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【摘 要】根据学生的个体差异，教学目的和要求的不同，我们可采用不同的教学方法等，如情景交际法等通过生活展现、实物演示、图画再现、表演体会、声像显示等展示情境。
【关键词】教学 英语课堂 初中英语 新课标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.192
初中英语新课程标准明确指出：初中英语教学要面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在这一方针指导下，我们英语教师要结合教学实践，大胆尝试改革教学，旨在给学生提供一个广阔而全新的天地。要真正做到提高英语课堂的有效性，可从以下几个方面实施开放式英语教学。
一、灵活地和有创造性地使用教材
在选取教学内容时，我们要本着满足不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面的需求，将教材内容活化于课堂，形成不同形式的活动。而学生的课堂表现、课堂需求又反过来成为调整教学内容的基本依据，而不仅仅是完成预定的教学方案。
二、力图培养学生的发散性思维
根据学生的个体差异，教学目的和要求的不同，我们可采用了不同的教学方法，如情景交际法。通过生活展现、实物演示、图画再现、表演体会、声像显示等展示情境。另外还可采用愉快教学法、竞赛激励法、表演教学法、甚至专题讨论法。无论哪种方法我们都力图培养学生的发散性思维，提高英语课堂的有效性。
三、课内外有机结合
教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。我们可以多鼓励学生在业余时间里开阔视野、丰富知识、提高交际能力，充分挖掘每一位学生内在的潜力，调动学生的积极性，真正的使学生在学习中学会创造，在创造的过程中，学会学习。
四、培养学生综合语言运用能力
英语词汇教学中的开放思维。新大纲指出：“词汇教学不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇的方法。”除了学生自学和老师正音这两点基本方法，还要不断地鼓励学生总结读音规则和拼读之间的联系，用英语释义，用词造句，启发学生运用构词法写出与之同根的其他单词以及同义词和反义词。这样教学单词对于扩展学生视野、活跃学生思维、培养学生创造力大有裨益。
课文教学中的开放思维。课文教学中可大体采用如下几种教学方法：
1.根据自学提纲自学，做有关针对课文内容的阅读理解题。2.让学生找出文章各段的主题句，记下自己的不懂之处提出讨论，以培养学生的自学能力和自觉研究教材的好习惯。3.讲解课文一般采用简笔画或图片、列表和关键词提示的方法，让学生先掌握课文内容，再学习和讨论课文中的语言点和句型。这样教学课文可以使学生在轻松愉快的气氛中学习语言，在段时间内掌握课文内容，理顺教材思路，熟练语言材料，达到了当场消化、巩固课文的目的，提高了学生运用语言的能力。
五、开放英语活动形式
鼓励学生用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。在英语教学实践中，可尝试采用以下活动方式。
（1）交流信息。根据各个阶段所学内容，组织不同内容的交流活动，让学生充分运用所学语言表达思想，进行交际。通常有：小组或全班交流，介绍自己的好朋友;介绍自己的住处;介绍过去的一次经历;介绍各人的一个打算等等。
（2）小品。由学生按教材内容扮演角色在班上表演。积极鼓励学生把真实发生的事情搬上讲台，有时集中一段时间让学生自编自演，进行小品比赛。
（3）模仿记者招待会。一般我们要选择学生熟悉的有兴趣的问题。例如教育，城市建设，环境污染，文化娱乐，发展体育等。
六、建立宽松的评价氛围
英语课程的评价体系要使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，也使教师从中获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整。要重视评价的诊断、激励和发展性功能，建立多种评价方法并用的评价体系，如考试、观察、访谈、成长记录袋等。
总之，实践证明，开放式教学应用于英语课堂，改变了传统而枯燥的“知识讲授”现象，极大提高了学生的学习热情，增强了学生创新意识，显著提高了学习效果，实现了学生参与过程、交往过程、思维过程和情感过程等多种教学状态的有机统一，极大促进了学生潜能的开发与发展。
【关键词】教学 英语课堂 初中英语 新课标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.192
初中英语新课程标准明确指出：初中英语教学要面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在这一方针指导下，我们英语教师要结合教学实践，大胆尝试改革教学，旨在给学生提供一个广阔而全新的天地。要真正做到提高英语课堂的有效性，可从以下几个方面实施开放式英语教学。
一、灵活地和有创造性地使用教材
在选取教学内容时，我们要本着满足不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面的需求，将教材内容活化于课堂，形成不同形式的活动。而学生的课堂表现、课堂需求又反过来成为调整教学内容的基本依据，而不仅仅是完成预定的教学方案。
二、力图培养学生的发散性思维
根据学生的个体差异，教学目的和要求的不同，我们可采用了不同的教学方法，如情景交际法。通过生活展现、实物演示、图画再现、表演体会、声像显示等展示情境。另外还可采用愉快教学法、竞赛激励法、表演教学法、甚至专题讨论法。无论哪种方法我们都力图培养学生的发散性思维，提高英语课堂的有效性。
三、课内外有机结合
教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。我们可以多鼓励学生在业余时间里开阔视野、丰富知识、提高交际能力，充分挖掘每一位学生内在的潜力，调动学生的积极性，真正的使学生在学习中学会创造，在创造的过程中，学会学习。
四、培养学生综合语言运用能力
英语词汇教学中的开放思维。新大纲指出：“词汇教学不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇的方法。”除了学生自学和老师正音这两点基本方法，还要不断地鼓励学生总结读音规则和拼读之间的联系，用英语释义，用词造句，启发学生运用构词法写出与之同根的其他单词以及同义词和反义词。这样教学单词对于扩展学生视野、活跃学生思维、培养学生创造力大有裨益。
课文教学中的开放思维。课文教学中可大体采用如下几种教学方法：
1.根据自学提纲自学，做有关针对课文内容的阅读理解题。2.让学生找出文章各段的主题句，记下自己的不懂之处提出讨论，以培养学生的自学能力和自觉研究教材的好习惯。3.讲解课文一般采用简笔画或图片、列表和关键词提示的方法，让学生先掌握课文内容，再学习和讨论课文中的语言点和句型。这样教学课文可以使学生在轻松愉快的气氛中学习语言，在段时间内掌握课文内容，理顺教材思路，熟练语言材料，达到了当场消化、巩固课文的目的，提高了学生运用语言的能力。
五、开放英语活动形式
鼓励学生用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。在英语教学实践中，可尝试采用以下活动方式。
（1）交流信息。根据各个阶段所学内容，组织不同内容的交流活动，让学生充分运用所学语言表达思想，进行交际。通常有：小组或全班交流，介绍自己的好朋友;介绍自己的住处;介绍过去的一次经历;介绍各人的一个打算等等。
（2）小品。由学生按教材内容扮演角色在班上表演。积极鼓励学生把真实发生的事情搬上讲台，有时集中一段时间让学生自编自演，进行小品比赛。
（3）模仿记者招待会。一般我们要选择学生熟悉的有兴趣的问题。例如教育，城市建设，环境污染，文化娱乐，发展体育等。
六、建立宽松的评价氛围
英语课程的评价体系要使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，也使教师从中获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整。要重视评价的诊断、激励和发展性功能，建立多种评价方法并用的评价体系，如考试、观察、访谈、成长记录袋等。
总之，实践证明，开放式教学应用于英语课堂，改变了传统而枯燥的“知识讲授”现象，极大提高了学生的学习热情，增强了学生创新意识，显著提高了学习效果，实现了学生参与过程、交往过程、思维过程和情感过程等多种教学状态的有机统一，极大促进了学生潜能的开发与发展。