论文部分内容阅读
摘 要：《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要加强基本知识、基本理论和基本技能培养和训练，重视培养学生分析和解决问题的能力，全面提高教育质量，提高民族素质。”要实现这些目标，创新能力的培养是教学中不可或缺的重要一环。因此，教师要与时俱进，采用灵活多变的教学方式培养学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中不断提高创新能力。
关键词：学生；物理教学；创新能力；培养
一、构建宽松、和谐的学习环境
构建宽松、和谐的学习环境是初中物理新课改的目标取向，也是大力倡导的素质教育的价值取向。学生只有在宽松、和谐的氛围中，才能不受约束，展示自信。只有师生关系平等，学生才能迸发出求知的热情和探究未知的渴望。在课堂上，教师要充分体现学生的主体性，让他们有话能说，有疑敢问。当学生提问与课堂教学内容不符或意见不成熟时，教师要尊重学生的提问，保留他们的意见，不用所谓的标准答案来束缚学生的创造性思维，更不能讽刺挖苦他们。同时，教师不要戴有色眼镜看学生，要一视同仁，尤其是所谓的个别“差生”。这样，学生有了心理上的平等，才能踊跃发言，不怕出错。宽松、和谐的学习氛围有利于学生积极地参与到课堂中来，由原来的“逼”着学变成他们主动去学，使他们的创新能力也得到了初步的彰显。
二、注重学生学习兴趣的培养
初中生对未知充满了好奇心，接受能力强，作为教师应因势利导顺势而为，抓住和利用好这一心理特征培养学生的学习兴趣。一位学者说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”如讲授“伏安法”测电阻的实验时可以向学生提出这样一个问题：假如在这个实验中某同学不慎把电压表和电流表的位置互换了，会怎样呢？一旦通过实验加以验证会对学生有很大的启发性，使学生产生浓厚的兴趣，这种兴趣会支持和引导他们去进一步学习和探究。
在教学中，学生学习兴趣的培养不妨从以下几方面着手：第一，利用多种较为新颖、形式多样的活动来引起学生的注意力，如通过小实验、小游戏、小制作、小故事等多种方法进行讲解和示范，使物理教学中较为抽象的内容更直观形象，让学生在轻松愉悦状态下学习物理知识，才能产生浓厚的兴趣。第二，要向学生表明学习物理有怎样的目的和用途，知道物理教学给生产、生活带来的重要意义。新课标对学生提出了更高的要求，即知识的学习要活学活用、学以致用，能用物理原理来解释生活中发生的各种来自自然界和社会中的各种现象，如面对高山喊话时回声的形成、热气球的升空、海市蜃楼奇观的形成、茶壶盖上留有小孔等。通过这些现象的分析，使学生理解了物理原理，不仅丰富了学生的课外知识，而且让学生深切地体会到了物理知识奥妙无穷，并进一步增加了学生主动学习物理知识动机和兴趣。
三、重视学生自主学习能力的培养
有位学者说过，今后文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人。可见，自主学习能力培养是多么重要。传统教学中，教师是课堂的主宰者，习惯满堂灌，课堂机械沉闷，缺乏生机与活力，学生完全被边缘化，习惯于记笔记、画重点。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”教师应扮演好自己的角色，是课堂的“组织者”，是“配角”。教师要用现代化教育理论来武装头脑，培养学生善于思考、勤于探究、乐于创新的自主学习习惯。课堂上，只要是学生通过自己思考能得出的结论，就留给学生自己思考；只要是学生通过自主学习就能理解学会的内容，就把这些知识留给学生。同时，教师应积极创设有利于自主学习的氛围，如课堂上我们采用分层教学、分组讨论、以生教生，最后教师答疑，让学生成为课堂的“主人翁”，真正的“主角”，这样他们就会踊跃发言、敢于怀疑，他们的创新思维和创新能力才会得以充分展示。
四、积极培养学生的创新能力
注重学生创新能力的培养将决定国家和民族的未来，决定“中国梦”能否实现。教师要摒弃原先只注重基础知识的传授，而应让学生更积极主动地学习教材的内容，充分挖掘自主学习的潜能，培养创新意识。如进行简单的电路设计时，有的同学根据要求设计出几种不同的电路，这说明他们思维灵活，敢于创新。俗话说：“有什么样的思路就有什么样的出路。”教师要尊重学生不同的个性，积极发现学生的“亮点”，给予他们充分的肯定。学生有了信心，有了初步成功的喜悦，会更加积极地学习。在课堂上，教师要多鼓励学生去发现问题，并提出不同的意见，让他们自己动手、动口、动脑去解决问题。怀疑问题才能发现问题，探究知识，有所创新。课堂上，我让学生敢于质疑，敢于“挑错”：不论是教材内容，还是老师讲解或是学生的回答，都可依照自己的想法来表达；不论学生的说法是否合理，都会得到师生的一致赞许。久而久之，学生们都努力思考，争相发言，不仅使他们的学习能力得到了培养，而且他们学习物理的热情更大了。
总之，只要我们教师遵循现代教育规律，勇于探索、勤于尝试，一定能培养出符合时代要求的创新型人才。
参考文献：
[1]赵凤兰.浅谈初中物理教学中学生创新思维的培养[J].中
学物理，2013（16）.
（江苏省邳州市明德实验学校）
关键词：学生；物理教学；创新能力；培养
一、构建宽松、和谐的学习环境
构建宽松、和谐的学习环境是初中物理新课改的目标取向，也是大力倡导的素质教育的价值取向。学生只有在宽松、和谐的氛围中，才能不受约束，展示自信。只有师生关系平等，学生才能迸发出求知的热情和探究未知的渴望。在课堂上，教师要充分体现学生的主体性，让他们有话能说，有疑敢问。当学生提问与课堂教学内容不符或意见不成熟时，教师要尊重学生的提问，保留他们的意见，不用所谓的标准答案来束缚学生的创造性思维，更不能讽刺挖苦他们。同时，教师不要戴有色眼镜看学生，要一视同仁，尤其是所谓的个别“差生”。这样，学生有了心理上的平等，才能踊跃发言，不怕出错。宽松、和谐的学习氛围有利于学生积极地参与到课堂中来，由原来的“逼”着学变成他们主动去学，使他们的创新能力也得到了初步的彰显。
二、注重学生学习兴趣的培养
初中生对未知充满了好奇心，接受能力强，作为教师应因势利导顺势而为，抓住和利用好这一心理特征培养学生的学习兴趣。一位学者说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”如讲授“伏安法”测电阻的实验时可以向学生提出这样一个问题：假如在这个实验中某同学不慎把电压表和电流表的位置互换了，会怎样呢？一旦通过实验加以验证会对学生有很大的启发性，使学生产生浓厚的兴趣，这种兴趣会支持和引导他们去进一步学习和探究。
在教学中，学生学习兴趣的培养不妨从以下几方面着手：第一，利用多种较为新颖、形式多样的活动来引起学生的注意力，如通过小实验、小游戏、小制作、小故事等多种方法进行讲解和示范，使物理教学中较为抽象的内容更直观形象，让学生在轻松愉悦状态下学习物理知识，才能产生浓厚的兴趣。第二，要向学生表明学习物理有怎样的目的和用途，知道物理教学给生产、生活带来的重要意义。新课标对学生提出了更高的要求，即知识的学习要活学活用、学以致用，能用物理原理来解释生活中发生的各种来自自然界和社会中的各种现象，如面对高山喊话时回声的形成、热气球的升空、海市蜃楼奇观的形成、茶壶盖上留有小孔等。通过这些现象的分析，使学生理解了物理原理，不仅丰富了学生的课外知识，而且让学生深切地体会到了物理知识奥妙无穷，并进一步增加了学生主动学习物理知识动机和兴趣。
三、重视学生自主学习能力的培养
有位学者说过，今后文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人。可见，自主学习能力培养是多么重要。传统教学中，教师是课堂的主宰者，习惯满堂灌，课堂机械沉闷，缺乏生机与活力，学生完全被边缘化，习惯于记笔记、画重点。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”教师应扮演好自己的角色，是课堂的“组织者”，是“配角”。教师要用现代化教育理论来武装头脑，培养学生善于思考、勤于探究、乐于创新的自主学习习惯。课堂上，只要是学生通过自己思考能得出的结论，就留给学生自己思考；只要是学生通过自主学习就能理解学会的内容，就把这些知识留给学生。同时，教师应积极创设有利于自主学习的氛围，如课堂上我们采用分层教学、分组讨论、以生教生，最后教师答疑，让学生成为课堂的“主人翁”，真正的“主角”，这样他们就会踊跃发言、敢于怀疑，他们的创新思维和创新能力才会得以充分展示。
四、积极培养学生的创新能力
注重学生创新能力的培养将决定国家和民族的未来，决定“中国梦”能否实现。教师要摒弃原先只注重基础知识的传授，而应让学生更积极主动地学习教材的内容，充分挖掘自主学习的潜能，培养创新意识。如进行简单的电路设计时，有的同学根据要求设计出几种不同的电路，这说明他们思维灵活，敢于创新。俗话说：“有什么样的思路就有什么样的出路。”教师要尊重学生不同的个性，积极发现学生的“亮点”，给予他们充分的肯定。学生有了信心，有了初步成功的喜悦，会更加积极地学习。在课堂上，教师要多鼓励学生去发现问题，并提出不同的意见，让他们自己动手、动口、动脑去解决问题。怀疑问题才能发现问题，探究知识，有所创新。课堂上，我让学生敢于质疑，敢于“挑错”：不论是教材内容，还是老师讲解或是学生的回答，都可依照自己的想法来表达；不论学生的说法是否合理，都会得到师生的一致赞许。久而久之，学生们都努力思考，争相发言，不仅使他们的学习能力得到了培养，而且他们学习物理的热情更大了。
总之，只要我们教师遵循现代教育规律，勇于探索、勤于尝试，一定能培养出符合时代要求的创新型人才。
参考文献：
[1]赵凤兰.浅谈初中物理教学中学生创新思维的培养[J].中
学物理，2013（16）.
（江苏省邳州市明德实验学校）