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[摘 要]在当前纷繁复杂的新时代背景下，如何有效进行育人工作是高校教育重要的研究主题。文章立足于新时代背景下高校辅导员育人所面临的新形势，剖析了高校辅导员在育人工作中的角色地位和功能作用，并探索了高校辅导员育人的有效路径。具体而言，高校辅导员要加强理论学习，掌握育人本领;强化实践意识，提升育人能力;深入了解学情，把握育人方法;紧密扎根学生，培育育人情怀。
[关键词]高等教育;高校辅导员;育人
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）11-0200-03
在党的十九大报告中，习近平总书记做出重要论断，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代[1]。新时代背景下，国际和国内形势发生了巨大变化，这些变化促使青年大学生的思想、性格、行为以及交往方式呈现出新的特质。在新时代，如何培育大学生成长成才，是高等教育所要承担的使命，亦是面临的挑战。而高校辅导员是高校育人体系中的关键一环，始终处于学生成长成才的第一线，在育人过程中发挥着重要作用。因此，探析辅导员如何结合当前形势变化，发挥自身育人功能，对培养高校人才具有重要意义。
一、正确认识高校輔导员育人所面临的新形势
随着我国进入发展新时代，党和国家对高等教育愈加重视，这既是高等教育发展的时代机遇，也是其要承担的历史使命。当前，中国与世界各国之间联系更为密切，思想文化间的碰撞更为激烈，与此同时，我国社会又正处于转型和变迁的加速期，社会分层愈发复杂，流动更加频繁，科学技术的发展、信息化时代带来社会生活和互动的方式日益多样。世情、国情、党情、社情和高等教育发展的变化是高校辅导员育人面临的新形势，正确认识高校辅导员育人面临的新形势是开展育人工作的前提和基础。
（一）高等教育发展的使命与机遇
自新中国成立以来，高等教育一直秉承为党育人，为国育才的历史初心，为国家建设、改革和发展输送了大量人才，为经济社会发展与转型提供了基础性支撑。在2015年，中国在校大学生人数已经位居世界第一位;毛入学率已达到40%，高于全球平均水平[2]。而到2017年，全国各类高等教育在学规模扩大到了3779万人;高等教育毛入学率也进一步提高到了45.7%[3]。进入新时代，党和国家做出了优先发展教育事业的重大部署，对高校人才培养怀抱着深切期望。在2018年全国教育大会上，习近平总书记明确指出：“教育发展要坚持中国特色社会主义道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[4]。这无疑为新时代高等教育发展指明了方向，明确了使命，即以“立德树人”为根本目标，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”三大主题开展育人工作。这既是对高校辅导员育人工作提出更高的要求，也更加凸显了高校辅导员在学生品德培育和思想引领中的重要性。
（二）社会分层复杂与社会流动频繁
社会学研究表明，当一个社会处于转型和变迁加速期时，往往社会分层愈发复杂，社会流动更加频繁。社会分层带来的变化会直接或间接影响社会中的每个家庭，而原生家庭是学生成长的初始地，学生的思想认识、价值观念、性格特征和行为习惯大多是在原生家庭中逐渐形成的。当社会分层复杂时，社会容易出现的焦虑、不平等等心理，而这些心理又通过家庭代际传递给学生，对学生的成长产生负面影响。因此，这要求高校辅导员不能简单地解决学生表现出来的问题，而要了解学生原生家庭，寻找出现问题的根源。此外，社会分层也会引起社会流动频繁，对高校而言，这增加了各阶层学生之间平等交流、融合的机会;但学生由于阶层差异导致群体异质性强，进入高校后，彼此融合难度大，容易形成群体分化，不利于班级团结和稳定。因此，社会形势变化也对辅导员开展育人工作提出了新的挑战。
（三）网络化时代与自媒体广泛运用
网络化时代改变了以往的生活、学习、交流的方式，给学生带来了方便和乐趣。网络上具有极其丰富的资源，学生可以迅速获得海量信息。许多大学生都喜欢通过网络来了解各种时事，学习各类知识，不可否认这有助于学生开阔视野，方便学生学习。但与此同时，网络生态中也充斥着大量的不良信息、负面能量。大学生正处于“三观”形成期，对一些社会事物缺乏正确的认知，对一些社会现象、观念的辨别能力不强。学者调查显示，大学生中有47.0%的受访者表示“手机绝不离身”;37.4%的大学生表示自己“每天都登录，形成习惯”，并且有42%的大学生表示自媒体中所充斥的大量繁杂信息，容易导致涉世不深的大学生陷入迷茫[5-6]。这意味着，对新时代高校辅导员而言，在育人工作中还需重视如何利用网络平台开展大学生思想政治教育工作以及如何引导大学生正确使用自媒体，避免其沉迷网络、荒废学业、思想迷茫。
（四）全球化时代与后现代主义思潮
在全球化背景下，西方思潮对我国社会产生了重要影响。西方思想文化中不乏存在科学和积极的地方，这些“精华”值得我们学习和借鉴，但是同时也存在许多“糟粕”，若不能正确区分和对待，就会对学生的成长产生负面的影响。后现代主义思潮于20世纪六七十年代出现在文学艺术与建筑设计等领域，随后很快扩展到政治、心理、社会等多学科领域[7]，其所涉及的思想极为复杂多样，其中典型的特征是怀疑权威、批判一切、反对整体、追求个体，这种价值主张与我国社会主义核心价值观背道而驰。青年大学生在受到这种思想的诱导下可能会产生怀疑一切、否定一切的极端思维，对社会主义和共产主义信仰，对中国特色社会主义道路，对社会主义价值观产生怀疑和否定[8]。在新时代，高校辅导员必须正确认识到这一思潮的危害性，帮助学生辩证、科学地认识后现代主义，培育学生牢固树立和践行社会主义核心价值观。
二、客观把握高校辅导员在育人中的角色扮演与功能发挥
作为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员在高校育人体系中扮演着重要角色。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上，强调要坚持把“立德树人”作为高校育人的中心环节，并就新形势下如何做好高校思想政治教育工作提出了“三因”观点[9]。因此，在新时代，高校辅导员在育人中的角色扮演与功能发挥也增添了新内涵，客观把握这一新内涵是开展育人工作的重点和难点。 （一）新时代高校辅导员的角色扮演
早在2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）中总则的第三条就明确了辅导员的身份及其所扮演的角色：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。而在2017年修订版《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）中，辅导员角色定位虽没有变化，但是放置到了总则中的第二条。可以看出新时代下，辅导员在高校教育的重要程度得到了提高。此外，24号令中虽然指出，辅导员要成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，但没有具体指出其在育人过程中，需要扮演什么样的人生导师;43号令更加确切地表明，辅导员要做学生成长成才的人生导师、健康生活的知心朋友，这表明辅导员既要具备一定的专业素养，引导学生成长成才，又要更加关注学生生活，贴近学生生活和融入学生生活，帮助学生养成健康的生活习惯。
（二）新时代高校辅导员的功能发挥
1952年教育部出台《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》，提出“设立政治辅导员”，截止到目前，辅导员队伍建设和发展经历了60余年。在不同历史阶段，辅导员都在高校育人中发挥着重要作用。进入新时代，辅导员在高校育人中地位更加突出，崇高使命也有了更加丰富的内涵。近年来，从习近平总书记关于教育的系列讲话、相关会议精神和教育类重要文件中可以发现，新时代高校辅导员在育人中更加凸显立德树人这一重要功能，更加强调要对当代大学生进行思想政治教育和价值引领。如2017年修订版《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第四条中明确要求“辅导员引领学生引导学生成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”。这些变化凸显了新时代高校辅导员育人的政治使命和责任担当。
三、科学规划高校辅导员育人的职业化道路
本领是担当和履职的基础，缺乏本领，担当就会“乏力”，履职就会“无能”。高校辅导员的育人本领是在其职业化道路中逐渐形成的，职业化道路的规划过程实质是自身摸索育人路径的过程。新时代的高校辅导员应紧密结合党和国家对高等教育的要求、社会发展和学生情况变化，科学规划自身育人的职业化道路。高校辅导员应通过加强理论学习、强化实践意识、深入了解学情、紧密扎根学生，掌握育人本领、提高育人能力、把握育人方法、培育育人情怀，切实担当起培育“德智体美劳”全面发展时代新人的崇高使命。
（一）加强理论学习，掌握育人本领
辅导员是学生成长的传道者、教育者，而要传道，须先明道、信道，教育者要先接受教育。辅导员要想成为学生成长成才的人生导师，必须自己先学习，成为学习的标杆、模范，通过榜样示范效应引领学生成长成才。在新形势下，高校辅导员只有自身不断加强理论学习，用正确的思想武装头脑，才能坚定理想信念，强化使命担当，才能客观、科学地看待当前国际形势和国内社会的变化，进而在自身正确认识的基础上更好地引导学生辩证地认识各种社会现象，掌握客观规律，坚定理想信念，秉持正确“三观”。
一方面，要加强关于马列主义专著的学习，反复研读马克思主义经典作家相关书籍，在系统阅读和深入思考中理顺马克思主义理论的思想渊源与发展脉络，尤其要钻研马克思主义中国化最新成果，即习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻认识和理解国家层面关于教育的顶层设计和战略思想，提高自身的思想觉悟，坚定理想信念，夯实理论基础，掌握育人本领。另一方面，要深入学习和探讨关于高等教育学科及其相关知识，通过精读、细读和主动请教前辈获得间接经验，以理解式记忆汲取前人教育智慧，丰富自身专业知识储备，完善自身整体知识结构。
（二）强化实践意识，提升育人能力
当前学生出现的各种思想问题都是来源于现实生活，都是与各类社会现象紧密相关的。要把握学生的思想脉搏，做好主流价值引导就要以生活为本源，理论结合实践，在解决学生实际问题中提升自我育人能力。
高校辅导员要做好思想政治教育工作也必须以生活为本源，从客观实际出发，通过用理论知识对学生生活中所遇到的具体事例进行分析，帮助学生辩证、科学地认识各种社会现象，做到“因事而化”，避免“空洞”教育。同时，辅导员应积极占领网络思想政治育人平台，通过微博、微信等新媒体给学生分享真实的生活事例，以此来宣传和弘扬社会正能量，潜移默化地进行主流价值引导，在学生心灵中埋下真、善、美的种子。
（三）深入了解学情，把握育人方法
认知是行动的前提，任何有效行动都建立在一定基础的认知上。教育工作说到底是做人的思想工作，因此，教育和引导学生要从深入了解学生开始，只有在深入了解的前提下才能客观分析学生心理及行为的背后逻辑，掌握育人规律。当前学生由于家庭环境和教育背景的不同，呈现出异质性强、价值观多元、自尊心强和行为方式独特的现状，他们在学习和生活中出现的问题多种多样。如果在不深入了解学生家庭等的情况下，就千篇一律地进行教育，不仅难以帮助学生解决问题，反而可能会引起学生的排斥心理。作为新时代的辅导员，必须深入了解每个学生的原生家庭和教育背景等情況，在此基础上探寻出现问题的根源，对不同问题根源的学生实行差异化管理，进行类别化建档，通过制订相对应的策略，开展有针对性的教育和引导，解决个性化成长需求。
（四）紧密扎根学生，培育育人情怀
教师是人类灵魂的工程师，承担着培育担当民族复兴大任的时代新人之重任。立德树人的根本在于教师，要做好新时代的育人工作，培育德才兼备、全面发展的高素质人才，教师本身就必须有以生为本的高尚情怀、无私奉献的精神，而这种情怀和精神并非天生，乃是在后天培育中逐渐形成的，是在与学生无数个日日夜夜的接触中不断培育而形成的。因此，新时代的辅导员必须紧密扎根学生，深入学生群体，与学生做同行者，始终关爱学生，围绕学生，陪伴学生，从“三进”工作做起，在点滴之中了解学生，增加彼此的交流，增进彼此的师生情谊，培育自身的情怀。紧密扎根学生，与学生成为知心朋友的过程，其实质就是培育自身高尚情怀的过程。 四、结语
在新时代背景下，高校育人工作既要抓紧新机遇又要应对新挑战。高校教育的关键在于教师，高校辅导员作为教师队伍的重要组成部分，应当正确认识育人所面临的新形势，积极探索新时代背景下的育人路径，承担起时代重任。高校辅导员应加强理论学习、强化实践意识、深入了解学情、紧密扎根学生、掌握育人本领、提升育人能力、把握育人方法、培育育人情怀，努力为培育德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人而奋斗。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.
[2] 教育部报告显示：2019年大学毛入学率将超50%[EB/OL].（2016-04-08）[2020-05-19]. http：//news.cctv.com/2016/04/08/ARTIdxXk5HbUMSqfCDZxBGhr160408.shtml.
[3] 教育部.2017全国教育事业发展统计公报[Z].2018.
[4] 习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.
[5] 张卫伟.自媒体环境中大学生个性表达的认同困境[J].当代青年研究，2018（1）：119-123.
[6] 王小占.大學生使用自媒体现状的调查和建议：基于武汉地区高校的调查[J].学校党建与思想教育，2013（6）：28-29.
[7] 侯俊生.西方社会学理论[M].天津：南开大学出版社，2010.
[8] 李亚雄，苟延峰.后现代主义思潮与大学生价值观嬗变[J].当代青年研究，2014（5）：5-10.
[9] 新华社.立德树人，为民族复兴提供人才支撑：学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话[EB/OL].（2016-12-09）[2020-05-19]. http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n1/2016/1209/c78779-28936283.html.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]高等教育;高校辅导员;育人
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）11-0200-03
在党的十九大报告中，习近平总书记做出重要论断，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代[1]。新时代背景下，国际和国内形势发生了巨大变化，这些变化促使青年大学生的思想、性格、行为以及交往方式呈现出新的特质。在新时代，如何培育大学生成长成才，是高等教育所要承担的使命，亦是面临的挑战。而高校辅导员是高校育人体系中的关键一环，始终处于学生成长成才的第一线，在育人过程中发挥着重要作用。因此，探析辅导员如何结合当前形势变化，发挥自身育人功能，对培养高校人才具有重要意义。
一、正确认识高校輔导员育人所面临的新形势
随着我国进入发展新时代，党和国家对高等教育愈加重视，这既是高等教育发展的时代机遇，也是其要承担的历史使命。当前，中国与世界各国之间联系更为密切，思想文化间的碰撞更为激烈，与此同时，我国社会又正处于转型和变迁的加速期，社会分层愈发复杂，流动更加频繁，科学技术的发展、信息化时代带来社会生活和互动的方式日益多样。世情、国情、党情、社情和高等教育发展的变化是高校辅导员育人面临的新形势，正确认识高校辅导员育人面临的新形势是开展育人工作的前提和基础。
（一）高等教育发展的使命与机遇
自新中国成立以来，高等教育一直秉承为党育人，为国育才的历史初心，为国家建设、改革和发展输送了大量人才，为经济社会发展与转型提供了基础性支撑。在2015年，中国在校大学生人数已经位居世界第一位;毛入学率已达到40%，高于全球平均水平[2]。而到2017年，全国各类高等教育在学规模扩大到了3779万人;高等教育毛入学率也进一步提高到了45.7%[3]。进入新时代，党和国家做出了优先发展教育事业的重大部署，对高校人才培养怀抱着深切期望。在2018年全国教育大会上，习近平总书记明确指出：“教育发展要坚持中国特色社会主义道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[4]。这无疑为新时代高等教育发展指明了方向，明确了使命，即以“立德树人”为根本目标，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”三大主题开展育人工作。这既是对高校辅导员育人工作提出更高的要求，也更加凸显了高校辅导员在学生品德培育和思想引领中的重要性。
（二）社会分层复杂与社会流动频繁
社会学研究表明，当一个社会处于转型和变迁加速期时，往往社会分层愈发复杂，社会流动更加频繁。社会分层带来的变化会直接或间接影响社会中的每个家庭，而原生家庭是学生成长的初始地，学生的思想认识、价值观念、性格特征和行为习惯大多是在原生家庭中逐渐形成的。当社会分层复杂时，社会容易出现的焦虑、不平等等心理，而这些心理又通过家庭代际传递给学生，对学生的成长产生负面影响。因此，这要求高校辅导员不能简单地解决学生表现出来的问题，而要了解学生原生家庭，寻找出现问题的根源。此外，社会分层也会引起社会流动频繁，对高校而言，这增加了各阶层学生之间平等交流、融合的机会;但学生由于阶层差异导致群体异质性强，进入高校后，彼此融合难度大，容易形成群体分化，不利于班级团结和稳定。因此，社会形势变化也对辅导员开展育人工作提出了新的挑战。
（三）网络化时代与自媒体广泛运用
网络化时代改变了以往的生活、学习、交流的方式，给学生带来了方便和乐趣。网络上具有极其丰富的资源，学生可以迅速获得海量信息。许多大学生都喜欢通过网络来了解各种时事，学习各类知识，不可否认这有助于学生开阔视野，方便学生学习。但与此同时，网络生态中也充斥着大量的不良信息、负面能量。大学生正处于“三观”形成期，对一些社会事物缺乏正确的认知，对一些社会现象、观念的辨别能力不强。学者调查显示，大学生中有47.0%的受访者表示“手机绝不离身”;37.4%的大学生表示自己“每天都登录，形成习惯”，并且有42%的大学生表示自媒体中所充斥的大量繁杂信息，容易导致涉世不深的大学生陷入迷茫[5-6]。这意味着，对新时代高校辅导员而言，在育人工作中还需重视如何利用网络平台开展大学生思想政治教育工作以及如何引导大学生正确使用自媒体，避免其沉迷网络、荒废学业、思想迷茫。
（四）全球化时代与后现代主义思潮
在全球化背景下，西方思潮对我国社会产生了重要影响。西方思想文化中不乏存在科学和积极的地方，这些“精华”值得我们学习和借鉴，但是同时也存在许多“糟粕”，若不能正确区分和对待，就会对学生的成长产生负面的影响。后现代主义思潮于20世纪六七十年代出现在文学艺术与建筑设计等领域，随后很快扩展到政治、心理、社会等多学科领域[7]，其所涉及的思想极为复杂多样，其中典型的特征是怀疑权威、批判一切、反对整体、追求个体，这种价值主张与我国社会主义核心价值观背道而驰。青年大学生在受到这种思想的诱导下可能会产生怀疑一切、否定一切的极端思维，对社会主义和共产主义信仰，对中国特色社会主义道路，对社会主义价值观产生怀疑和否定[8]。在新时代，高校辅导员必须正确认识到这一思潮的危害性，帮助学生辩证、科学地认识后现代主义，培育学生牢固树立和践行社会主义核心价值观。
二、客观把握高校辅导员在育人中的角色扮演与功能发挥
作为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员在高校育人体系中扮演着重要角色。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上，强调要坚持把“立德树人”作为高校育人的中心环节，并就新形势下如何做好高校思想政治教育工作提出了“三因”观点[9]。因此，在新时代，高校辅导员在育人中的角色扮演与功能发挥也增添了新内涵，客观把握这一新内涵是开展育人工作的重点和难点。 （一）新时代高校辅导员的角色扮演
早在2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）中总则的第三条就明确了辅导员的身份及其所扮演的角色：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。而在2017年修订版《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）中，辅导员角色定位虽没有变化，但是放置到了总则中的第二条。可以看出新时代下，辅导员在高校教育的重要程度得到了提高。此外，24号令中虽然指出，辅导员要成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，但没有具体指出其在育人过程中，需要扮演什么样的人生导师;43号令更加确切地表明，辅导员要做学生成长成才的人生导师、健康生活的知心朋友，这表明辅导员既要具备一定的专业素养，引导学生成长成才，又要更加关注学生生活，贴近学生生活和融入学生生活，帮助学生养成健康的生活习惯。
（二）新时代高校辅导员的功能发挥
1952年教育部出台《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》，提出“设立政治辅导员”，截止到目前，辅导员队伍建设和发展经历了60余年。在不同历史阶段，辅导员都在高校育人中发挥着重要作用。进入新时代，辅导员在高校育人中地位更加突出，崇高使命也有了更加丰富的内涵。近年来，从习近平总书记关于教育的系列讲话、相关会议精神和教育类重要文件中可以发现，新时代高校辅导员在育人中更加凸显立德树人这一重要功能，更加强调要对当代大学生进行思想政治教育和价值引领。如2017年修订版《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第四条中明确要求“辅导员引领学生引导学生成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”。这些变化凸显了新时代高校辅导员育人的政治使命和责任担当。
三、科学规划高校辅导员育人的职业化道路
本领是担当和履职的基础，缺乏本领，担当就会“乏力”，履职就会“无能”。高校辅导员的育人本领是在其职业化道路中逐渐形成的，职业化道路的规划过程实质是自身摸索育人路径的过程。新时代的高校辅导员应紧密结合党和国家对高等教育的要求、社会发展和学生情况变化，科学规划自身育人的职业化道路。高校辅导员应通过加强理论学习、强化实践意识、深入了解学情、紧密扎根学生，掌握育人本领、提高育人能力、把握育人方法、培育育人情怀，切实担当起培育“德智体美劳”全面发展时代新人的崇高使命。
（一）加强理论学习，掌握育人本领
辅导员是学生成长的传道者、教育者，而要传道，须先明道、信道，教育者要先接受教育。辅导员要想成为学生成长成才的人生导师，必须自己先学习，成为学习的标杆、模范，通过榜样示范效应引领学生成长成才。在新形势下，高校辅导员只有自身不断加强理论学习，用正确的思想武装头脑，才能坚定理想信念，强化使命担当，才能客观、科学地看待当前国际形势和国内社会的变化，进而在自身正确认识的基础上更好地引导学生辩证地认识各种社会现象，掌握客观规律，坚定理想信念，秉持正确“三观”。
一方面，要加强关于马列主义专著的学习，反复研读马克思主义经典作家相关书籍，在系统阅读和深入思考中理顺马克思主义理论的思想渊源与发展脉络，尤其要钻研马克思主义中国化最新成果，即习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻认识和理解国家层面关于教育的顶层设计和战略思想，提高自身的思想觉悟，坚定理想信念，夯实理论基础，掌握育人本领。另一方面，要深入学习和探讨关于高等教育学科及其相关知识，通过精读、细读和主动请教前辈获得间接经验，以理解式记忆汲取前人教育智慧，丰富自身专业知识储备，完善自身整体知识结构。
（二）强化实践意识，提升育人能力
当前学生出现的各种思想问题都是来源于现实生活，都是与各类社会现象紧密相关的。要把握学生的思想脉搏，做好主流价值引导就要以生活为本源，理论结合实践，在解决学生实际问题中提升自我育人能力。
高校辅导员要做好思想政治教育工作也必须以生活为本源，从客观实际出发，通过用理论知识对学生生活中所遇到的具体事例进行分析，帮助学生辩证、科学地认识各种社会现象，做到“因事而化”，避免“空洞”教育。同时，辅导员应积极占领网络思想政治育人平台，通过微博、微信等新媒体给学生分享真实的生活事例，以此来宣传和弘扬社会正能量，潜移默化地进行主流价值引导，在学生心灵中埋下真、善、美的种子。
（三）深入了解学情，把握育人方法
认知是行动的前提，任何有效行动都建立在一定基础的认知上。教育工作说到底是做人的思想工作，因此，教育和引导学生要从深入了解学生开始，只有在深入了解的前提下才能客观分析学生心理及行为的背后逻辑，掌握育人规律。当前学生由于家庭环境和教育背景的不同，呈现出异质性强、价值观多元、自尊心强和行为方式独特的现状，他们在学习和生活中出现的问题多种多样。如果在不深入了解学生家庭等的情况下，就千篇一律地进行教育，不仅难以帮助学生解决问题，反而可能会引起学生的排斥心理。作为新时代的辅导员，必须深入了解每个学生的原生家庭和教育背景等情況，在此基础上探寻出现问题的根源，对不同问题根源的学生实行差异化管理，进行类别化建档，通过制订相对应的策略，开展有针对性的教育和引导，解决个性化成长需求。
（四）紧密扎根学生，培育育人情怀
教师是人类灵魂的工程师，承担着培育担当民族复兴大任的时代新人之重任。立德树人的根本在于教师，要做好新时代的育人工作，培育德才兼备、全面发展的高素质人才，教师本身就必须有以生为本的高尚情怀、无私奉献的精神，而这种情怀和精神并非天生，乃是在后天培育中逐渐形成的，是在与学生无数个日日夜夜的接触中不断培育而形成的。因此，新时代的辅导员必须紧密扎根学生，深入学生群体，与学生做同行者，始终关爱学生，围绕学生，陪伴学生，从“三进”工作做起，在点滴之中了解学生，增加彼此的交流，增进彼此的师生情谊，培育自身的情怀。紧密扎根学生，与学生成为知心朋友的过程，其实质就是培育自身高尚情怀的过程。 四、结语
在新时代背景下，高校育人工作既要抓紧新机遇又要应对新挑战。高校教育的关键在于教师，高校辅导员作为教师队伍的重要组成部分，应当正确认识育人所面临的新形势，积极探索新时代背景下的育人路径，承担起时代重任。高校辅导员应加强理论学习、强化实践意识、深入了解学情、紧密扎根学生、掌握育人本领、提升育人能力、把握育人方法、培育育人情怀，努力为培育德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人而奋斗。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.
[2] 教育部报告显示：2019年大学毛入学率将超50%[EB/OL].（2016-04-08）[2020-05-19]. http：//news.cctv.com/2016/04/08/ARTIdxXk5HbUMSqfCDZxBGhr160408.shtml.
[3] 教育部.2017全国教育事业发展统计公报[Z].2018.
[4] 习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.
[5] 张卫伟.自媒体环境中大学生个性表达的认同困境[J].当代青年研究，2018（1）：119-123.
[6] 王小占.大學生使用自媒体现状的调查和建议：基于武汉地区高校的调查[J].学校党建与思想教育，2013（6）：28-29.
[7] 侯俊生.西方社会学理论[M].天津：南开大学出版社，2010.
[8] 李亚雄，苟延峰.后现代主义思潮与大学生价值观嬗变[J].当代青年研究，2014（5）：5-10.
[9] 新华社.立德树人，为民族复兴提供人才支撑：学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话[EB/OL].（2016-12-09）[2020-05-19]. http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n1/2016/1209/c78779-28936283.html.
[责任编辑：钟 岚]