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摘 要：近年来，以“新媒体”为标志的网络媒体的层出不穷与迅速普及覆盖了我们的生活与工作的同时，也悄然改变着我国的高等教育领域，尤其是对我国的高等职业教育的震动最大。文章针对网络媒体对高职教育的发展改革改变为论题，探讨其对我国高等职业教育发展的影响，并提出一些意见和建议以资同行参考。
关键词：高职教育；网络媒体；发展；思考；研究
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0181-02
Abstract： In recent years， the emergence and rapid popularization of Internet media， marked by "new media"， has covered our life and work， and has also quietly changed the vibration of our higher education， especially to higher vocational education in our country. This paper discusses the impact of online media on the development and reform of higher vocational education， discusses its impact on the development of higher vocational education in China， and puts forward some suggestions and suggestions for reference.
Keywords： higher vocational education； network media； development； thinking； research
2015年，李克强总理首次在《政府报告》当中明确地提出了“互联网+”这一概念，从国家顶层设计的层面将“互联网+”战略上升到国家战略的层面。而在此明确提出之前，互联网、网络媒体、“新媒体”的概念早已不断浸入到我国的教育行业当中，并悄然改变着我国的高等教育领域。以“慕课（Mooc）、微课、网络公开课”为标志的网络媒体早已引起了我国高职教育行业的重视，并已经不断的在我国高职教育教学的过程中逐渐应用。而网络媒体的不断被高职教育应用、利用也为我国高职教育的发展提供了一种新的思路，与此同时也引发了我国高职教育教学工作者的不断思考。
一、网络媒体背景下我国高职教育面临的机遇与挑战
（一）微课给我国高职教育带来的机遇
“微课（Microlesson）”这一概念来源于国外，主要是以短小精悍的网络流媒体为主要的媒体形式，主要以网络播放为主要的播放形式，便于学习者在自己的媒体终端设备（比如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等）上进行播放，方便学习者进行观看学习。“微课”主要以时间短、容量小，内容精、主题突出为主要特征，非常有利于高职院校的学生进行学习观看。高职教育教学当中，由于学生都来自于不同的地区，拥有着不同的文化、教育背景，传统的课堂教学往往难以满足所有的学生的学习程度，特别是在语言类课程教学、通识类课程教学当中。而以“微课”为表现形式的“翻转课堂（Inverted Classroom）”的教学模式颠覆了传统高职院校课堂上的教师授课，不仅方便了学生的吸收内化，更有利于教师在课下对学生提供有效的辅导，集中體现了我国传统教育理念当中的“因材施教”原则和我国当前高等教育改革当中所提出的“以学生为主体”的原则。
（二）慕课对我国高职教育的冲击
慕课是英文MOOC的音译，即“大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）”的英文缩写。慕课最早就出现在高等教学领域，以美国斯坦福大学的网络公开课最为轰动。在我国，以清华大学、北京大学、上海交通大学等高等学府为排头兵的高等教育学府也纷纷加入到慕课的阵营当中。慕课以其开放性强、规模大、交互性强为特征不断冲击着我国传统的高等职业教育。不可否认的是，有意愿就读高职院校或者已经就读于高职院校的学生往往都是高考失利或者高中文化课基础比较薄弱的学生，而慕课的不断快速发展不断冲击着我国传统的高等职业教育，越来越多的学生家长接受了慕课这一在线教育的形式，更逐渐认可了慕课这一教学方式，他们的选择，也逐渐动摇了高职院校的生源问题。
（三）“新媒体”的崛起给高职教育带来的机遇与挑战
以互联网媒体为主要形式的新媒体在近些年来迅速崛起，不断的改变着人们的学习、工作和生活方式。尤其是近些年来，智能手机的快速普及给高等教育领域带来了巨大的改变。调查发现，以网络媒体为手段的“新媒体”对高校大学生的影响程度已经达到了90%，从而也使得高职院校不断重视结合“新媒体”，利用先进的教学方式方法进行教学。网络“新媒体”的迅速普及，改变了传统教学模式，使得教师不断利用新的教学方法进行教学，方便随时监督、检查、控制教学进度，利用“新媒体”平台全方位的了解学生的学习情况，方便了教师根据学生状况对课程进行预设。当然，在“新媒体”给高职教育带来机遇的同时也带来了新的挑战。课堂上，学生会利用教师讲课板书的空档玩手机，打游戏，甚至出现了“拇指控”的现象。教师在讲课的过程中会配合利用“新媒体”进行网络课程布置，让学生通过网络进行资料的查找，但是很多学生利用教师的这一形式打掩护，聊天，打游戏，看视频，影响了在上课期间对知识点的获取，导致无法达成课堂学习目标。
二、网络媒体视野下的高职教育改革目标与内容
当下基于网络媒体的背景，高职的教育改革应该实现以下两个目的。首先是要善于利用网络媒体的先进性，促进高职教学方式和教学手段的改革，利用先进的互联网信息技术推进高职课堂教学效果的提升。其次就是要通过网络媒体促进教学资源的集中整合，将教学资源整合到统一的平台上面，方便各高职院校学生以及大众对课程媒体资源的浏览观看，构建高职院校的在线开放性课堂，为以学生为中心得课堂教学注入新的活力。 网络技术的不断发展，使得除了传统课堂以外，以网络媒体为介质的网络课堂或在线开放性课堂必然成为我国的高等教育的一种新的教学手段和教学模式，更是今后学生进行学习与知识获取的主要方式。鉴于互联网技术的不断发展，互联网与教育领域的不断整合，网络媒体必将成为高等职业教育的新的发展趋势。因而高职教育应从以下几个方面进行发展方向的思考，主动进行教育的改革与实践，以适应网络媒体的发展趋势，将互联网与教育领域不断整合。第一，要不断研究新的网络媒体的授课形式，比如慕课，翻转课堂，分层教学，微课，网络客户端等新的网络媒体教学授课方式对现代高职院校可适应的方式方法；第二，要研究学生的学情状况，充分有效的利用网络媒体与互联网资源为高职传统的课堂教学服务；第三，要加紧对互联网媒体的了解与应用，有条件的高职院校可以率先尝试对网络媒体课堂平台的构建。
三、网络媒体背景下高职教育发展的发展创新与实践
网络媒体与传统课堂教学看似风马牛不相及，其实，正如本文第一部分所列举的网络媒体与当下的课堂教学相融合的形式那样，在正确认识网络媒体与教育的前提下，高职教育应作好以下几个方面的工作。
首先，要更新高职院校的办学思想与办学理念，丰富高职院校的教学手段与教学模式，使互联网技术能够更好地为高职教育教学服务。当下，在网络媒体的背景下，我们应该能够运用互联网的思维，将高职教育率先主动的引入到网络媒体的实践当中，凸显高职教育的多元化、开放性、服务性等特征，方便学生以经济低廉的方式，以最低的门槛接受优质的教育。以慕课为例，高职院校的课程体系大多沿袭着传统职业教育的教育模式，慕课的出现，恰恰打破了这一模式，如果高职院校能够率先的引入这一模式，那么在大规模慕课时代的到来之前，高职教育必然抢占先机。因而，高职院校应该进行课程体系与课程内容方面大刀阔斧的改革，在课程方面办出自己的特点，构建出具有自己特色的课程体系，从而使高职教育可以在未来的教育发展当中走得更快，走得更远。
其次，将网络媒体与学校教育相融合，可以各取所长，取长补短。传统的高职教育基本上都能够在硬件设施方面获得强大的支持，比如汽车职业类院校，通常都能够提供过硬的硬件设施的支持，使学生能够及时进行操作，帮助学生第一时间的从理论转向实践。但是一般的网络课堂教学甚至是学生在家的自学都无法满足这一需求，无法第一时间的满足从理论向实践的过渡。但是，不可否认的是网络媒体教学的门槛低，非常方便学生进行学习。但是如果将传统高等职业院校的硬件设施优势与网络媒体快捷的优势相结合，就可以使得学生能够实现最大程度的自由学习，使得教学、课堂真正的以学生为中心。比如，高职院校可以构建自己的网络媒体教学平台，可以通过网络课堂进行实施的课堂理论的学习，然后学生可以通过同一平台进行个人课程的自由定制，直接参与到高职课堂实践学习当中来，这样，不但能够第一时间的接受到优质便捷的网络媒体课堂服务，还能够第一时间的将所学理论投入到实践运用当中来，将慕课与个人校园课程定制良好的嫁接起來，各取所长，真正实现网络媒体的优越性，真正实现“互联网+”的优越性。
最后，高职院校的教育工作者应该率先主动的适应网络媒体的优越性与便利性，提升自己在信息技术与网络媒体技术方面的综合素养，实现国家提出的高职院校要逐步实现所有专业幼稚的数字资源全覆盖。高职院校要尽快对其院校的教师进行网络媒体方面的专业技能培训，使其院校的教师能够适应、融合网络媒体技术带给传统高职教育的变化。同时，高职院校的教师也应该主动的去适应这一发展趋势，主动地去完善自己在网络媒体技术方面的专业技能与专业素养，尽快的适应网络媒体背景下的高职教育的发展。再一个，高职院校在招聘教师的过程中，应将信息技术使用能力作为考核一个重要的标准，只有这样，新招聘进来的教师能够与现有的教师相互配合互助，共同的完成完善高职教育的发展目标，在网络媒体的新时代更好的完成高职教育的新的发展趋势。
总而言之，要在网络媒体的背景下，将高职教育与网络媒体技术相互融合，才能在高职教育发展的新时代获得更好的发展。
参考文献
[1]赫凛冽，田静.慕课对传统高职教育的冲击及应对预案[J]. 辽宁警专学报，2015，02：109-112.
[2]史志陶，宗小忠.“互联网+”与高职教育深度融合下教育资源共享体系构建的研究[J].沙洲职业工学院学报，2015，02：32-36.
[3]董刚.微课的发展及其对高职教育的影响研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015，05：3-7.
[4]季常弘.“互联网+”背景下高职教育的思考[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015，06：40-43.
[5]宋灵燕.浅议“互联网+”与高职教育融合发展[J].中国成人教育，2015，24：126-127.
[6]刘国俊.移动互联网技术在高职教育中的应用探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，06：26-27.
[7]毛茫茫.浅析“互联网+”时代高职教育的创新发展[J].智富时代，2015，11：278.
[8]宋妍雯.从“慕课”来袭谈未来高职教育的发展方向[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014，04：61-62.
关键词：高职教育；网络媒体；发展；思考；研究
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0181-02
Abstract： In recent years， the emergence and rapid popularization of Internet media， marked by "new media"， has covered our life and work， and has also quietly changed the vibration of our higher education， especially to higher vocational education in our country. This paper discusses the impact of online media on the development and reform of higher vocational education， discusses its impact on the development of higher vocational education in China， and puts forward some suggestions and suggestions for reference.
Keywords： higher vocational education； network media； development； thinking； research
2015年，李克强总理首次在《政府报告》当中明确地提出了“互联网+”这一概念，从国家顶层设计的层面将“互联网+”战略上升到国家战略的层面。而在此明确提出之前，互联网、网络媒体、“新媒体”的概念早已不断浸入到我国的教育行业当中，并悄然改变着我国的高等教育领域。以“慕课（Mooc）、微课、网络公开课”为标志的网络媒体早已引起了我国高职教育行业的重视，并已经不断的在我国高职教育教学的过程中逐渐应用。而网络媒体的不断被高职教育应用、利用也为我国高职教育的发展提供了一种新的思路，与此同时也引发了我国高职教育教学工作者的不断思考。
一、网络媒体背景下我国高职教育面临的机遇与挑战
（一）微课给我国高职教育带来的机遇
“微课（Microlesson）”这一概念来源于国外，主要是以短小精悍的网络流媒体为主要的媒体形式，主要以网络播放为主要的播放形式，便于学习者在自己的媒体终端设备（比如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等）上进行播放，方便学习者进行观看学习。“微课”主要以时间短、容量小，内容精、主题突出为主要特征，非常有利于高职院校的学生进行学习观看。高职教育教学当中，由于学生都来自于不同的地区，拥有着不同的文化、教育背景，传统的课堂教学往往难以满足所有的学生的学习程度，特别是在语言类课程教学、通识类课程教学当中。而以“微课”为表现形式的“翻转课堂（Inverted Classroom）”的教学模式颠覆了传统高职院校课堂上的教师授课，不仅方便了学生的吸收内化，更有利于教师在课下对学生提供有效的辅导，集中體现了我国传统教育理念当中的“因材施教”原则和我国当前高等教育改革当中所提出的“以学生为主体”的原则。
（二）慕课对我国高职教育的冲击
慕课是英文MOOC的音译，即“大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）”的英文缩写。慕课最早就出现在高等教学领域，以美国斯坦福大学的网络公开课最为轰动。在我国，以清华大学、北京大学、上海交通大学等高等学府为排头兵的高等教育学府也纷纷加入到慕课的阵营当中。慕课以其开放性强、规模大、交互性强为特征不断冲击着我国传统的高等职业教育。不可否认的是，有意愿就读高职院校或者已经就读于高职院校的学生往往都是高考失利或者高中文化课基础比较薄弱的学生，而慕课的不断快速发展不断冲击着我国传统的高等职业教育，越来越多的学生家长接受了慕课这一在线教育的形式，更逐渐认可了慕课这一教学方式，他们的选择，也逐渐动摇了高职院校的生源问题。
（三）“新媒体”的崛起给高职教育带来的机遇与挑战
以互联网媒体为主要形式的新媒体在近些年来迅速崛起，不断的改变着人们的学习、工作和生活方式。尤其是近些年来，智能手机的快速普及给高等教育领域带来了巨大的改变。调查发现，以网络媒体为手段的“新媒体”对高校大学生的影响程度已经达到了90%，从而也使得高职院校不断重视结合“新媒体”，利用先进的教学方式方法进行教学。网络“新媒体”的迅速普及，改变了传统教学模式，使得教师不断利用新的教学方法进行教学，方便随时监督、检查、控制教学进度，利用“新媒体”平台全方位的了解学生的学习情况，方便了教师根据学生状况对课程进行预设。当然，在“新媒体”给高职教育带来机遇的同时也带来了新的挑战。课堂上，学生会利用教师讲课板书的空档玩手机，打游戏，甚至出现了“拇指控”的现象。教师在讲课的过程中会配合利用“新媒体”进行网络课程布置，让学生通过网络进行资料的查找，但是很多学生利用教师的这一形式打掩护，聊天，打游戏，看视频，影响了在上课期间对知识点的获取，导致无法达成课堂学习目标。
二、网络媒体视野下的高职教育改革目标与内容
当下基于网络媒体的背景，高职的教育改革应该实现以下两个目的。首先是要善于利用网络媒体的先进性，促进高职教学方式和教学手段的改革，利用先进的互联网信息技术推进高职课堂教学效果的提升。其次就是要通过网络媒体促进教学资源的集中整合，将教学资源整合到统一的平台上面，方便各高职院校学生以及大众对课程媒体资源的浏览观看，构建高职院校的在线开放性课堂，为以学生为中心得课堂教学注入新的活力。 网络技术的不断发展，使得除了传统课堂以外，以网络媒体为介质的网络课堂或在线开放性课堂必然成为我国的高等教育的一种新的教学手段和教学模式，更是今后学生进行学习与知识获取的主要方式。鉴于互联网技术的不断发展，互联网与教育领域的不断整合，网络媒体必将成为高等职业教育的新的发展趋势。因而高职教育应从以下几个方面进行发展方向的思考，主动进行教育的改革与实践，以适应网络媒体的发展趋势，将互联网与教育领域不断整合。第一，要不断研究新的网络媒体的授课形式，比如慕课，翻转课堂，分层教学，微课，网络客户端等新的网络媒体教学授课方式对现代高职院校可适应的方式方法；第二，要研究学生的学情状况，充分有效的利用网络媒体与互联网资源为高职传统的课堂教学服务；第三，要加紧对互联网媒体的了解与应用，有条件的高职院校可以率先尝试对网络媒体课堂平台的构建。
三、网络媒体背景下高职教育发展的发展创新与实践
网络媒体与传统课堂教学看似风马牛不相及，其实，正如本文第一部分所列举的网络媒体与当下的课堂教学相融合的形式那样，在正确认识网络媒体与教育的前提下，高职教育应作好以下几个方面的工作。
首先，要更新高职院校的办学思想与办学理念，丰富高职院校的教学手段与教学模式，使互联网技术能够更好地为高职教育教学服务。当下，在网络媒体的背景下，我们应该能够运用互联网的思维，将高职教育率先主动的引入到网络媒体的实践当中，凸显高职教育的多元化、开放性、服务性等特征，方便学生以经济低廉的方式，以最低的门槛接受优质的教育。以慕课为例，高职院校的课程体系大多沿袭着传统职业教育的教育模式，慕课的出现，恰恰打破了这一模式，如果高职院校能够率先的引入这一模式，那么在大规模慕课时代的到来之前，高职教育必然抢占先机。因而，高职院校应该进行课程体系与课程内容方面大刀阔斧的改革，在课程方面办出自己的特点，构建出具有自己特色的课程体系，从而使高职教育可以在未来的教育发展当中走得更快，走得更远。
其次，将网络媒体与学校教育相融合，可以各取所长，取长补短。传统的高职教育基本上都能够在硬件设施方面获得强大的支持，比如汽车职业类院校，通常都能够提供过硬的硬件设施的支持，使学生能够及时进行操作，帮助学生第一时间的从理论转向实践。但是一般的网络课堂教学甚至是学生在家的自学都无法满足这一需求，无法第一时间的满足从理论向实践的过渡。但是，不可否认的是网络媒体教学的门槛低，非常方便学生进行学习。但是如果将传统高等职业院校的硬件设施优势与网络媒体快捷的优势相结合，就可以使得学生能够实现最大程度的自由学习，使得教学、课堂真正的以学生为中心。比如，高职院校可以构建自己的网络媒体教学平台，可以通过网络课堂进行实施的课堂理论的学习，然后学生可以通过同一平台进行个人课程的自由定制，直接参与到高职课堂实践学习当中来，这样，不但能够第一时间的接受到优质便捷的网络媒体课堂服务，还能够第一时间的将所学理论投入到实践运用当中来，将慕课与个人校园课程定制良好的嫁接起來，各取所长，真正实现网络媒体的优越性，真正实现“互联网+”的优越性。
最后，高职院校的教育工作者应该率先主动的适应网络媒体的优越性与便利性，提升自己在信息技术与网络媒体技术方面的综合素养，实现国家提出的高职院校要逐步实现所有专业幼稚的数字资源全覆盖。高职院校要尽快对其院校的教师进行网络媒体方面的专业技能培训，使其院校的教师能够适应、融合网络媒体技术带给传统高职教育的变化。同时，高职院校的教师也应该主动的去适应这一发展趋势，主动地去完善自己在网络媒体技术方面的专业技能与专业素养，尽快的适应网络媒体背景下的高职教育的发展。再一个，高职院校在招聘教师的过程中，应将信息技术使用能力作为考核一个重要的标准，只有这样，新招聘进来的教师能够与现有的教师相互配合互助，共同的完成完善高职教育的发展目标，在网络媒体的新时代更好的完成高职教育的新的发展趋势。
总而言之，要在网络媒体的背景下，将高职教育与网络媒体技术相互融合，才能在高职教育发展的新时代获得更好的发展。
参考文献
[1]赫凛冽，田静.慕课对传统高职教育的冲击及应对预案[J]. 辽宁警专学报，2015，02：109-112.
[2]史志陶，宗小忠.“互联网+”与高职教育深度融合下教育资源共享体系构建的研究[J].沙洲职业工学院学报，2015，02：32-36.
[3]董刚.微课的发展及其对高职教育的影响研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015，05：3-7.
[4]季常弘.“互联网+”背景下高职教育的思考[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015，06：40-43.
[5]宋灵燕.浅议“互联网+”与高职教育融合发展[J].中国成人教育，2015，24：126-127.
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[7]毛茫茫.浅析“互联网+”时代高职教育的创新发展[J].智富时代，2015，11：278.
[8]宋妍雯.从“慕课”来袭谈未来高职教育的发展方向[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014，04：61-62.