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2014年9月，接任枣元头小学校长的我，曾立志要将这所农村小学办出特色、办出水平。在几位骨干教师的带动下，全体教师开始挖掘地域优势，寻找学校的闪光点。
一、从剪纸艺术入手，为学生奠基
历史悠久的枣元头村，剪纸文化底蕴深厚，剪纸技艺代代相传，心灵手巧的老人们常促膝切磋剪纸的技巧，栩栩如生的作品令人惊叹。大家兴奋了，这不就是埋藏已久的金子吗？对，就从剪纸艺术入手，我渴望着剪纸艺术能在学校生根发芽、开花结果，渴望着剪纸艺术能带给学校更多的变化。
就这样，剪纸之花在校园里悄然开放，从开始的零星制作，到后来的主题性创作，再到后来的系列化规模化创作，以剪纸为载体的各项活动开展得如火如荼。但是如何让剪纸特色项目发扬光大，如何让剪纸艺术引领学生发展，却成了摆在我校全体师生面前的一道难题。镇中心校提议，请个专家指导一下，于是太原师范学院焦佩婵教授应邀来到我们学校，经过再三论证，提炼出了“灵动巧思，剪绘人生”的办学理念，凝练出“剪品教育”的办学特色，并将“剪品教育”的发展内涵阐释为四个方面：一是“灵其心”，为学生奠定品性基础；二是“动其手”，为学生奠定身体基础；三是“巧其艺”，为学生奠定审美基础；四是“思其脑”，为学生奠定智慧基础。“灵”“动”“巧”“思”分别指向品性、身体、审美、智慧，与德智体美全面发展的教育目的相一致，旨在通过剪品教育，促进学生德智体美等方面的全面发展，为学生剪绘美丽人生奠定基础。
二、将“剪品教育”融入校园环境建设
打造“剪品教育”，环境建设很重要。为了营造浓厚的剪纸艺术氛围，大家对校园整体精心设计建设，学生各种各样的剪纸作品遍布校园的各个角落，“润物细无声”，这一切潜移默化地熏陶感染着学生，浸润滋养着学生的精神世界，就拿设计教学楼门厅对面的这块墙壁来说吧，由于楼梯特别窄，师生上下楼并排两人都显拥挤，更别说在墙面上再装饰一些内容了。装饰复杂了，楼道会更显拥挤，可如果不装饰，墙面又会太空……师生为此绞尽脑汁，设计公司的几套方案也一次次被推翻。就在此时，一位老师说道：学校培养目标是不是应让大家耳熟能详，如果将培养目标和剪纸图形结合放在一起怎么样，重要性不必多说，且字数不是很多，也不会显得累赘。大家一拍即合，最终仪容镜上的效果图便呈现在了大家眼前。这一巧妙的设计，得到了许多来校参观的领导及老师们的赞赏。
三、将“剪品教育”与课程建设相结合
要想打造“剪品教育”，课程建设更重要。我校积极建设以剪纸为主题的校本课程，制定了开发规划，将其作为必修类校本课程，明确课程目标，固定课程实施时间，按阶段分层次实施剪纸课程。
学校还充分利用课堂主渠道，在各科教学中渗透剪品教育。语文学科以“剪纸文化”为主题进行口语交际和写作训练，数学学科开展“剪纸图形”活动……王晓庆老师在同孩子们一起创作“金陵十二钗”剪纸作品的过程中，看到一个个栩栩如生的形象，突发奇想：让她们跳起来多好呀！她的想法得到了学校的支持，虽然学校没有专业舞蹈老师，但大家齐心协力，克服一切困难，共同创作了舞蹈《剪纸姑娘》，它“剪”出了我校师生的别样风采。
在常规开设剪纸校本课程的同时，学校还开展了更深层次的剪纸活动，创作了丰富多样的系列优秀剪纸作品，“十大元帅”“56个民族”“花样灯笼”等作品成为学校剪纸作品中的极品。同时，也涌现出了一批批“剪纸小能手”。多彩的剪纸活动，丰富了学生的文化，锻炼了学生手脑的灵活性和协调性，养成了学生专心、细心、耐心的品性，提高了学生的艺术欣赏能力和表现能力，发展了学生的创新精神和实践能力，“剪品教育”的目标在剪纸课程的实施中得到实现，学生“剪品”不断发展。
在教授学生的过程中，教师们也積极从事创作，“二十四孝”“脸谱”“立体剪纸”等作品是学校教师创作的优秀作品。为了保证剪纸教学的质量，学校还聘请热爱剪纸的村民和剪纸专家对教师进行培训。同时开展专题讲座、课题研讨等多种形式的校本研训，由陈志鑫老师负责的“小学剪纸课对学生动手能力的培养”已被列为太原市一般规划课题，正在进一步推进中。这些活动激发了教师的积极性，提高了教师的专业技能，“剪品教育”促进了教师的成长。
学校的活动不只是“剪纸”，培养“剪品少年”才是我们的追求，于是，这学期我校开展了以“剪品少年”即“十佳校园之星”为目标的评选活动，根据评比标准，由学生、家长、老师共同推选出每周的“校园之星”，从而让更多的孩子发现自己的闪光点，找到成长的自信。十星名称的选择分别指向学校的办学理念“灵”“动”“巧”“思”的内涵，学生集够十颗星便会成为学校的“剪品少年”。这个徽章学生可以连续佩戴一个月，但是，如果期间发生任何违反学校规定的行为，老师有权力将其徽章摘除，学生们很是珍惜哦。
同时，学校还建立了“剪品少年”成长档案，成长记录袋一方面记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，也为老师、家长、社会提供了更加丰富多彩的评价材料，使我们能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生。我们的辛勤耕耘为孩子们留下了一串串成长的足迹。
在全体师生的努力下，“剪品教育”得到社会各界的广泛认可。晋源区教育局、镇中心校领導充分肯定学校的“剪品教育”。2014年11月5日市标准化验收组领导也饶有兴趣地走进了学生的剪纸课堂，对学校剪纸特色建设给予了高度评价。2015年4月29日召开全校学生家长会时，家长们参观了校园文化，并为学校能开展特色活动而感到欣慰。三年级王嘉轩的爸爸说：“能看到我的母校有今天的发展，我感到自豪，看来我让我的孩子回到这里上学是对的。”2016年4月，学校获得了“太原市特色创建示范校”荣誉称号。
成绩属于过去，同心才能创造辉煌。无论前方道路多坎坷，我校师生都将继续发扬艰苦奋斗的优良传统，扎实推进学校教育教学各项工作，为创办优质乡镇小学而不断努力！
（作者系太原市晋源区姚村镇枣元头小学校长）
一、从剪纸艺术入手，为学生奠基
历史悠久的枣元头村，剪纸文化底蕴深厚，剪纸技艺代代相传，心灵手巧的老人们常促膝切磋剪纸的技巧，栩栩如生的作品令人惊叹。大家兴奋了，这不就是埋藏已久的金子吗？对，就从剪纸艺术入手，我渴望着剪纸艺术能在学校生根发芽、开花结果，渴望着剪纸艺术能带给学校更多的变化。
就这样，剪纸之花在校园里悄然开放，从开始的零星制作，到后来的主题性创作，再到后来的系列化规模化创作，以剪纸为载体的各项活动开展得如火如荼。但是如何让剪纸特色项目发扬光大，如何让剪纸艺术引领学生发展，却成了摆在我校全体师生面前的一道难题。镇中心校提议，请个专家指导一下，于是太原师范学院焦佩婵教授应邀来到我们学校，经过再三论证，提炼出了“灵动巧思，剪绘人生”的办学理念，凝练出“剪品教育”的办学特色，并将“剪品教育”的发展内涵阐释为四个方面：一是“灵其心”，为学生奠定品性基础；二是“动其手”，为学生奠定身体基础；三是“巧其艺”，为学生奠定审美基础；四是“思其脑”，为学生奠定智慧基础。“灵”“动”“巧”“思”分别指向品性、身体、审美、智慧，与德智体美全面发展的教育目的相一致，旨在通过剪品教育，促进学生德智体美等方面的全面发展，为学生剪绘美丽人生奠定基础。
二、将“剪品教育”融入校园环境建设
打造“剪品教育”，环境建设很重要。为了营造浓厚的剪纸艺术氛围，大家对校园整体精心设计建设，学生各种各样的剪纸作品遍布校园的各个角落，“润物细无声”，这一切潜移默化地熏陶感染着学生，浸润滋养着学生的精神世界，就拿设计教学楼门厅对面的这块墙壁来说吧，由于楼梯特别窄，师生上下楼并排两人都显拥挤，更别说在墙面上再装饰一些内容了。装饰复杂了，楼道会更显拥挤，可如果不装饰，墙面又会太空……师生为此绞尽脑汁，设计公司的几套方案也一次次被推翻。就在此时，一位老师说道：学校培养目标是不是应让大家耳熟能详，如果将培养目标和剪纸图形结合放在一起怎么样，重要性不必多说，且字数不是很多，也不会显得累赘。大家一拍即合，最终仪容镜上的效果图便呈现在了大家眼前。这一巧妙的设计，得到了许多来校参观的领导及老师们的赞赏。
三、将“剪品教育”与课程建设相结合
要想打造“剪品教育”，课程建设更重要。我校积极建设以剪纸为主题的校本课程，制定了开发规划，将其作为必修类校本课程，明确课程目标，固定课程实施时间，按阶段分层次实施剪纸课程。
学校还充分利用课堂主渠道，在各科教学中渗透剪品教育。语文学科以“剪纸文化”为主题进行口语交际和写作训练，数学学科开展“剪纸图形”活动……王晓庆老师在同孩子们一起创作“金陵十二钗”剪纸作品的过程中，看到一个个栩栩如生的形象，突发奇想：让她们跳起来多好呀！她的想法得到了学校的支持，虽然学校没有专业舞蹈老师，但大家齐心协力，克服一切困难，共同创作了舞蹈《剪纸姑娘》，它“剪”出了我校师生的别样风采。
在常规开设剪纸校本课程的同时，学校还开展了更深层次的剪纸活动，创作了丰富多样的系列优秀剪纸作品，“十大元帅”“56个民族”“花样灯笼”等作品成为学校剪纸作品中的极品。同时，也涌现出了一批批“剪纸小能手”。多彩的剪纸活动，丰富了学生的文化，锻炼了学生手脑的灵活性和协调性，养成了学生专心、细心、耐心的品性，提高了学生的艺术欣赏能力和表现能力，发展了学生的创新精神和实践能力，“剪品教育”的目标在剪纸课程的实施中得到实现，学生“剪品”不断发展。
在教授学生的过程中，教师们也積极从事创作，“二十四孝”“脸谱”“立体剪纸”等作品是学校教师创作的优秀作品。为了保证剪纸教学的质量，学校还聘请热爱剪纸的村民和剪纸专家对教师进行培训。同时开展专题讲座、课题研讨等多种形式的校本研训，由陈志鑫老师负责的“小学剪纸课对学生动手能力的培养”已被列为太原市一般规划课题，正在进一步推进中。这些活动激发了教师的积极性，提高了教师的专业技能，“剪品教育”促进了教师的成长。
学校的活动不只是“剪纸”，培养“剪品少年”才是我们的追求，于是，这学期我校开展了以“剪品少年”即“十佳校园之星”为目标的评选活动，根据评比标准，由学生、家长、老师共同推选出每周的“校园之星”，从而让更多的孩子发现自己的闪光点，找到成长的自信。十星名称的选择分别指向学校的办学理念“灵”“动”“巧”“思”的内涵，学生集够十颗星便会成为学校的“剪品少年”。这个徽章学生可以连续佩戴一个月，但是，如果期间发生任何违反学校规定的行为，老师有权力将其徽章摘除，学生们很是珍惜哦。
同时，学校还建立了“剪品少年”成长档案，成长记录袋一方面记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，也为老师、家长、社会提供了更加丰富多彩的评价材料，使我们能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生。我们的辛勤耕耘为孩子们留下了一串串成长的足迹。
在全体师生的努力下，“剪品教育”得到社会各界的广泛认可。晋源区教育局、镇中心校领導充分肯定学校的“剪品教育”。2014年11月5日市标准化验收组领导也饶有兴趣地走进了学生的剪纸课堂，对学校剪纸特色建设给予了高度评价。2015年4月29日召开全校学生家长会时，家长们参观了校园文化，并为学校能开展特色活动而感到欣慰。三年级王嘉轩的爸爸说：“能看到我的母校有今天的发展，我感到自豪，看来我让我的孩子回到这里上学是对的。”2016年4月，学校获得了“太原市特色创建示范校”荣誉称号。
成绩属于过去，同心才能创造辉煌。无论前方道路多坎坷，我校师生都将继续发扬艰苦奋斗的优良传统，扎实推进学校教育教学各项工作，为创办优质乡镇小学而不断努力！
（作者系太原市晋源区姚村镇枣元头小学校长）