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当前国际科学教学研究的观点认为，学生的科学学习可以看做是一种前科学概念转变的过程。建构主义理论认为，学生学习科学概念靠传授是无效的，科学概念学习的最基本的方式是基于原有经验的概念转变学习。概念转变教学在国外已成为当前科学教学的主流，但是在我国基础教育课程改革的背景下，如何促进学生概念转变？在小学科学教学中采取怎样的概念转变教学策略？这是当前科学教育研究领域的一个新的课题。