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【摘 要】处于现代化的教育教学受信息化进步的影响，在具体的教学过程出现了微课程教学。具体而言，微课是指把教师想要讲解的教学知识或是相关的教学重点利用短视频的形式表现出来。现代的中职英语的教学中，学生的学习效率受传统教学方式中客观因素的影响逐渐变得低下，因此微课教学应用有利于学生能够完成学习内容，保障学习效率。
【关键词】微课 中职 英语教学 应用
【课题编号】2016E1059332，课题名称：微课程资源在中职公共课教学中的应用研究）
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0009-02
微信，微博进入人们的视野意味着当代的社会已经步入微时代，使人们接受知识的方式发生改变，在微时代的背景下，教学中出现微课，在教育领域中带来前所未有的影响，赋予课堂新生机。微课是符合学生对于学习的个性化需要，能够进行移动学习，深得学生的喜爱。
一、简要说明微课的基本概念及其特点
（一）简述微课的基本概念
现代教育教学中，微课的教学方式逐渐兴起，已经成为教育学中大部分的学生的研究重点，并对微课的内在含义进行深入的分析，尽管目前还没有赋予微课一个明确具体的概念，但是综合教育领域中的多位学者对于微课的定义可以总结为短视频是微课教学重要载体，对于教学的重点进行情景化新兴的网络课程资源，一般情况下不宜超过十分钟学习，可以采用移动学习或在线学习等。
（二）简述微课教学的特点
第一，微课时间较短，且容量小。英语教师利用有效利用好微课在较少的时间内完成教学内容，使学生能够更好的理解英语知识。第二，微课的主题性较强，内容明确。微课的主题较明确，微课是针对某一具体的英语知识点进行教学。第三，有一定的独立性。微课的目的是解决教学中的某一个具体的知识点，因此每个为课程之间具有一定的相互独立性。第四，方便使用，具有操作性。学生能够利用手中的移动设备进行学习，微课这种学习方式方便学生使用，操作简单。第五，资源丰富，创设的情景较为真实。微课以短视频为主要的表现形式，使教学情境较为具体。
二、微课程资源在中职英语教学中的应用研究
微课相对于传统的教学方式而言，其自身具备较多的优势，包括所需时间较短，针对性强与容量小等。在利用微课进行中职英语的教学时需要进行精致的设计，具体可以在备课，课堂与课后进行微课的设计。
三、根据课本教材进行微课设计，有助于学生理解知识
在进行英语备课时，中职的英语教师需要根据具体的英语教材内容与学生对英语知识的熟练程度精心制作微课视频，同时为使学生能够更好的学习英语新知识，中职英语教师需要做好学生观看微课视频后的新课学习的准备，这也是为新课的开始做好课前的铺垫。对于从业中职英语的教师而言，需要具备一定设计教学的能力，有利于在课堂教学中吸引学生的学习注意力。科学的教学教学需要有一个好的开始，在开始英语教学时，需要组织学生做好课前的热身，激发学生对于新知识的学习兴趣，提高学生对于新知识的学习效率。例如中职英语教材的基础模块中第二册中Unit 1 Nice to meet you！这一章节进行课堂设计时，英语教师可以在教学课堂中播放外国的首次见面的打招呼的视频剪辑，通过热闹场景设计相关的问题，“How are you？What is your name？”等组织学生学习英语的表达式，学生在观看微课视频时容易在视频中提出重要的句式，“My name…，I am…years old，I am from…”等句式，学生可以在较短的时间内理解课文的主要内容。在视频结束以后，教师需要积极对学生进行引导，使学生能够准确的捕捉到文章中关键点。组织学生对于重点句式进行反复的练习。利用微课的短视频的方式展示出英语的单元课题的主要知识内容，利用音乐进行配合，把学习的重点利用图文结合的方式进行教学，充分利用课前的几分钟进行微课教学足以调动学生的学习热情。
四、利用微课设计拓展语法知识及教师的教研反思
语法的学习有利于培养学生对于英语的综合运用能力，但是仅依靠课本中的语法知识不能够满足于学生的需求，因此可以利用微课资源拓展学生的语法知识。例如在讲解以上知识后可以带领学生分析语法，同时引入新的语法知识，利用《熊出没》制作成微课视频，引入语法知识，故事起因是：熊二在小动物的口中得知光头强又要去森林伐树，时间是明天晚上，他决定通知雄大阻止光头强，因此他给雄大打电话，内容如下：
Bear junior：Hello，is Bear junior there？
Bear sebior：Speaking.
Bear junior：Bad news.GuangTou qiang is going to cut trees in forest tomorrow evening.
Bear sebior：Really？We must prevent him.
Bear junior：When shall we set out？
Bear sebior：9：00.We need set a trap after we arrived in forest，so we must go there ahead.
該微课短视频的实际意图是使学生在观看视频过程中能够总结句式，“特殊疑问词+be+主语+going to+v（原形）+其他？”，“特殊疑问词+will/shall+主语+v（原形）+其他？”。以便拓展语法知识。中职英语教师在完成授课后需要对自己的教学进行研究反思，以便在日后的教学中应用最理想教学方式传授知识。例如许多英语教师习惯性只说本单元对于全册英语教材的重要性，实际上更为重要的是教师应该向学生说明本节课对于本单元的重要性，可以引起学生的注意。以及对于英语中的重点与难点需要明确的区分开，并说明如何突破教学难点，重点有体现在哪里。教师需要在课堂结束后对于自己教课过程以及所应用的微课资源进行反思，提高教学质量。
五、在课堂学习结束后进行微课设计，巩固所学知识
微课在课堂中的设计并不意味着设计环节的结束，需要使整个教学过程中有一个较为完整的课后的教学设计，为了使学生能够真正的掌握英语的重点知识内容中职的英语教师需要根据新的英语知识的内容进行布置拓展性的课后任务但是利用口头布置课后任务容易使学生反感，因此可以利用微课视频的范式向学生布置任务，仍以上述语法微课为例，在播放完视频后，可以在视频的结尾以文字的形式留下课后任务，例如，大家可以在课后多多练习“特殊疑问词+be+主语+going to+v（原形）+其他？”，“特殊疑问词+will/shall+主语+v（原形）+其他？”的语法结构，书写成字面语言，在下堂课与同学进行交流，找出更多的能以以上语法结构表达的英语句子。使学生成绩能够整体的提高。
结束语：
微课程资源在中职英语教学中的应用，能够明显的改善教学的整体质量，充分的利用教学资源，弥补传统教学中没有针对性的这一缺陷，利用短视频的形式表现出英语教学中较为重点的内容，该教学方式值得被应用在各科的教学中。
参考文献：
[1]吴冬梅，吴晶晶.支架式教学及其在中职英语教学中的应用研究[J].中国职业技术教育，2015（11）：74-82.
[2]俞毅，崔亿君，徐春华.中文教师眼中的中职英语教学——谈英语教学的“兴趣、情景、应用和文化”[J].职业技术教育，2016，37（5）：27-30.
[3]姚正梅.ARCS动机设计模式及其在中职英语教学中的应用[J].职业技术教育，2016，37（17）：39-41.
【关键词】微课 中职 英语教学 应用
【课题编号】2016E1059332，课题名称：微课程资源在中职公共课教学中的应用研究）
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0009-02
微信，微博进入人们的视野意味着当代的社会已经步入微时代，使人们接受知识的方式发生改变，在微时代的背景下，教学中出现微课，在教育领域中带来前所未有的影响，赋予课堂新生机。微课是符合学生对于学习的个性化需要，能够进行移动学习，深得学生的喜爱。
一、简要说明微课的基本概念及其特点
（一）简述微课的基本概念
现代教育教学中，微课的教学方式逐渐兴起，已经成为教育学中大部分的学生的研究重点，并对微课的内在含义进行深入的分析，尽管目前还没有赋予微课一个明确具体的概念，但是综合教育领域中的多位学者对于微课的定义可以总结为短视频是微课教学重要载体，对于教学的重点进行情景化新兴的网络课程资源，一般情况下不宜超过十分钟学习，可以采用移动学习或在线学习等。
（二）简述微课教学的特点
第一，微课时间较短，且容量小。英语教师利用有效利用好微课在较少的时间内完成教学内容，使学生能够更好的理解英语知识。第二，微课的主题性较强，内容明确。微课的主题较明确，微课是针对某一具体的英语知识点进行教学。第三，有一定的独立性。微课的目的是解决教学中的某一个具体的知识点，因此每个为课程之间具有一定的相互独立性。第四，方便使用，具有操作性。学生能够利用手中的移动设备进行学习，微课这种学习方式方便学生使用，操作简单。第五，资源丰富，创设的情景较为真实。微课以短视频为主要的表现形式，使教学情境较为具体。
二、微课程资源在中职英语教学中的应用研究
微课相对于传统的教学方式而言，其自身具备较多的优势，包括所需时间较短，针对性强与容量小等。在利用微课进行中职英语的教学时需要进行精致的设计，具体可以在备课，课堂与课后进行微课的设计。
三、根据课本教材进行微课设计，有助于学生理解知识
在进行英语备课时，中职的英语教师需要根据具体的英语教材内容与学生对英语知识的熟练程度精心制作微课视频，同时为使学生能够更好的学习英语新知识，中职英语教师需要做好学生观看微课视频后的新课学习的准备，这也是为新课的开始做好课前的铺垫。对于从业中职英语的教师而言，需要具备一定设计教学的能力，有利于在课堂教学中吸引学生的学习注意力。科学的教学教学需要有一个好的开始，在开始英语教学时，需要组织学生做好课前的热身，激发学生对于新知识的学习兴趣，提高学生对于新知识的学习效率。例如中职英语教材的基础模块中第二册中Unit 1 Nice to meet you！这一章节进行课堂设计时，英语教师可以在教学课堂中播放外国的首次见面的打招呼的视频剪辑，通过热闹场景设计相关的问题，“How are you？What is your name？”等组织学生学习英语的表达式，学生在观看微课视频时容易在视频中提出重要的句式，“My name…，I am…years old，I am from…”等句式，学生可以在较短的时间内理解课文的主要内容。在视频结束以后，教师需要积极对学生进行引导，使学生能够准确的捕捉到文章中关键点。组织学生对于重点句式进行反复的练习。利用微课的短视频的方式展示出英语的单元课题的主要知识内容，利用音乐进行配合，把学习的重点利用图文结合的方式进行教学，充分利用课前的几分钟进行微课教学足以调动学生的学习热情。
四、利用微课设计拓展语法知识及教师的教研反思
语法的学习有利于培养学生对于英语的综合运用能力，但是仅依靠课本中的语法知识不能够满足于学生的需求，因此可以利用微课资源拓展学生的语法知识。例如在讲解以上知识后可以带领学生分析语法，同时引入新的语法知识，利用《熊出没》制作成微课视频，引入语法知识，故事起因是：熊二在小动物的口中得知光头强又要去森林伐树，时间是明天晚上，他决定通知雄大阻止光头强，因此他给雄大打电话，内容如下：
Bear junior：Hello，is Bear junior there？
Bear sebior：Speaking.
Bear junior：Bad news.GuangTou qiang is going to cut trees in forest tomorrow evening.
Bear sebior：Really？We must prevent him.
Bear junior：When shall we set out？
Bear sebior：9：00.We need set a trap after we arrived in forest，so we must go there ahead.
該微课短视频的实际意图是使学生在观看视频过程中能够总结句式，“特殊疑问词+be+主语+going to+v（原形）+其他？”，“特殊疑问词+will/shall+主语+v（原形）+其他？”。以便拓展语法知识。中职英语教师在完成授课后需要对自己的教学进行研究反思，以便在日后的教学中应用最理想教学方式传授知识。例如许多英语教师习惯性只说本单元对于全册英语教材的重要性，实际上更为重要的是教师应该向学生说明本节课对于本单元的重要性，可以引起学生的注意。以及对于英语中的重点与难点需要明确的区分开，并说明如何突破教学难点，重点有体现在哪里。教师需要在课堂结束后对于自己教课过程以及所应用的微课资源进行反思，提高教学质量。
五、在课堂学习结束后进行微课设计，巩固所学知识
微课在课堂中的设计并不意味着设计环节的结束，需要使整个教学过程中有一个较为完整的课后的教学设计，为了使学生能够真正的掌握英语的重点知识内容中职的英语教师需要根据新的英语知识的内容进行布置拓展性的课后任务但是利用口头布置课后任务容易使学生反感，因此可以利用微课视频的范式向学生布置任务，仍以上述语法微课为例，在播放完视频后，可以在视频的结尾以文字的形式留下课后任务，例如，大家可以在课后多多练习“特殊疑问词+be+主语+going to+v（原形）+其他？”，“特殊疑问词+will/shall+主语+v（原形）+其他？”的语法结构，书写成字面语言，在下堂课与同学进行交流，找出更多的能以以上语法结构表达的英语句子。使学生成绩能够整体的提高。
结束语：
微课程资源在中职英语教学中的应用，能够明显的改善教学的整体质量，充分的利用教学资源，弥补传统教学中没有针对性的这一缺陷，利用短视频的形式表现出英语教学中较为重点的内容，该教学方式值得被应用在各科的教学中。
参考文献：
[1]吴冬梅，吴晶晶.支架式教学及其在中职英语教学中的应用研究[J].中国职业技术教育，2015（11）：74-82.
[2]俞毅，崔亿君，徐春华.中文教师眼中的中职英语教学——谈英语教学的“兴趣、情景、应用和文化”[J].职业技术教育，2016，37（5）：27-30.
[3]姚正梅.ARCS动机设计模式及其在中职英语教学中的应用[J].职业技术教育，2016，37（17）：39-41.