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【内容摘要】语文是学校教育中的基础教育环节，而且是每个人一生中极为重要的学习课程，并且在生活的每各细节上有分明的展示。初中阶段的语文教学是教育环节的基础内容，通过在教学活动中应用感性与个性的教学方法，能够在学生对语文学习不够重视的环境下引起学生的重视和学习主动性，进而来有效提高教学质量，并且保证在语文的基础教学环节为学生的语文学习奠定良好的学习基础和思维习惯。
【关键词】初中语文 课堂教学 感性教学方法 个性教学方法
于初中生而言，学习任务相对繁重，而语文学习是相对见效较慢的学科，这使得学生丧失了语文学习的热情和兴趣，进而造成对语文学习不够重视的现象。在学生而言，语文是从小一直接触的学科，在学习中没有过多的困难和，并且在小学的学习阶段已经掌握了一定的语言理解能力和基础知识的掌握能力。而且，语文科目的考试答案具有一定的活泛性，不会在的分值问题上有太多偏差，这就使得学生对语文科目的重视性不断降低。另外，在数据信息化的发展前提下，高科技的引导和支持使得语文的实用性不断降低，学生在整体态度改变的前提下对语文课堂难以提起兴趣，缺乏学习动力。
一、感性与个性教学方法的重要性
学生由于在认知上的错误和欠缺，使得在语文学习中缺乏整体性的了解，通过在初中语文课堂中应用感性与个性教学法，能够转变学生在行为思想上的误区，并且将课堂气氛调动的相对活跃有趣，使学生能够自主自发的将注意力投入到课堂教学中①。这就需要教师在教学活动中充分把握学生心理思维和状态，将感性和个性教学方法的作用发挥到最大，使教学激发学生心理状态时调动它们的积极性，并且在逐渐的教学中培养他们对语文学习的热情，在感性和个性的双重作用下，将语文课堂看作轻松愉悦的环境，为繁重的课业寻找一方平静的乐土，在自由轻松的状态下实现语文基础能力的提升，有效完善教学效率和整体质量。
二、初中语文课堂的感性与个性教学方法
1.体现语文课堂独特的感性魅力
在语文的课堂教学中，人文性和工具性的统一是语文感性魅力的具体表现。就目前的初中语文教学而言，在教学活动中，教师并没有将语文的独特性发挥出来，使语文的课堂教学过于枯燥而生硬，在对语文课堂教学缺乏感性认识的基础上，难以提高学生学习兴趣和课堂参与力度，并在被动式的教学中逐渐产生了对语文学习的厌烦心理。这就需要教师应用感性的教学手段来开展教学活动，在弱化学生心理防线之后，从学习的心理需求出发强化题目语文学习的主动性②。
通过感性的教学方法，能够将学生自身的感情激发出来，会在学习中带入自己的情感而加深理解，将语文的独特魅力真正的发挥出来，像是曲径通幽的小岛散发着无穷的魅力和位置，引诱着发现的人际不断前往，不断去探索未知的世界，并在探索的过程中去想象和描绘。通过这样自主自发的行动能够使学生在探索的过程中提升自我，而不用太过在意最终的结果。比如在学习著名的乐府双壁之一的《木兰辞》时，教师可以先不用进行课文的讲解和文言句式的分析，而是可以从其中的故事情节出发，让学生开展讨论：替父从军的勇气、军旅生涯的艰苦和不便、归乡之后的少女情结、由小弟弟对于姐姐替父从军的怜惜以及平安归来的欣喜，木兰替父从军是以亲情为出发点的国家民族大义，战胜归来之后的“愿驰千里足，送儿还故乡”是国家大义下的亲情家思，大有家国天下的真切含义。教师可以由小入大的进行感情的分析，从最平常的家庭入手，引起学生的共鸣和情绪，或多或少会有共通的细节，强化感性认识，进而加深对文章的理解和心理上的认同。
2.运用个性教学法建设全新课堂
繁重的课业像是巨大的包袱压得学生透不过气，学校、家长、辅导班、兴趣班，这些各式各样的课程已经使学生对换汤不换药的教学方式产生了免疫，所以，在见效缓慢的语文教学中，传统的教学方式，只是在教学中换本教材，并没有真正的将心思放到课堂之上，这就需要教师运用个性化的教学方式，使学生能够在千篇一律中看到自己感兴趣的内容和感受到对胃口的全新教学体验，像是干涸滩涂中的鱼儿遇见一池清泉，有久旱逢甘霖之意味，只是小小的触动便可将学生的全副心思拉回课堂。
在初中语文教学中运用个性教学法的最佳方式是进行有效的情景创设，为学生提供一个轻松愉快的教学环境，或者可以展现教师的个人魅力，和学生展开有效的交流与合作，弱化课堂教学的对立性③。比如进行沈复《童趣》的教学时，教师可以从自身出发讲述童年趣事，然后有效引导学生各自开展讨论。以心理发展阶段来说，初中生正处天性发展最良好的阶段，有趣的情境可以激发学生的兴趣，极大提升课堂教学效率。
结束语
语文教学并不一定非要像其他学科一样传授教材知识，教师可以在教学中遵循语文的学科特点，在教学活动中注重对学生情感的引导和创建，使学生能够主动性的提升对语文学习的兴趣，进而在自身感情的引导下有效完善自身语文学习。在初中语文教学中应用感性和个性的教学方法，适应于语文学科特点和中学生的心理行为特征，能够使学生自主自发的进行语文学习，有效完善教学质量和效率。
【注释】
① 王仙华. 简析初中语文课堂的感性与个性教学方法[J]. 教育教学论坛，2012 （06）：55-56.
② 纪汉峰. 初中语文课堂的感性与个性教学方法研究[J]. 启迪与智慧（教育），2014（12）：25.
③ 杨涵. 简析初中语文课堂的感性与个性教学方法[J]. 文理导航（上旬），2015 （02）：15.
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）
【关键词】初中语文 课堂教学 感性教学方法 个性教学方法
于初中生而言，学习任务相对繁重，而语文学习是相对见效较慢的学科，这使得学生丧失了语文学习的热情和兴趣，进而造成对语文学习不够重视的现象。在学生而言，语文是从小一直接触的学科，在学习中没有过多的困难和，并且在小学的学习阶段已经掌握了一定的语言理解能力和基础知识的掌握能力。而且，语文科目的考试答案具有一定的活泛性，不会在的分值问题上有太多偏差，这就使得学生对语文科目的重视性不断降低。另外，在数据信息化的发展前提下，高科技的引导和支持使得语文的实用性不断降低，学生在整体态度改变的前提下对语文课堂难以提起兴趣，缺乏学习动力。
一、感性与个性教学方法的重要性
学生由于在认知上的错误和欠缺，使得在语文学习中缺乏整体性的了解，通过在初中语文课堂中应用感性与个性教学法，能够转变学生在行为思想上的误区，并且将课堂气氛调动的相对活跃有趣，使学生能够自主自发的将注意力投入到课堂教学中①。这就需要教师在教学活动中充分把握学生心理思维和状态，将感性和个性教学方法的作用发挥到最大，使教学激发学生心理状态时调动它们的积极性，并且在逐渐的教学中培养他们对语文学习的热情，在感性和个性的双重作用下，将语文课堂看作轻松愉悦的环境，为繁重的课业寻找一方平静的乐土，在自由轻松的状态下实现语文基础能力的提升，有效完善教学效率和整体质量。
二、初中语文课堂的感性与个性教学方法
1.体现语文课堂独特的感性魅力
在语文的课堂教学中，人文性和工具性的统一是语文感性魅力的具体表现。就目前的初中语文教学而言，在教学活动中，教师并没有将语文的独特性发挥出来，使语文的课堂教学过于枯燥而生硬，在对语文课堂教学缺乏感性认识的基础上，难以提高学生学习兴趣和课堂参与力度，并在被动式的教学中逐渐产生了对语文学习的厌烦心理。这就需要教师应用感性的教学手段来开展教学活动，在弱化学生心理防线之后，从学习的心理需求出发强化题目语文学习的主动性②。
通过感性的教学方法，能够将学生自身的感情激发出来，会在学习中带入自己的情感而加深理解，将语文的独特魅力真正的发挥出来，像是曲径通幽的小岛散发着无穷的魅力和位置，引诱着发现的人际不断前往，不断去探索未知的世界，并在探索的过程中去想象和描绘。通过这样自主自发的行动能够使学生在探索的过程中提升自我，而不用太过在意最终的结果。比如在学习著名的乐府双壁之一的《木兰辞》时，教师可以先不用进行课文的讲解和文言句式的分析，而是可以从其中的故事情节出发，让学生开展讨论：替父从军的勇气、军旅生涯的艰苦和不便、归乡之后的少女情结、由小弟弟对于姐姐替父从军的怜惜以及平安归来的欣喜，木兰替父从军是以亲情为出发点的国家民族大义，战胜归来之后的“愿驰千里足，送儿还故乡”是国家大义下的亲情家思，大有家国天下的真切含义。教师可以由小入大的进行感情的分析，从最平常的家庭入手，引起学生的共鸣和情绪，或多或少会有共通的细节，强化感性认识，进而加深对文章的理解和心理上的认同。
2.运用个性教学法建设全新课堂
繁重的课业像是巨大的包袱压得学生透不过气，学校、家长、辅导班、兴趣班，这些各式各样的课程已经使学生对换汤不换药的教学方式产生了免疫，所以，在见效缓慢的语文教学中，传统的教学方式，只是在教学中换本教材，并没有真正的将心思放到课堂之上，这就需要教师运用个性化的教学方式，使学生能够在千篇一律中看到自己感兴趣的内容和感受到对胃口的全新教学体验，像是干涸滩涂中的鱼儿遇见一池清泉，有久旱逢甘霖之意味，只是小小的触动便可将学生的全副心思拉回课堂。
在初中语文教学中运用个性教学法的最佳方式是进行有效的情景创设，为学生提供一个轻松愉快的教学环境，或者可以展现教师的个人魅力，和学生展开有效的交流与合作，弱化课堂教学的对立性③。比如进行沈复《童趣》的教学时，教师可以从自身出发讲述童年趣事，然后有效引导学生各自开展讨论。以心理发展阶段来说，初中生正处天性发展最良好的阶段，有趣的情境可以激发学生的兴趣，极大提升课堂教学效率。
结束语
语文教学并不一定非要像其他学科一样传授教材知识，教师可以在教学中遵循语文的学科特点，在教学活动中注重对学生情感的引导和创建，使学生能够主动性的提升对语文学习的兴趣，进而在自身感情的引导下有效完善自身语文学习。在初中语文教学中应用感性和个性的教学方法，适应于语文学科特点和中学生的心理行为特征，能够使学生自主自发的进行语文学习，有效完善教学质量和效率。
【注释】
① 王仙华. 简析初中语文课堂的感性与个性教学方法[J]. 教育教学论坛，2012 （06）：55-56.
② 纪汉峰. 初中语文课堂的感性与个性教学方法研究[J]. 启迪与智慧（教育），2014（12）：25.
③ 杨涵. 简析初中语文课堂的感性与个性教学方法[J]. 文理导航（上旬），2015 （02）：15.
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）