新课导入是音乐课堂教学的一个重要环节。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。它能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。
　　曾经听过这样一节公开课，教学内容是祖国的宝岛——台湾省。这节课面对的是一群四年级的孩子，在导入的时候教师引用了余光中的《乡愁》。当教师伴着优美的音乐，充满激情地念完《乡愁》的诗歌后，却发现学生用很茫然的眼神看着自己，这个自己认为是精彩的导入，在学生看来什么都不是？接下来教师的积极性被打击了，然后一节课下来教师总觉得调不起精神，学生也是如此。这位教师引用了诗歌来设计导言，她想为下面的音乐教学起到一个铺垫作用，来渲染课堂气氛，引发学生情感，加深理解作品内涵。但是这位教师并没有考虑到引用的内容是否符合学生年龄特点，学生的认知能力还没有达到这个层次，所以没能调动起学生学习的积极性，最后导致整堂课的失败。
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂40分钟的音乐课，也是如此。开讲作为教学过程中的一个环节，它在很大程度上影响着整个课堂的成败。无数教学实践证明，一个精彩而又成功的导语确有牵一发而动全身之妙。因此，很多的音乐教师对这一开讲艺术非常重视。纵观一些富有实践经验的音乐教师的教学后就会发现，他们总是多角度、多层次、全方位地考虑教学中的各个环节，尤其是精心设计教学突破口——导入。针对不同歌曲，不同特色，采取灵活多样的手段，争取一开始就把学生牢牢吸引住，以期达到“先声诱人，引人入胜”的教学效果。记得一位特级教师说过：在课堂教学中，要激发学生学习的兴趣，首先就应抓住新课导入这一环节，一开课就把学生牢牢吸引住。依内容、教学对象的心理不同，教师在新课导入设计上应遵循下列原则。
　　一、导课要有针对性
　　具有针对性的导课能满足学生的听课需要。导课应当针对的教学实际有两方面：其一是导入新课必须与课堂教学有机地结合在一起，针对教学内容、教学目的、教学方法，选择恰当的导入方法，以提高课堂教学效果。只有教、学都兼容的导入方法才是最好的。其二是指要针对学生的年龄特点、心理特征，针对不同班级、不同条件、不同环境、不同时间，设计相应的导入方法，尽可能地顺应学生的心理需求。
　　二、导课要有启发性
　　富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。苏霍姆林斯基曾说：如果教师不想办法使学生急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就要运用启发性教学，有思考余地，深浅适中，既不使学生感觉高不可攀，也不使学生觉得索然无味，激发学生的思维活动，这必能有效地引起学生对新知识、新内容的热烈探求。
　　三、导课要有新颖性
　　具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。赞可夫认为：不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空。
　　四、导课要有趣味性
　　具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣。著名教育家巴班斯基认为：一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或消耗精力，趣味性应该使学生在课堂上掌握所学材料的认识活动积极消化。充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心笑声中达到默契交流。因此，导入新课要从学生的兴趣渗透，以激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性。只有这样，才有利于引导学生自觉主动而又愉快地对新知识进行迎接、探求、理解和掌握。
　　五、导课要有时效性
　　语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。教师要根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入简明扼要、通俗易懂，并能有效冲击学生的兴奋点，让音乐课一开始就富有吸引力，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习动机。
　　六、导课要有整体性
　　整体性导入新课不是一个孤立的教学环节，常常跟复习旧课、讲授新课、巩固新课等构成一个整体，而每一节课的新知识点又与前后知识构成一个整体，数十个学生个体又构成一个学生整体。因此，一节新课的导入既要有教学的整体观念，还要有学生整体观念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入，是没有积极意义的。
　　总之，音乐课堂教学新课导入的技巧就是：在认真分析教学内容的基础上，找准切入点，运用最有利的方法，再辅以教师讲课的艺术美感。良好的开端是成功的一半，对于一堂好课，导入至关重要。
　　
　　（阜新市海州区矿工街小学）