实际生活进行一些适当的调整，使调整过后的教材更加的贴合实际，也能更好的让学生开拓思路。比如在学习“平行线的性质”这一课时，我们首先要明确：平行线的性质是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要物质基础。那么我们就不能单纯的介绍平行线的性质，我们要为接下来的学习做好准备。那么这节课不妨由学生自己来探索。教师首先引入问题：同学们在生活中见过哪些平行线的例子？同学可能会举例子如火车轨道、横格纸等等，教师不妨为学生准备一些工具，如量角器、直尺等，给同学们一些时间让小组一起来探讨关于平行线的性质问题。实物的例子比书上画的平面例子更加直观，对学生来说也更加容易理解，如果只是在一个平面上画几条直线，这样的解释或许抽象，学生很难理解。所以可以在教学时做适当延伸，拓展课堂传授的内容，用开放的教学资料进行授课。
三、教学过程开放，将学习的主动地位还给学生
在初中数学教学过程中，很多教师都会认为，讲课就是教师在台上讲，学生在下面听，随着学生主体地位的确立，我们也渐渐认识到这样做是不利于学生发展的，教师不可能一直在学生身边不断的“灌输”和“督促”式的教学，学生需要有大量的时间自行消化知识，自己钻研学习心得，主动思考和探索学习内容，教学应该是一个平等交流，师生共同探讨的过程，而不是教师一个人的舞台。那么进行开放式教学模式，首先教师就要做到“简政放权”，将学习的主动权交到学生手中，教师要做的就是监督和督促作用，让很多学生自主的选择自己合适的学习方式，而不是要求人人一样。数学科目是初中学习的重点科目，很多老师喜欢占用自习课来补课，这些教师心思是好的，但在实施过程中很容易引起学生的反感，结果适得其反，不如在课堂上吸引学生的兴趣，用一种开放探索式的教学方法，这样能更加吸引学生们的注意力，也不用给教师增加工作负担。例如在学习“等腰三角形的性质”时，与其教师讲解，不去让学生自己在动手中实践。这样既有利于发现他们的创新能力，同时也能让他们对这部分知识掌握的更加扎实。
四、实行开放的教学评价体系，根据学生表现详细的进行评价
数学教学中，教师的评价对于初中学生来说是非常重要的，这对于处于生理心理双重发展时期的学生的影响非常大，传统的评价方式就是根据成绩来划分不同的学生，但在现在看来，这种方法有失偏颇。成绩好的学生就事事完美吗？成绩差的学生就没有可取之处吗？不尽如此。教师要透过现象看本质，用多元化立体式开放发展的眼光去面对每一个学生，如果一个学生的成绩较差，但是他在开放学习的过程中思维敏捷，创新能力强，这也算是他的一大优势，教师可以酌情给他提高一些分数。让学生在一个开放发展的环境中独立的思考、探讨一些问题，而教师的评价也不能仅根据最后的结果，也要根据这名学生在学习中的表现，投入的精力来给予评价。开放的评价体系在开放式学习中起到至关重要的作用，它为学生提供了自信，增强了自我效能感，对学生的发展很有益处。
五、结束语
总结来说，初中数学开放式教学是从多方面进行多层次多角度立体的开放，这种开放有益于学生的发展，能够充分激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养，提高学生的自主学习能力和探索思考能力，为以后数学学科的学习奠定良好的基础，有益于学生终身的发展。
参考文献
[1]赵耀强.如何把握开放性问题策略，强化初中数学教学内在需求[J].读写算（教育教学研究），2015，（5）：158-158.
[2]鄧国研.初中数学问题教学模式对课堂教学的优化与局限[J].科技信息，2009，（25）：251，352.
[3]秦明涛.生本理念下初中数学课堂开放性教学分析[J].读写算（教育教学研究），2015，（17）：195.
[4]张向明.生本教育理念下的初中数学教学[J].数学学习与研究：教研版，2018，000（012）：39-39.