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摘要：阅读对于中职学生是非常重要的一种学习方式。通过阅读，学生可以掌握书本上没有的知识，开拓自己的认知视野，丰富自己的社会阅历，提高自己的阅读修养。良好的阅读能力不仅可以促进学生文化课学习能力的提升，也有助于帮助学生做好人际交际的工作。因此，作为中职院校的语文教师应当努力提升学生的基础修养和阅读水平。
关键词：阅读素养；中职语文；阅读教学
一、提升学生的阅读定位能力
阅读的过程就是一个寻找有价值的信息的过程，若能找到所选教材中的相应词句，学生就可以把这部分单独挑选出来相加解析。因此教师应当提升学生寻找阅读内容的速度与准确性。关于该部分的教学，教师可以从以下方面展开：第一，培养学生的文字感知能力。文字感知能力是一种对阅读信息重要性的判断与界定。如果学生拥有较强的文字感知能力，那么可以在阅读时自行判断有价值有意义的重要性息，并把它标记出来详加注解。所以这一项也是教师的工作重点所在。例如中职语文教材课本《世间最美的坟墓》一课，教师就可以让学生率先阅读全文，并标记出选择自身认为的重点部分，如果学生找到了坟墓指的是俄国伟大的作家列夫托尔斯泰的墓，而且发表了“作者在这里之所以说这是最美的坟墓，不是指这里的自然景色多么漂亮，环境多么优雅，这种美更像是一种具有深层内涵的美”。作为教师应当认可学生的观点，并予以褒奖。第二，教师应当开展实际课堂练习工作，从而巩固学生的能力。在培养学生文字感知能力的同时，教师应当在课堂上穿插一些实际案例，通过此种方式进一步巩固学生的阅读收获。比如《世间最美的坟墓》这篇文章的写作主旨就是表达了作者对于俄国作家列夫托尔斯泰的崇敬之情，并表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。因此在教师教授这篇文章的过程中可以让学生去寻找书本当中那些富有哲理的话。比如有学生找到了“就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”这句话把列夫托尔斯泰这么一个伟人的离世写成了像流浪汉和无名士兵在战场上死亡一样，从而表现出了列夫托尔斯泰平凡中带有的伟大气息。教师通过这种方式，促进了学生阅读素养的提高。
二、提升学生揣摩文章深层含义的能力
阅读定位能力，在阅读素养提升的环节中只是一个基础性的工作。因此中职学生阅读素养的提高还需要教师，从更加深层的方面展开工作。具体而言就是，指教师应当教育学生在阅读结束以后发表自己的见解和看法。关于该部分的教学可以从以下方面着手进行：
第一，鼓励学生发散性思考，大胆说出心中所想。书读百遍，其义自见。阅读的过程就是一个对文章主旨内容把握的过程。只不过随着阅读次数的增加对于文章主旨把握的准确性会逐步提升。因此，就算学生仅仅阅读了几遍文章内容，也会对该篇文章拥有自己的看法和见解。作为任课教师要充分认识到这一点，并且在学生阅读文章结束以后，要鼓励学生大胆说出自己的想法，告知学生不要怕犯错误，勇敢的说出来就是一种成绩。而在学生表达自身看法的过程中，教师应当扮演守夜人的角色，当学生做出科学合理的表达以后教师应当鼓励学生的成绩，当学生自身的表达观点存在偏差时，教师也应当及时纠正。比如在中职语文教材《念奴娇赤壁怀古》这首宋词的教学过程中，由于这首词的表达主旨非常明确，就是抒发了词人对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情以及词人对自己坎坷人生的感慨之情。因此在学生背诵这首古诗以后教师就可以把分析古诗的任务交由学生完成。当学生阅读以这首诗以后，教师可以在课堂上提出问题：“‘多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。’这几句词表达了作者怎样的思想感情？”如果学生做出回答：“多情应笑我早生华发这句话体现出了一种对比，周瑜在赤壁之战时打败曹操正处于其年轻阶段，可谓年少有为。而作者白发已经有了，仍然没有取得相应的成绩，二者之间形成了一种非常鲜明的对比，在一定程度上体现了作者踌躇不得志的苦闷之情。”此时作为教师应当肯定学生的说法，并把学生的说法加以完善，在课堂上向所有学生讲述，从而提高学生的阅读素养。
第二，教师应当让学生进行自我训练和纠正。虽然在现阶段我国提倡人性化教育主张生本理念。但是诸多学生仍然碍于师生之间的年龄差距，未必完全可以在课堂上畅所欲言。所以教师针对这种情况应当积极开展学生自我训练和纠正从而提高学生的学习能力所以教师针对这种情况，应当积极开展学生自我训练和纠正从而提高学生的学习能力。比如在中职语文教材中的《林教头风雪山神庙》一课的教学过程中，由于這篇文章属于我国传统四大名著中的《水浒传》，文章题材为长篇小说，因而阅读难度小，对学生的吸引力也较强。因此在开展这节课的教学时，教师可以主动放权交由学生完成相关教学任务。教师可以首先提出要求，让学生找到关于描写林冲的句子并从中分析林冲这一人物的性格特点。假设学生在阅读文章内容结束以后，根据教师的要求进行归纳总结：“全书的发展脉络主要是从林冲被高球陷害以后开始，被发配到草料场看守草料，本以为忍让可以求全，但被高俅接二连三的陷害，最终亲手杀死仇人，被迫落草为寇。这个故事体现了林冲这具有一定的软弱性，他不像鲁智深、武松嫉恶如仇但他也有一定的反抗意识，在生命受到威胁时他不在退缩选择主动出击，这也体现了他拥有一些反抗精神。”而且学生通过林冲的形象进一步延伸：“林冲不像李逵吴用等人只是一些山野匹夫，他拥有一份稳定的职业，属于国家统治阶级体系中的一位官员，但是即便这种阶层地位都要受到贪官污吏的蓄意栽赃，由此可见书中描写的宋朝统治者的而昏庸无能，以及社会的黑暗。”此时，作为教师应当肯定学生的发现，并鼓励其继续保持从而提升阅读素养。
因此笔者认为，阅读能力是中职阶段的学生最为重要的一项，具备优秀的阅读能力会对其以后的学习工作起到非常大的促进作用。所以作为中职学校的语文教师，应当通过相关科学合理的措施提高学生的阅读素养。
参考文献：
[1]钟文端.基于中职语文阅读教学中学生自主性的培养策略分析[J].营销界，2019（21）：190.
[2]叶晶晶.中职语文阅读教学的思考和实践[J].文教资料，2019（14）：28-29.
关键词：阅读素养；中职语文；阅读教学
一、提升学生的阅读定位能力
阅读的过程就是一个寻找有价值的信息的过程，若能找到所选教材中的相应词句，学生就可以把这部分单独挑选出来相加解析。因此教师应当提升学生寻找阅读内容的速度与准确性。关于该部分的教学，教师可以从以下方面展开：第一，培养学生的文字感知能力。文字感知能力是一种对阅读信息重要性的判断与界定。如果学生拥有较强的文字感知能力，那么可以在阅读时自行判断有价值有意义的重要性息，并把它标记出来详加注解。所以这一项也是教师的工作重点所在。例如中职语文教材课本《世间最美的坟墓》一课，教师就可以让学生率先阅读全文，并标记出选择自身认为的重点部分，如果学生找到了坟墓指的是俄国伟大的作家列夫托尔斯泰的墓，而且发表了“作者在这里之所以说这是最美的坟墓，不是指这里的自然景色多么漂亮，环境多么优雅，这种美更像是一种具有深层内涵的美”。作为教师应当认可学生的观点，并予以褒奖。第二，教师应当开展实际课堂练习工作，从而巩固学生的能力。在培养学生文字感知能力的同时，教师应当在课堂上穿插一些实际案例，通过此种方式进一步巩固学生的阅读收获。比如《世间最美的坟墓》这篇文章的写作主旨就是表达了作者对于俄国作家列夫托尔斯泰的崇敬之情，并表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。因此在教师教授这篇文章的过程中可以让学生去寻找书本当中那些富有哲理的话。比如有学生找到了“就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”这句话把列夫托尔斯泰这么一个伟人的离世写成了像流浪汉和无名士兵在战场上死亡一样，从而表现出了列夫托尔斯泰平凡中带有的伟大气息。教师通过这种方式，促进了学生阅读素养的提高。
二、提升学生揣摩文章深层含义的能力
阅读定位能力，在阅读素养提升的环节中只是一个基础性的工作。因此中职学生阅读素养的提高还需要教师，从更加深层的方面展开工作。具体而言就是，指教师应当教育学生在阅读结束以后发表自己的见解和看法。关于该部分的教学可以从以下方面着手进行：
第一，鼓励学生发散性思考，大胆说出心中所想。书读百遍，其义自见。阅读的过程就是一个对文章主旨内容把握的过程。只不过随着阅读次数的增加对于文章主旨把握的准确性会逐步提升。因此，就算学生仅仅阅读了几遍文章内容，也会对该篇文章拥有自己的看法和见解。作为任课教师要充分认识到这一点，并且在学生阅读文章结束以后，要鼓励学生大胆说出自己的想法，告知学生不要怕犯错误，勇敢的说出来就是一种成绩。而在学生表达自身看法的过程中，教师应当扮演守夜人的角色，当学生做出科学合理的表达以后教师应当鼓励学生的成绩，当学生自身的表达观点存在偏差时，教师也应当及时纠正。比如在中职语文教材《念奴娇赤壁怀古》这首宋词的教学过程中，由于这首词的表达主旨非常明确，就是抒发了词人对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情以及词人对自己坎坷人生的感慨之情。因此在学生背诵这首古诗以后教师就可以把分析古诗的任务交由学生完成。当学生阅读以这首诗以后，教师可以在课堂上提出问题：“‘多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。’这几句词表达了作者怎样的思想感情？”如果学生做出回答：“多情应笑我早生华发这句话体现出了一种对比，周瑜在赤壁之战时打败曹操正处于其年轻阶段，可谓年少有为。而作者白发已经有了，仍然没有取得相应的成绩，二者之间形成了一种非常鲜明的对比，在一定程度上体现了作者踌躇不得志的苦闷之情。”此时作为教师应当肯定学生的说法，并把学生的说法加以完善，在课堂上向所有学生讲述，从而提高学生的阅读素养。
第二，教师应当让学生进行自我训练和纠正。虽然在现阶段我国提倡人性化教育主张生本理念。但是诸多学生仍然碍于师生之间的年龄差距，未必完全可以在课堂上畅所欲言。所以教师针对这种情况应当积极开展学生自我训练和纠正从而提高学生的学习能力所以教师针对这种情况，应当积极开展学生自我训练和纠正从而提高学生的学习能力。比如在中职语文教材中的《林教头风雪山神庙》一课的教学过程中，由于這篇文章属于我国传统四大名著中的《水浒传》，文章题材为长篇小说，因而阅读难度小，对学生的吸引力也较强。因此在开展这节课的教学时，教师可以主动放权交由学生完成相关教学任务。教师可以首先提出要求，让学生找到关于描写林冲的句子并从中分析林冲这一人物的性格特点。假设学生在阅读文章内容结束以后，根据教师的要求进行归纳总结：“全书的发展脉络主要是从林冲被高球陷害以后开始，被发配到草料场看守草料，本以为忍让可以求全，但被高俅接二连三的陷害，最终亲手杀死仇人，被迫落草为寇。这个故事体现了林冲这具有一定的软弱性，他不像鲁智深、武松嫉恶如仇但他也有一定的反抗意识，在生命受到威胁时他不在退缩选择主动出击，这也体现了他拥有一些反抗精神。”而且学生通过林冲的形象进一步延伸：“林冲不像李逵吴用等人只是一些山野匹夫，他拥有一份稳定的职业，属于国家统治阶级体系中的一位官员，但是即便这种阶层地位都要受到贪官污吏的蓄意栽赃，由此可见书中描写的宋朝统治者的而昏庸无能，以及社会的黑暗。”此时，作为教师应当肯定学生的发现，并鼓励其继续保持从而提升阅读素养。
因此笔者认为，阅读能力是中职阶段的学生最为重要的一项，具备优秀的阅读能力会对其以后的学习工作起到非常大的促进作用。所以作为中职学校的语文教师，应当通过相关科学合理的措施提高学生的阅读素养。
参考文献：
[1]钟文端.基于中职语文阅读教学中学生自主性的培养策略分析[J].营销界，2019（21）：190.
[2]叶晶晶.中职语文阅读教学的思考和实践[J].文教资料，2019（14）：28-29.