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【摘 要】本文基于微课的教育应用前景分析，结合实践从认识微课和掌握微课制作技巧、收集微课课程资源、准备微课制作教学文本、制作微课等方面对农资市场营销课程微课的制作流程进行论述，并总结微课制作特色和不足之处。
【关键词】农资市场营销课程 微课 制作 流程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10C-0069-02
一、微课的教育应用前景
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课时长5分钟至10分钟，符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。
在“互联网+”时代，随着信息与通信技术的快速发展，微课具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
二、农资市场营销课程微课的制作流程
笔者结合自己的实践经历，从认识微课和掌握微课制作技巧、收集微课课程资源、准备微课制作教学文本、制作微课等方面，对农资市场营销课程微课的制作流程进行探讨。
（一）通过培训认识微课、掌握微课制作技巧。微课是新时代的产物，它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。为了加深对微课的理解，掌握微课的制作技巧，笔者多次参加微课培训班的学习。从2014年至2017年，笔者先后参加了5次微课培训班，其中，校内的7位电子工程系教师主讲了67个学时的微课制作实操培训，广西高等教育学会高校教育技术专业委员会胡华进、敖茂尧、韦波等3位专家解读了广西职业院校信息化教学大赛赛事，剖析了微课比赛获奖的案例。笔者通过微课培训，对微课有了更深刻的认识，了解了微课的发展背景、时代需求、本质特点、教育意义、发展趋势，理解了微课的设计原则与思路，掌握了微课的制作技术和评价体系的科学建立方法。
（二）确定选题、教学重点难点、教学方法。选题是微课制作最关键的、最重要的一环。一个选题就是一个主题，研究的问题来源于农资市场营销教学实践中的具体问题，针对难点突破、重点强调、易错点、易混淆点，让学生通过少量的知识点掌握课程的关键内容，从而达到见微知著的效果。农资市场营销课程设置7个项目，每个项目遴选一个主题即一个选题，每个选题制作一个微课，每个微课明确教学重点和难点、教学主要内容（如表1所示）。这些微课的功能是对一些上课没听懂的學生进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于学生对农资市场营销课程微课的理解和保证实践开发的可操作性，将该课程的微课划分为五类，分别为启发类、表演类、演示类、讲授类、问答类，使用的教学方法有启发法、表演法、演示法、讲授法、问答法，每个微课综合运用两种或两种以上教学方法的组合（如表1所示）。
（三）通过企业调研收集微课资源。农资市场营销课程教学要打破成规，要针对农资市场来引导教学的发展，培养出的学生才能更好地服务市场和社会。笔者所在课题组成员走访多家农资企业，访谈调查目前市场对农资营销人才的技能要求、素质要求和岗位要求，将农资企业人才需求反映到微课的培养目标上，并将目标融合到实际案例中，通过对案例的分析，映射出案例中所包含的教学知识点、重点和难点。此外，课题组成员跟随农资公司的销售人员到邕宁区那楼镇、武鸣区府城镇的田间地头开展农资销售和农技服务工作，参加农资公司举办的各种会议，收集了课程教学的一手资料，充实和丰富了微课资源，积累的案例、图片、视频和音频等素材融入微课视频载体中，让微课更具说服力、表现力和视觉美感。
（四）准备微课制作教学文本。微课制作所需的教学文本有教学设计、解说词和PPT课件。微课教学设计包含教学思路、教学目标、教学重点及难点、教学准备、教学内容、教学过程设计共六大板块内容。教学设计中的各板块内容详细、条理清晰，有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。解说词一般是1500～2500个字，讲解尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解更通俗易懂。PPT课件在排版方面注重动静结合、图文并茂。多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色和字体搭配等，让PPT课件给人动态感和空间感的美。少文字多图片，图版率在50%～90%，在表现亲和力方面插图要比照片效果好，在表现专业性方面照片要比插图好。
（五）组织专业团队制作微课。农资市场营销课程中微课制作的形式较多，采用了教师进行情境性的内容讲解，教师引导学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，反复地完成一定动作或活动方式（练习），借以形成技能、技巧或行为习惯，语音讲解和批注展示的PPT演示课件等多种形式。由于课题组成员具备微课制作的经验和专业背景，从撰写脚本、编剧、导演、制片、分镜、演员表演、拍摄录制到后期制作（录音、剪辑、字母配音、片头片尾、合成）均由课题组专业教师逐项完成。
三、微课制作特色和不足之处
（一）微课制作特色。以上微课制作在教学设计、教学方法、制作技术和团队协作开发等方面有以下特色：
第一，从教学思路、教学目标、教学重点及难点、教学准备、教学内容和教学工程等方面进行设计，主题突出，针对性强，让教师在较短时间内运用恰当教学方法和策略讲透一个知识点，让学生在最短时间内按自己的学习进度完全掌握和理解一个有价值的知识点。
第二，灵活组合运用启发法、表演法、讲授法、问答法等多种教学方法，教学过程精彩生动，趣味性强，提高学生学习的兴趣。
第三，视频制作途径和方法多样化，技术和软件工具简单化。运用多机位拍摄，利用智能自动录播系统、视频技术，后期加工制作使用camtasia studio等多种专业录屏、编辑软件。
第四，注重微课程开发的团队协作开发。从前期的教学设计、编写脚本和剧本，到中期的导演、场务、讲课录音录像、拍摄以及后期合成，微课制作全过程各环节由团队中的专业教师各司其职、分工协作完成，情景剧的角色由学生扮演。本课程所有制作内容都是原创的，由团队教师和学生协作开发，大大提高了微课建设水平和开发效率。
（二）微课制作及作品不足之处。农资市场营销课程微课制作尚处在摸索阶段，虽然掌握了微课制作的制作流程，在制作的过程中仍遇到多方面困难，造成了微课作品存在一些不足之处，主要体现在：其一，对微课直接受用群体—— 学生的学习支持服务和课堂教学变革等方面关注度和导向不够。其二，教学过程的设计存在“形式大于逻辑”的取向，主要精力放在了教学内容的简单拼接上，在教学过程的设计和组织方面忽视了从学生学情、兴趣爱好和接受能力角度来提高教学过程的逻辑性和艺术性。
【参考文献】
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）
[2]施优华.微课在中职市场营销专业教学中的运用与反思[J].考试周刊，2015（27）
[3]胡铁生.微课建设的误区与发展建议[J].教育信息技术，2014（5）
【关键词】农资市场营销课程 微课 制作 流程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10C-0069-02
一、微课的教育应用前景
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课时长5分钟至10分钟，符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。
在“互联网+”时代，随着信息与通信技术的快速发展，微课具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
二、农资市场营销课程微课的制作流程
笔者结合自己的实践经历，从认识微课和掌握微课制作技巧、收集微课课程资源、准备微课制作教学文本、制作微课等方面，对农资市场营销课程微课的制作流程进行探讨。
（一）通过培训认识微课、掌握微课制作技巧。微课是新时代的产物，它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。为了加深对微课的理解，掌握微课的制作技巧，笔者多次参加微课培训班的学习。从2014年至2017年，笔者先后参加了5次微课培训班，其中，校内的7位电子工程系教师主讲了67个学时的微课制作实操培训，广西高等教育学会高校教育技术专业委员会胡华进、敖茂尧、韦波等3位专家解读了广西职业院校信息化教学大赛赛事，剖析了微课比赛获奖的案例。笔者通过微课培训，对微课有了更深刻的认识，了解了微课的发展背景、时代需求、本质特点、教育意义、发展趋势，理解了微课的设计原则与思路，掌握了微课的制作技术和评价体系的科学建立方法。
（二）确定选题、教学重点难点、教学方法。选题是微课制作最关键的、最重要的一环。一个选题就是一个主题，研究的问题来源于农资市场营销教学实践中的具体问题，针对难点突破、重点强调、易错点、易混淆点，让学生通过少量的知识点掌握课程的关键内容，从而达到见微知著的效果。农资市场营销课程设置7个项目，每个项目遴选一个主题即一个选题，每个选题制作一个微课，每个微课明确教学重点和难点、教学主要内容（如表1所示）。这些微课的功能是对一些上课没听懂的學生进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于学生对农资市场营销课程微课的理解和保证实践开发的可操作性，将该课程的微课划分为五类，分别为启发类、表演类、演示类、讲授类、问答类，使用的教学方法有启发法、表演法、演示法、讲授法、问答法，每个微课综合运用两种或两种以上教学方法的组合（如表1所示）。
（三）通过企业调研收集微课资源。农资市场营销课程教学要打破成规，要针对农资市场来引导教学的发展，培养出的学生才能更好地服务市场和社会。笔者所在课题组成员走访多家农资企业，访谈调查目前市场对农资营销人才的技能要求、素质要求和岗位要求，将农资企业人才需求反映到微课的培养目标上，并将目标融合到实际案例中，通过对案例的分析，映射出案例中所包含的教学知识点、重点和难点。此外，课题组成员跟随农资公司的销售人员到邕宁区那楼镇、武鸣区府城镇的田间地头开展农资销售和农技服务工作，参加农资公司举办的各种会议，收集了课程教学的一手资料，充实和丰富了微课资源，积累的案例、图片、视频和音频等素材融入微课视频载体中，让微课更具说服力、表现力和视觉美感。
（四）准备微课制作教学文本。微课制作所需的教学文本有教学设计、解说词和PPT课件。微课教学设计包含教学思路、教学目标、教学重点及难点、教学准备、教学内容、教学过程设计共六大板块内容。教学设计中的各板块内容详细、条理清晰，有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。解说词一般是1500～2500个字，讲解尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解更通俗易懂。PPT课件在排版方面注重动静结合、图文并茂。多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色和字体搭配等，让PPT课件给人动态感和空间感的美。少文字多图片，图版率在50%～90%，在表现亲和力方面插图要比照片效果好，在表现专业性方面照片要比插图好。
（五）组织专业团队制作微课。农资市场营销课程中微课制作的形式较多，采用了教师进行情境性的内容讲解，教师引导学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，反复地完成一定动作或活动方式（练习），借以形成技能、技巧或行为习惯，语音讲解和批注展示的PPT演示课件等多种形式。由于课题组成员具备微课制作的经验和专业背景，从撰写脚本、编剧、导演、制片、分镜、演员表演、拍摄录制到后期制作（录音、剪辑、字母配音、片头片尾、合成）均由课题组专业教师逐项完成。
三、微课制作特色和不足之处
（一）微课制作特色。以上微课制作在教学设计、教学方法、制作技术和团队协作开发等方面有以下特色：
第一，从教学思路、教学目标、教学重点及难点、教学准备、教学内容和教学工程等方面进行设计，主题突出，针对性强，让教师在较短时间内运用恰当教学方法和策略讲透一个知识点，让学生在最短时间内按自己的学习进度完全掌握和理解一个有价值的知识点。
第二，灵活组合运用启发法、表演法、讲授法、问答法等多种教学方法，教学过程精彩生动，趣味性强，提高学生学习的兴趣。
第三，视频制作途径和方法多样化，技术和软件工具简单化。运用多机位拍摄，利用智能自动录播系统、视频技术，后期加工制作使用camtasia studio等多种专业录屏、编辑软件。
第四，注重微课程开发的团队协作开发。从前期的教学设计、编写脚本和剧本，到中期的导演、场务、讲课录音录像、拍摄以及后期合成，微课制作全过程各环节由团队中的专业教师各司其职、分工协作完成，情景剧的角色由学生扮演。本课程所有制作内容都是原创的，由团队教师和学生协作开发，大大提高了微课建设水平和开发效率。
（二）微课制作及作品不足之处。农资市场营销课程微课制作尚处在摸索阶段，虽然掌握了微课制作的制作流程，在制作的过程中仍遇到多方面困难，造成了微课作品存在一些不足之处，主要体现在：其一，对微课直接受用群体—— 学生的学习支持服务和课堂教学变革等方面关注度和导向不够。其二，教学过程的设计存在“形式大于逻辑”的取向，主要精力放在了教学内容的简单拼接上，在教学过程的设计和组织方面忽视了从学生学情、兴趣爱好和接受能力角度来提高教学过程的逻辑性和艺术性。
【参考文献】
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）
[2]施优华.微课在中职市场营销专业教学中的运用与反思[J].考试周刊，2015（27）
[3]胡铁生.微课建设的误区与发展建议[J].教育信息技术，2014（5）