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摘 要在大力提倡素质教育的今天,美育作为语文教学的基本目标之一,不仅本身在语文教学中占有重要地位,而且对语文教学中其他目标的实现也起着促进作用。美育渗透于语文教学的方方面面,在教学过程中,创设美的情境,以开启内在情智,使学生更好地感悟美、追求美和创造美。
关键词语文;教学;美育;渗透
中图分类号G623.2文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0132-01
美的创造,为人类带来双向的文明成果,它既美化着人的外部世界,也美化着创造主体—人类自身。美存在于自然中,存在于人类生活中。它对陶冶学生的情感,形成他们正确的审美观点,高尚的审美情趣,健全的审美能力,并按照美的规律创造美的才能有着其他学科不能替代的地位。缺少美育的教育是不健全的教育,语文教学与美育有着极其密切的联系,也是语文学科重要的教学内容。
1什么是美育
美育既审美教育。最初由德国古典美学家席勒提出。它是运用艺术美、自然美、社会美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育作为动态过程,适当的选择审美媒介(美的艺术和创造活动),向受教者施加审美影响,从而陶冶其情性,塑造其人格。美育的显著特点是诉之于形象的感染,通过情感的愉悦达到理性认识的目的。寓教育于美的享受之中,通过美的形象唤起人们的情感与共鸣,使人在赏心悦目中自觉接受美的熏陶,获得科学知识,接受思想、道德教育,达到精神的愉悦、心灵的满足。苏霍姆林斯基说过:“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉”。学校美育只有开掘好这个“源泉”,才能更为有效把学生培养成为全面发展的高素质人才。
2为什么要强调在语文教学中进行美育渗透
审美教育就是提高全民族思想道德素质的基本途径。教师的一切教学过程,都与审美有着不解之缘,许多学生对语文课不感兴趣,成了教师的“独角戏”,我们在抱怨学生语文素质降低、语文水平下降的同时,应该反省自己在语文教学中有没有用审美教育来激发学生学习语文的兴趣。
语文教材中大部分是古今中外的优秀作品,这些文质兼美、脍炙人口的篇章,有很高的美学价值,这为语文教师对学生进行审美教育提供了得天独厚的资源。教师只有充分体味每一篇课文的美,把知识理论容纳在生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性的学习环境中,才能使语文教学满堂生辉。学生受到美的感染才会对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美,激发他们强烈的向往和探索热情。由此看来,语文教学必须注重审美教育。
3如何在语文教学中实施美育渗透
语文教学实践表明:美育的渗透,有助于培养学生的语文学习兴趣,丰富语文学习内涵,增强语文教学效果,在语文教学中如何进行美育渗透呢?
3.1创造美的氛围
3.1.1 运用教学的语言美来创造美的氛围
教师的主导性是靠传授的语言来体现的。语文学科从某种意义上说,也是关于语言的一门学科,作为语文教师,无疑应是语言应用的典范。语文教师在传授过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言,是“粘”住学生的最好手段,也是创造课堂教学美的一个重要因素。教师优美的语言再加上丰富的表情语言,更能直接打动学生的心灵,学生不仅兴趣盎然,产生吸引力和感染力,而且还会产生春风化雨般的魅力。
3.1.2 运用多媒体手段创造美的氛围
电教多媒体最能展现光、色、形、声的丰富变化与组合,对于创设美的氛围有着无比的优越性。它们不仅有助于提高学生的学习兴趣,促进学生生动活泼、积极主动地学习,而且它不受时间和空间的限制,使学生在学习内容中所涉及的事物、现象或过程,都能清晰地呈现在学生面前,使学生获得大量感性的知识信息的同时,陶冶了学生的审美情趣。
3.1.3 板书也是创造美的氛围的因素之一
一个好的板书不仅有利于帮助学生更好地理解、记忆、复习、巩固知识,还能给学生以美感,激发学习语文的兴趣。因此,我们语文教师应不断地钻研教材,精心设计好板书,为培养学生的审美情趣再创美的氛围。
总之,美的氛围能够使学生接受语文教育成为一种自觉活动,这对提高语文教育质量和培养学生的审美素质都是极为有利的。
3.2创设情境,激发美感,唤起学生的审美需求
语文教材荟萃了古今中外的名篇佳作,这些作品同其它形式的艺术一样,都体现了艺术家的审美理想,反映了艺术家的思想情感。刘勰说得好:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文而见情,沿波讨源,虽幽必显。”(刘勰《文心雕龙》)可见,情是文学作品的核心和主宰,也是语文教学的生命。课文内容就是学生耳听、眼着、口读的最直接的感知材料,因此,语文教师就可以精心设计恰当的教学情境,这对于实现语文教学中的美育渗透具有重要的作用。
3.2.1 导入语是教师在教学中创设情境的第一步
有人说“开讲”是教师送给学生的第一束鲜花,视为教学“定调”,更有“善于始者,成功已半”的说法,“入境动情的开讲能一下子抓住学生,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。
3.2.2 朗读是创设情境重要的方法
通过朗读,变无声为有声,利用音韵美把教材中美的内容充分表现出来,使朗读成为一种美的享受。朱自清先生说过:“对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味,变成活的语气。”可见,朗读能够把作者的言语生动地“复现”为听得到的动人话語。因此,朗读是对语言和课文内容最直接和最真切的感知,是引入情境的最重要的方法。
3.3通过课文启迪想象,入境求美
语文教材中具有生动的人物形象、感人的故事情节和优美的意境。在教学中教师要充分利用这些有利因素,通过自己的精心设计,用形象化的语言去激活学生头脑中的表象,唤起学生的审美经验和审美需要,调动积极性的联想与丰富的想象,“入境动情”,设身处地地体味文中的情感和美的内涵,这样,学生眼前的文字符号就会变成充满激情的语言,从而得到美的享受。
总之,语文教学是学校美育的大课堂,语文教师应自觉地把美育贯穿到教学的各个环节中去,实施语文教学中的审美教育,是每个语文教师应尽的责任。当然,要使美育在语文教学中得到较好的渗透,作为一名语文教师,首先应该多学一些美学知识,提高自身的审美素质,发挥教师的示范作用,有意识、有目的地结合语文学科的教学特点进行美的教育,使学生能够更好地感悟美、追求美和创造美。
参考文献
[1]江浩,李伟斌.浅谈校园文化建设与美育教育[J].安徽农业大学学报,2004,13(02):99-101.
[2]赵晓龙,张虹.论语文教学与美育[J].教育研究.
[3]胡岚岚.生命美育与语文教学[J].重庆职业技术学院学报,2005.1,14(01):68.
[4]叶国炎.让语文课呈现出美的魅力[J].语文教学之友,2006.
作者简介
施百虹(1971-),女,汉语言文学专业,研究方向:现代文学。
关键词语文;教学;美育;渗透
中图分类号G623.2文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0132-01
美的创造,为人类带来双向的文明成果,它既美化着人的外部世界,也美化着创造主体—人类自身。美存在于自然中,存在于人类生活中。它对陶冶学生的情感,形成他们正确的审美观点,高尚的审美情趣,健全的审美能力,并按照美的规律创造美的才能有着其他学科不能替代的地位。缺少美育的教育是不健全的教育,语文教学与美育有着极其密切的联系,也是语文学科重要的教学内容。
1什么是美育
美育既审美教育。最初由德国古典美学家席勒提出。它是运用艺术美、自然美、社会美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育作为动态过程,适当的选择审美媒介(美的艺术和创造活动),向受教者施加审美影响,从而陶冶其情性,塑造其人格。美育的显著特点是诉之于形象的感染,通过情感的愉悦达到理性认识的目的。寓教育于美的享受之中,通过美的形象唤起人们的情感与共鸣,使人在赏心悦目中自觉接受美的熏陶,获得科学知识,接受思想、道德教育,达到精神的愉悦、心灵的满足。苏霍姆林斯基说过:“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉”。学校美育只有开掘好这个“源泉”,才能更为有效把学生培养成为全面发展的高素质人才。
2为什么要强调在语文教学中进行美育渗透
审美教育就是提高全民族思想道德素质的基本途径。教师的一切教学过程,都与审美有着不解之缘,许多学生对语文课不感兴趣,成了教师的“独角戏”,我们在抱怨学生语文素质降低、语文水平下降的同时,应该反省自己在语文教学中有没有用审美教育来激发学生学习语文的兴趣。
语文教材中大部分是古今中外的优秀作品,这些文质兼美、脍炙人口的篇章,有很高的美学价值,这为语文教师对学生进行审美教育提供了得天独厚的资源。教师只有充分体味每一篇课文的美,把知识理论容纳在生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性的学习环境中,才能使语文教学满堂生辉。学生受到美的感染才会对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美,激发他们强烈的向往和探索热情。由此看来,语文教学必须注重审美教育。
3如何在语文教学中实施美育渗透
语文教学实践表明:美育的渗透,有助于培养学生的语文学习兴趣,丰富语文学习内涵,增强语文教学效果,在语文教学中如何进行美育渗透呢?
3.1创造美的氛围
3.1.1 运用教学的语言美来创造美的氛围
教师的主导性是靠传授的语言来体现的。语文学科从某种意义上说,也是关于语言的一门学科,作为语文教师,无疑应是语言应用的典范。语文教师在传授过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言,是“粘”住学生的最好手段,也是创造课堂教学美的一个重要因素。教师优美的语言再加上丰富的表情语言,更能直接打动学生的心灵,学生不仅兴趣盎然,产生吸引力和感染力,而且还会产生春风化雨般的魅力。
3.1.2 运用多媒体手段创造美的氛围
电教多媒体最能展现光、色、形、声的丰富变化与组合,对于创设美的氛围有着无比的优越性。它们不仅有助于提高学生的学习兴趣,促进学生生动活泼、积极主动地学习,而且它不受时间和空间的限制,使学生在学习内容中所涉及的事物、现象或过程,都能清晰地呈现在学生面前,使学生获得大量感性的知识信息的同时,陶冶了学生的审美情趣。
3.1.3 板书也是创造美的氛围的因素之一
一个好的板书不仅有利于帮助学生更好地理解、记忆、复习、巩固知识,还能给学生以美感,激发学习语文的兴趣。因此,我们语文教师应不断地钻研教材,精心设计好板书,为培养学生的审美情趣再创美的氛围。
总之,美的氛围能够使学生接受语文教育成为一种自觉活动,这对提高语文教育质量和培养学生的审美素质都是极为有利的。
3.2创设情境,激发美感,唤起学生的审美需求
语文教材荟萃了古今中外的名篇佳作,这些作品同其它形式的艺术一样,都体现了艺术家的审美理想,反映了艺术家的思想情感。刘勰说得好:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文而见情,沿波讨源,虽幽必显。”(刘勰《文心雕龙》)可见,情是文学作品的核心和主宰,也是语文教学的生命。课文内容就是学生耳听、眼着、口读的最直接的感知材料,因此,语文教师就可以精心设计恰当的教学情境,这对于实现语文教学中的美育渗透具有重要的作用。
3.2.1 导入语是教师在教学中创设情境的第一步
有人说“开讲”是教师送给学生的第一束鲜花,视为教学“定调”,更有“善于始者,成功已半”的说法,“入境动情的开讲能一下子抓住学生,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。
3.2.2 朗读是创设情境重要的方法
通过朗读,变无声为有声,利用音韵美把教材中美的内容充分表现出来,使朗读成为一种美的享受。朱自清先生说过:“对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味,变成活的语气。”可见,朗读能够把作者的言语生动地“复现”为听得到的动人话語。因此,朗读是对语言和课文内容最直接和最真切的感知,是引入情境的最重要的方法。
3.3通过课文启迪想象,入境求美
语文教材中具有生动的人物形象、感人的故事情节和优美的意境。在教学中教师要充分利用这些有利因素,通过自己的精心设计,用形象化的语言去激活学生头脑中的表象,唤起学生的审美经验和审美需要,调动积极性的联想与丰富的想象,“入境动情”,设身处地地体味文中的情感和美的内涵,这样,学生眼前的文字符号就会变成充满激情的语言,从而得到美的享受。
总之,语文教学是学校美育的大课堂,语文教师应自觉地把美育贯穿到教学的各个环节中去,实施语文教学中的审美教育,是每个语文教师应尽的责任。当然,要使美育在语文教学中得到较好的渗透,作为一名语文教师,首先应该多学一些美学知识,提高自身的审美素质,发挥教师的示范作用,有意识、有目的地结合语文学科的教学特点进行美的教育,使学生能够更好地感悟美、追求美和创造美。
参考文献
[1]江浩,李伟斌.浅谈校园文化建设与美育教育[J].安徽农业大学学报,2004,13(02):99-101.
[2]赵晓龙,张虹.论语文教学与美育[J].教育研究.
[3]胡岚岚.生命美育与语文教学[J].重庆职业技术学院学报,2005.1,14(01):68.
[4]叶国炎.让语文课呈现出美的魅力[J].语文教学之友,2006.
作者简介
施百虹(1971-),女,汉语言文学专业,研究方向:现代文学。