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【关键词】线上教学，教学软件，实效性
2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情的蔓延，让这个寒假过的不一样。停课不停学，网课上线了，所谓线上教学就是指以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。一般，有条件的学校可以采用直播+线上答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。
停课不停学，教师在线授课、学生居家学习，这是疫情防控期间在线教学的主要形态。上课方式也从传统的“面对面”讲授改为了“键对键”教授，面对这样新形势下的“空中课堂教学”，老师们将平时的备课、研课、批阅作业也从“线下”转为了“线上”。“线上怎样有效评价学生？”“怎样进行线上教学设计？”“学生上传抄袭他人作业怎么办？”……一个个棘手而又头疼的问题令老师们困惑、迷茫，而又不得不去积极面对。教师怎样有效达成疫情时期的教学目标，教师如何设计开发出有针对性的教学资源，利用信息技术工具创新原有教学方式，教师如何帮助帮助学生提高网课学习的效率等问题的解决迫在眉睫！
设计提高疫情防控时期学生学习实效的形式多样的教学
1.在数学课堂中找准学生的兴趣点。
研究表明，如果学生对一节课深感兴趣，它不仅能吸引学生们的注意，而且能快速转入课堂教学，特别是在网络课堂上。新课开始就不能吸引学生们的兴趣和关注，学生很难迅速进入学习状态。比如在我们学习《折线统计图》时，如果让学生通过对比、分析书本上给出的数据来寻找折线统计图的优点，学生会感觉这些数据很枯燥无味，这样又怎能调动学生的学习积极性，又怎能提高学生的学习实效呢。我们可以借助当时人们关注的焦点——全国疫情通报。疫情期间，每天都有疫情通报数据的更新，而且全国上下几乎人人都在关注着疫情的变化。学生在家中或多或少地会被家人们潜移默化地渗透着每天都会关注疫情数据的变化。我们老师们可以通过网络截取全国疫情新增和死亡人数制成统计表和折线统计图。让学生去分析比较，从中能了解哪些信息，这些信息说明了什么问题等。通过比较，学生很容易看出哪个表示的数据更直观，更能清楚地表示出數据的增减变化情况。此外，还可以让学生网上查阅更多有关疫情变化的数据，做成折线统计图，既加深了对折线统计图的制作步骤，又锻炼了学生对数据分析比较的能力。
2.在数学课堂中有效的与学生互动。
与日常课堂教学不同，线上教学中师生互动很少，大部分教学都是没有师生互动，只是教师提前录好课，按时放给学生观看。为了避免上述情况，解决线上教学中师生之间的互动降低的问题，我们教师在线上教学时，一定要摒弃教师长时间讲授的单向灌输。我们教师不应该只是“主播”的角色，而更应该是课堂学习的组织者和引导者。那么，我们教师在线上教学中如何增进师生之间的互动呢？我们可以采取以下方法来解决这一问题。
（1）课前聊天
线上教学手段应由录课改为线上直播，我们经常用到的软件是钉钉。它里面的功能很强大，为了迎合疫情期间的线上教学，它开通了直播功能。当天线上教学活动开始前，我们教师要提前进入直播课堂，与学生先进行聊天互动，可以询问学生对网课的看法、学习困惑，以及生活中的趣事等，这样无形中就接近了教师与学生之间的距离。也可以帮助学生更快地进入课堂情境，教师使用直播平台时，提前上线打开摄像头，这样也能够让学生倍感亲切同时也能感受到线下教学的情境。
（2） 同伴互评
教师课前把学生分成四人一组，在直播教学过程中为各小组布置难易不同的学习任务，每个小组完成各自的任务后进行展示汇报，教师再利用直播平台或聊天对话框组织学生们进行同伴互评，给出分数和或者用星号表示。这样就增进了生生互动。教师利用同伴互评的方式进行线上教学，不仅可以增进生生互动，督促他们互相点评问题和作业，还能及时了解学生对知识的掌握情况，从而也能为有需要的学生提供个性化的指导。
（3）课堂辩论
有人说，课堂教学的本质其实就是人际交流作用的过程，它就需要教师与学生、学生与学生之间展开平等且充分的语言交流。如果时机适宜，也要让学生学会适当的进行辩解，以保持交往双方心理活动的融会贯通。学生只能认真听讲，善于倾听别人的发言才能找到漏洞，找到可以辩解的理由和根据，才能有底气去辩解，这样又可以促进学生的听讲效率。所以，教师可以根据教学内容在线课堂中恰当地插入辩论活动的环节，学生围绕己方立场充分表达自己的观点，这既能调动学生的学习动力、增进课堂互动，又能培养学生的批判思维。教师组织辩论活动时一定要确定好选题，把控好课堂进度，同时鼓励善长语言表达的学生起带头作用，打开摄像头大胆表现自己，鼓动其他学生加入辩论活动中来。
（4）答疑辅导
教师在每节课后可以主动在直播间停留一段时间，为学困生或者有疑惑的学生提供课后针对性的指导与反馈，教师在帮助学生解决了疑难问题的同时，也与学生们建立起了良好的师生关系，这样也促进了课堂交互的发生。
3.借用科技手段创新性地检查学生的作业
作业是教学活动中必不可少的环节，也是教师检查学生课堂学习情况、教学效果的一种手段。教师们满怀激情地对着屏幕给学生讲课，期盼学生们能把知识全部吸收进去，事实上，学生是怎么学是不受教师们的控制的，其中线上教学的一个难点就是催交作业、批阅作业。在线教学中，教师如何高效地给学生批改作业呢？如何监督学生作业的完成情况呢？如果发文档，发微信群，一个个进行统计，既麻烦也浪费时间。很多教学软件都开发出了作业布置、批阅功能，其中钉钉软件是我们常用的一种教学辅助软件。在班级群下方有一个家校本，里面既可以布置作业，也可以发送成绩。利用这个功能，每天教师布置好作业后，系统就会通知家长，学生就可以把作业拍照上传，而且里面还可以设置上次时间。这样就可以督促学生按时完成作业，避免有些学生没有时间观念，拖拉作业。教师就可以通过钉钉进行批阅，完成好的作业还可以被评为优秀作业，展示给全班学生看。完成不好的作业，教师可以把它打回让学生重新订正后再上传。教师也可以对错题进行圈点评价。这样，就轻轻松松让教与学的效率翻番。
线上教学是疫情防控期间的一种特殊的教育方式。特殊的时期，特殊的使命，不一样的课堂，别样的收获！让我们且学且教，且教且研，永不停歇！
2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情的蔓延，让这个寒假过的不一样。停课不停学，网课上线了，所谓线上教学就是指以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。一般，有条件的学校可以采用直播+线上答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。
停课不停学，教师在线授课、学生居家学习，这是疫情防控期间在线教学的主要形态。上课方式也从传统的“面对面”讲授改为了“键对键”教授，面对这样新形势下的“空中课堂教学”，老师们将平时的备课、研课、批阅作业也从“线下”转为了“线上”。“线上怎样有效评价学生？”“怎样进行线上教学设计？”“学生上传抄袭他人作业怎么办？”……一个个棘手而又头疼的问题令老师们困惑、迷茫，而又不得不去积极面对。教师怎样有效达成疫情时期的教学目标，教师如何设计开发出有针对性的教学资源，利用信息技术工具创新原有教学方式，教师如何帮助帮助学生提高网课学习的效率等问题的解决迫在眉睫！
设计提高疫情防控时期学生学习实效的形式多样的教学
1.在数学课堂中找准学生的兴趣点。
研究表明，如果学生对一节课深感兴趣，它不仅能吸引学生们的注意，而且能快速转入课堂教学，特别是在网络课堂上。新课开始就不能吸引学生们的兴趣和关注，学生很难迅速进入学习状态。比如在我们学习《折线统计图》时，如果让学生通过对比、分析书本上给出的数据来寻找折线统计图的优点，学生会感觉这些数据很枯燥无味，这样又怎能调动学生的学习积极性，又怎能提高学生的学习实效呢。我们可以借助当时人们关注的焦点——全国疫情通报。疫情期间，每天都有疫情通报数据的更新，而且全国上下几乎人人都在关注着疫情的变化。学生在家中或多或少地会被家人们潜移默化地渗透着每天都会关注疫情数据的变化。我们老师们可以通过网络截取全国疫情新增和死亡人数制成统计表和折线统计图。让学生去分析比较，从中能了解哪些信息，这些信息说明了什么问题等。通过比较，学生很容易看出哪个表示的数据更直观，更能清楚地表示出數据的增减变化情况。此外，还可以让学生网上查阅更多有关疫情变化的数据，做成折线统计图，既加深了对折线统计图的制作步骤，又锻炼了学生对数据分析比较的能力。
2.在数学课堂中有效的与学生互动。
与日常课堂教学不同，线上教学中师生互动很少，大部分教学都是没有师生互动，只是教师提前录好课，按时放给学生观看。为了避免上述情况，解决线上教学中师生之间的互动降低的问题，我们教师在线上教学时，一定要摒弃教师长时间讲授的单向灌输。我们教师不应该只是“主播”的角色，而更应该是课堂学习的组织者和引导者。那么，我们教师在线上教学中如何增进师生之间的互动呢？我们可以采取以下方法来解决这一问题。
（1）课前聊天
线上教学手段应由录课改为线上直播，我们经常用到的软件是钉钉。它里面的功能很强大，为了迎合疫情期间的线上教学，它开通了直播功能。当天线上教学活动开始前，我们教师要提前进入直播课堂，与学生先进行聊天互动，可以询问学生对网课的看法、学习困惑，以及生活中的趣事等，这样无形中就接近了教师与学生之间的距离。也可以帮助学生更快地进入课堂情境，教师使用直播平台时，提前上线打开摄像头，这样也能够让学生倍感亲切同时也能感受到线下教学的情境。
（2） 同伴互评
教师课前把学生分成四人一组，在直播教学过程中为各小组布置难易不同的学习任务，每个小组完成各自的任务后进行展示汇报，教师再利用直播平台或聊天对话框组织学生们进行同伴互评，给出分数和或者用星号表示。这样就增进了生生互动。教师利用同伴互评的方式进行线上教学，不仅可以增进生生互动，督促他们互相点评问题和作业，还能及时了解学生对知识的掌握情况，从而也能为有需要的学生提供个性化的指导。
（3）课堂辩论
有人说，课堂教学的本质其实就是人际交流作用的过程，它就需要教师与学生、学生与学生之间展开平等且充分的语言交流。如果时机适宜，也要让学生学会适当的进行辩解，以保持交往双方心理活动的融会贯通。学生只能认真听讲，善于倾听别人的发言才能找到漏洞，找到可以辩解的理由和根据，才能有底气去辩解，这样又可以促进学生的听讲效率。所以，教师可以根据教学内容在线课堂中恰当地插入辩论活动的环节，学生围绕己方立场充分表达自己的观点，这既能调动学生的学习动力、增进课堂互动，又能培养学生的批判思维。教师组织辩论活动时一定要确定好选题，把控好课堂进度，同时鼓励善长语言表达的学生起带头作用，打开摄像头大胆表现自己，鼓动其他学生加入辩论活动中来。
（4）答疑辅导
教师在每节课后可以主动在直播间停留一段时间，为学困生或者有疑惑的学生提供课后针对性的指导与反馈，教师在帮助学生解决了疑难问题的同时，也与学生们建立起了良好的师生关系，这样也促进了课堂交互的发生。
3.借用科技手段创新性地检查学生的作业
作业是教学活动中必不可少的环节，也是教师检查学生课堂学习情况、教学效果的一种手段。教师们满怀激情地对着屏幕给学生讲课，期盼学生们能把知识全部吸收进去，事实上，学生是怎么学是不受教师们的控制的，其中线上教学的一个难点就是催交作业、批阅作业。在线教学中，教师如何高效地给学生批改作业呢？如何监督学生作业的完成情况呢？如果发文档，发微信群，一个个进行统计，既麻烦也浪费时间。很多教学软件都开发出了作业布置、批阅功能，其中钉钉软件是我们常用的一种教学辅助软件。在班级群下方有一个家校本，里面既可以布置作业，也可以发送成绩。利用这个功能，每天教师布置好作业后，系统就会通知家长，学生就可以把作业拍照上传，而且里面还可以设置上次时间。这样就可以督促学生按时完成作业，避免有些学生没有时间观念，拖拉作业。教师就可以通过钉钉进行批阅，完成好的作业还可以被评为优秀作业，展示给全班学生看。完成不好的作业，教师可以把它打回让学生重新订正后再上传。教师也可以对错题进行圈点评价。这样，就轻轻松松让教与学的效率翻番。
线上教学是疫情防控期间的一种特殊的教育方式。特殊的时期，特殊的使命，不一样的课堂，别样的收获！让我们且学且教，且教且研，永不停歇！