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摘要：阅读教学不仅是小学语文教学中的重要环节，也是奠定其他学科学习的重要基础，因此，如何有效地提高小学语文阅读教学效率，成为提升小学语文教学质量的关键。小学四年级语文阅读教学是整个小学阶段承上启下的部分，作为四年级的语文教师，在教学过程中需要不断提升自身的专业素养，接受新的教育理念与创新教学方式，通过自身理解，将其有机融合，为更好地展开阅读教学奠定良好的基础。
关键词：小学语文;阅读教学;效率提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文阅读教学之中，通过充分挖掘教材内容，采取适合小学生认知的教学方法，以学生为中心开展教学，可调动学生的学习情感，激发其思维，发挥小学语文的人文性，熏陶学生情操，塑造其人文精神。
一、当前小学四年级语文阅读教学中存在的问题
1.难以把控教学节奏。
由于教师对新课标中阅读教学目标的理解不到位，导致在实际的教学过程中，很难把控好整个教学节奏。教师在教学过程中，经常会出现因为时间安排不合理，导致教学任务没有完成，从而拖堂的现象。除此之外，也会出现由于教学时间不足，而对重点问题泛泛而谈等问题。2.缺乏有效的阅读引导。
阅读教学主要是学生通过自主阅读，进行知识的获取，从而提高自身素养的过程。但是小学生自控力往往较弱，因此教师的合理引导是非常重要的。在实际的教学过程中，教师的教学过于机械、死板，或是问题相对重复，很容易导致学生思维方式受到局限，在阅读中没有展开有效的思考。
三、提高小学四年级语文阅读教学效率的策略
1.尊重学生主体，激活学习能动性
随着新课改的深入实施，语文教师的教学观念在不断转变，既是教学活动的组织者、策划者、指导者、引导者与点拨者，还是学生学习的帮手，真正为学生的个性发展提供服务。课堂上给予学生充足的自学时间，使他们有充分质疑问难、讨论、发言以及读书的空间与时间。
关注和正视学生的多样发展，且与学生的现实生活紧密相连，从而帮助学生构建多样化的学习方式，真正让学生成为学习的主角。教师还要尊重学生的个性差异以及满足学生不同的学习需求，抓住学生的求知欲、好奇心、兴趣点，提倡学生自主合作探究的方式，激发其主动意识和进取心。
2.引导探究学习，激发个性思维
阅读教学中引导学生由浅入深进行探究性学习，提高学生的语文素养，使其具备语文的应用能力以及探究能力、审美能力，从而为其终身的个性发展奠定扎实基础。在素质教育之中，提高学生的学习能力以及提升其语文素养成为着眼点，探究性学习并不是简单识记知识，而是引发学生主动进入整个探索知识的过程之中。在这一过程中学生则成为发现者、探索者，而教师则创设引导学生深入探究的开放式情境以及提供有效途径，使得学生围绕某一主题发挥自我能动性，主动搜索、处理、整合信息，利用已有知识不断创新信息。学生通过探究性学习，在符合自身特点以及发展水平的探索活动之中情绪高涨，兴趣盎然，利用所学知识认识新知以及提高创新知识的效率。
3.引导学生自主探讨
新课程标准中指出，语文课程必须根据学生的身心发展与语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，不断地鼓励学生进行自主阅读，并通过阅读进行自由的表达，有效地激发学生的问题意识以及进取精神。在提升语文阅读教学实效性中，推动学生进行自主探究活动是关键突破口，在课堂中尊重学生的主体意识，培养学生的主人公意识，可以提高学生在课堂中的参与感，有效地激发学生的主动性，进而可以有效地提升教学效率。如在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，在学生进行阅读前，我要求学生进行小组合作，探究如下几个问题：这篇文章讲了一个什么故事，请用简短的语言进行概括;文中的哪个段落使你印象深刻，理由是什么;整篇课文是按照什么样的顺序进行讲述的;重点探讨，周恩来在修身课上立下了为中华之崛起而读书的远大目标，你觉得原因是什么，从文章中找到理由。学生带着这些问题对文章进行精读，并进行小组探讨后，每个小组派出代表阐述自己的观点。整个课堂探究过程，既锻炼了学生独立思考的能力，也培养了学生合作探究解决问题的习惯，通过问题很好地引导了学生体会人物的情感。
4.融合多种教学方法
随着信息技术的发展及整个社会的进步，多样化的教学手段也被灵活地运用到了课堂中，并为课堂教学提供了诸多帮助。作为新时代的教师，在教学过程中，要融合多种教学方法展开教学，不断提升自身的专业素养，学习先进的教学方法，为课堂教学注入新的活力。在小学四年级语文阅读教学中，文字是相对平面的，想要提升学生的阅读理解能力，则需要小学生充分地理解文字所展现的内容。教师在教学过程中，可以充分地利用多媒体技术中图像、视频等功能进行新课程的导入教学。图片与视频相比起文字来说，可以更为直观地展示出教学内容，通过视觉与听觉感官的刺激，帮助学生集中注意力，更积极地参与到教学活动中。除此之外，情景创设、小组合作、游戏化教学等都是有效的教学手段。小学阶段的学生往往活泼好动，注意力难以集中，通过游戏等教学形式，可以改变枯燥的教学氛围，使课堂氛围更加活跃。图片、语音、视频的补充，不仅可以辅助学生进行阅读，同时也可以拓宽學生的视野，帮助学生在阅读学习中提高自身的阅读能力，加强学生对知识的理解，对情感的体验，综合提升学生的学科素养。比如在进行《和时间赛跑》这一课教学时，教师就可以结合多媒体设备以及游戏，打造出学生更为舒适的课堂环境，使学生积极地参与到阅读探讨中，从而实现高效教学的目的，帮助学生更有效地提升自身的学科素养。
结语
总之，小学语文阅读教学的有效性并不是局限在课堂之中，而是以学校、社会生活为大课堂，不断地让学生开阔视野，将所学应用到实际生活之中，相互促进，从而提高学生的学习效果，使得语文阅读教学真正有效且高效。
参考文献
[1] 张迎 . 提高小学四年级语文阅读教学效率的有效策略分析 [J].中华少年 ，2019，23（23）：72-72.
[2] 达宝莲.论小学语文阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（42）.
关键词：小学语文;阅读教学;效率提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文阅读教学之中，通过充分挖掘教材内容，采取适合小学生认知的教学方法，以学生为中心开展教学，可调动学生的学习情感，激发其思维，发挥小学语文的人文性，熏陶学生情操，塑造其人文精神。
一、当前小学四年级语文阅读教学中存在的问题
1.难以把控教学节奏。
由于教师对新课标中阅读教学目标的理解不到位，导致在实际的教学过程中，很难把控好整个教学节奏。教师在教学过程中，经常会出现因为时间安排不合理，导致教学任务没有完成，从而拖堂的现象。除此之外，也会出现由于教学时间不足，而对重点问题泛泛而谈等问题。2.缺乏有效的阅读引导。
阅读教学主要是学生通过自主阅读，进行知识的获取，从而提高自身素养的过程。但是小学生自控力往往较弱，因此教师的合理引导是非常重要的。在实际的教学过程中，教师的教学过于机械、死板，或是问题相对重复，很容易导致学生思维方式受到局限，在阅读中没有展开有效的思考。
三、提高小学四年级语文阅读教学效率的策略
1.尊重学生主体，激活学习能动性
随着新课改的深入实施，语文教师的教学观念在不断转变，既是教学活动的组织者、策划者、指导者、引导者与点拨者，还是学生学习的帮手，真正为学生的个性发展提供服务。课堂上给予学生充足的自学时间，使他们有充分质疑问难、讨论、发言以及读书的空间与时间。
关注和正视学生的多样发展，且与学生的现实生活紧密相连，从而帮助学生构建多样化的学习方式，真正让学生成为学习的主角。教师还要尊重学生的个性差异以及满足学生不同的学习需求，抓住学生的求知欲、好奇心、兴趣点，提倡学生自主合作探究的方式，激发其主动意识和进取心。
2.引导探究学习，激发个性思维
阅读教学中引导学生由浅入深进行探究性学习，提高学生的语文素养，使其具备语文的应用能力以及探究能力、审美能力，从而为其终身的个性发展奠定扎实基础。在素质教育之中，提高学生的学习能力以及提升其语文素养成为着眼点，探究性学习并不是简单识记知识，而是引发学生主动进入整个探索知识的过程之中。在这一过程中学生则成为发现者、探索者，而教师则创设引导学生深入探究的开放式情境以及提供有效途径，使得学生围绕某一主题发挥自我能动性，主动搜索、处理、整合信息，利用已有知识不断创新信息。学生通过探究性学习，在符合自身特点以及发展水平的探索活动之中情绪高涨，兴趣盎然，利用所学知识认识新知以及提高创新知识的效率。
3.引导学生自主探讨
新课程标准中指出，语文课程必须根据学生的身心发展与语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，不断地鼓励学生进行自主阅读，并通过阅读进行自由的表达，有效地激发学生的问题意识以及进取精神。在提升语文阅读教学实效性中，推动学生进行自主探究活动是关键突破口，在课堂中尊重学生的主体意识，培养学生的主人公意识，可以提高学生在课堂中的参与感，有效地激发学生的主动性，进而可以有效地提升教学效率。如在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，在学生进行阅读前，我要求学生进行小组合作，探究如下几个问题：这篇文章讲了一个什么故事，请用简短的语言进行概括;文中的哪个段落使你印象深刻，理由是什么;整篇课文是按照什么样的顺序进行讲述的;重点探讨，周恩来在修身课上立下了为中华之崛起而读书的远大目标，你觉得原因是什么，从文章中找到理由。学生带着这些问题对文章进行精读，并进行小组探讨后，每个小组派出代表阐述自己的观点。整个课堂探究过程，既锻炼了学生独立思考的能力，也培养了学生合作探究解决问题的习惯，通过问题很好地引导了学生体会人物的情感。
4.融合多种教学方法
随着信息技术的发展及整个社会的进步，多样化的教学手段也被灵活地运用到了课堂中，并为课堂教学提供了诸多帮助。作为新时代的教师，在教学过程中，要融合多种教学方法展开教学，不断提升自身的专业素养，学习先进的教学方法，为课堂教学注入新的活力。在小学四年级语文阅读教学中，文字是相对平面的，想要提升学生的阅读理解能力，则需要小学生充分地理解文字所展现的内容。教师在教学过程中，可以充分地利用多媒体技术中图像、视频等功能进行新课程的导入教学。图片与视频相比起文字来说，可以更为直观地展示出教学内容，通过视觉与听觉感官的刺激，帮助学生集中注意力，更积极地参与到教学活动中。除此之外，情景创设、小组合作、游戏化教学等都是有效的教学手段。小学阶段的学生往往活泼好动，注意力难以集中，通过游戏等教学形式，可以改变枯燥的教学氛围，使课堂氛围更加活跃。图片、语音、视频的补充，不仅可以辅助学生进行阅读，同时也可以拓宽學生的视野，帮助学生在阅读学习中提高自身的阅读能力，加强学生对知识的理解，对情感的体验，综合提升学生的学科素养。比如在进行《和时间赛跑》这一课教学时，教师就可以结合多媒体设备以及游戏，打造出学生更为舒适的课堂环境，使学生积极地参与到阅读探讨中，从而实现高效教学的目的，帮助学生更有效地提升自身的学科素养。
结语
总之，小学语文阅读教学的有效性并不是局限在课堂之中，而是以学校、社会生活为大课堂，不断地让学生开阔视野，将所学应用到实际生活之中，相互促进，从而提高学生的学习效果，使得语文阅读教学真正有效且高效。
参考文献
[1] 张迎 . 提高小学四年级语文阅读教学效率的有效策略分析 [J].中华少年 ，2019，23（23）：72-72.
[2] 达宝莲.论小学语文阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（42）.