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文章摘要：真正的“作文神童”不是老师教出来的，而是应该以人为本，通过多方面的实践及机会培养而成的。首先要能充分体验并融入生活这个大环境积累素材。其次是培养阅读经典书籍的好习惯。最后要大胆创设张扬个性的空间。只有做到以上几点才有可能成为一个真正的“作文神童”。
关键词：作文 体验生活 阅读经典
但凡是一个教了多年语文，上了多次作文指导课的教师都深知，语文教学难在作文，虽然费时费力，但效果常不尽如人意。那些班上作文写得好的“神童”往往不是老师教出来的。那真正的“作文神童”从何而来？这一尴尬的现象是否很值得反思？不妨试着走近那些会写文章的孩子们，去探索下一下真正的“作文神童”轻松写作的秘诀吧！
一、提供体验生活的机会
记得有一个特别会写作文的女生，不管什么作文要求，她总能找到新颖的素材，如果没有时间限制，四年级的她可以写出近千字的文章，几乎篇篇精彩。是什么造就了她呢？是生活实践，生活是习作的源泉。这个特会写作文的小姑娘很幸运，因为她的父母特别重视给她提供体验生活的机会。暑假里，她爸爸专门带她到乡下体验农村孩子的暑假生活：捉泥鳅、割麦子等。寒假里，他爸也会带他去大城市中的水族馆、科技馆参观。在科技馆，她还专门买回一些蚕宝宝。开学后，她带来了一张张记载着精彩瞬间的照片，更有价值的是那一篇篇趣味盎然的观察日记，大家看了，啧啧称奇。
其实，现在一部分家长把孩子束缚在狭小的生活圈子里，除了兴趣班还是兴趣班，从不让孩子离开自己的视力（势力）范围，生怕他学“坏”，让他没有机会亲近自然和小伙伴;也有一部分家长经常带孩子去公园玩或逛街，但遗憾的是，家长自己不善于捕捉生活中的精彩镜头，发现不了美，看不到趣，由着孩子狂吃乱跑，美景和心情一个个都闪过，却从不屑于去捕捉它，自然就谈不上去引导孩子体验生活了。
二、培养阅读经典的习惯
“无锡很美。粼粼的漪涟与漫天的柳絮，是对她最好的诠释。江南小城的天空总是很白，很迷蒙，远不如江北的那片蔚蓝漂亮，但也正是这片朦胧的迷惘让我体会到天堂般的境界……”
这可不是出自哪位大家之手，而是一个六年级孩子的习作片断。
第一次注意到这个孩子，是在一次周记批改时，无意中看到她一篇写春游的文章，遣词造句之美大大出乎意料。惊诧之余，又阅读了她所有的周记内容，文字在她的笔下被调遣得如此自然、生动。当推荐给别的老师看时，很多人的第一反应：“不会是抄的吧？”可事实证明，这些文字的确是她的原创，因为接下来，能看到了她的每次考场作文，同样精彩纷呈。后来从侧面打听才知道这孩子家很特别，有一面巨大的书墙，爱看书的她回到家做完作业，最大的享受就是坐在书墙边如痴如醉地看各种书籍：可是她看书和别的孩子不太一样，不看搞笑无聊的漫画，不看死板的所谓优秀作文，看得最多的却是小说、散文。才六年级，她居然看梁实秋，看丰子恺，这实在让人惊叹，她的文学积淀已经远远超过了同龄人，自然也就脱颖而出了。确实，“读书破万卷，下笔如有神”在她的身上表现得淋漓尽致。
三、创设张扬个性的空间
几年前，接手了一个五年级班。几堂作文课过后，发现了一个“作文高手”。好几次，他的文章都能被当作范文读，那些奇思妙想让大家惊叹，幽默的语句又常常让大家笑疼了肚子，他自己也越寫越喜欢写。可是当初交接班时，原来的语文老师并没有推荐他，没料到看起来极其普通的他内心竟然藏龙卧虎。后来才了解到，因为他最喜欢看郑渊洁的童话，所以在自己的作文里也会不知不觉地用上一些新奇的比喻、幽默的语言。可是听他说，原来的老师可能年纪较大，看不惯这样的表达方法，所以常常叫他改过来，慢慢的，他之前只写一些能在老师那儿通过的但却平淡无奇甚至千篇一律的文章了。而现任的新潮老师是看着郑渊洁的童话长大的，自然特别欣赏他现在文章里流露出来的幽默、俏皮感，当然对他赞赏有加了。有了老师的肯定和赞许，小家伙的作文也越写越有劲，越写越好了。
这一案例很令人震憾。他在新任老师这里恢复了自己的写作个性，是因为这个老师欣赏他的文风，那么，是不是有别的孩子，他们独特风格的作文因为没有受到有些老师的肯定而只能无奈地放弃或改变呢？由此可见，作为老师，每次读孩子们的习作要尽量包容他们富有个性的语言，多肯定，少指责，或许就会有意想不到的收获。
有一次，孩子们写了一篇关于小动物的文章，老师在批阅的过程中，发现有两个孩子都写到了小鸟的外形，一个孩子将小鸟的各个部位刻画得非常细致，读来就仿佛在眼前呈现出一幅小鸟的工笔画;而另一个孩子同样写小鸟的外形，语言就粗线条得多，虽然不精致，但却能感受到小鸟的神韵，宛如一张写意的“小鸟图”。讲评时，老师故意把这两篇文章放在一起让孩子们比较、欣赏，并讲了自己的感受和各自的欣赏，俩孩子听了老师的点评后，讲自己的作文真可谓头头是道，甚是自信，其他同学也听得专注，学写得认真，故全班孩子这次作文内容都写得很有风格，达到了最终目标。
四、坚持动笔写日记，积累作文素材
提倡孩子们坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径。在日记中孩子们可以把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来，也是师生心灵交汇谈心的重要渠道，为写作提供了源源不断的活水。老师在点评孩子日记时，要会故意感慨读后心声，如：“老师仿佛看到了你家那只可爱的小仓鼠，好机灵！”“这个生日聚会真让人羡慕忌妒爱”等。
不是吗？ 要让孩子保留个性，张扬个性，真的需要老师的包容，只要不违背道德，教师就不要大惊小怪。多了解孩子，走进孩子的心里，你会发现，每个孩子的语言都是那么可爱，那么生动，那么有意思。因为，每个孩子都有可能成为真正的“作文神童”！
浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学 宋晓映
关键词：作文 体验生活 阅读经典
但凡是一个教了多年语文，上了多次作文指导课的教师都深知，语文教学难在作文，虽然费时费力，但效果常不尽如人意。那些班上作文写得好的“神童”往往不是老师教出来的。那真正的“作文神童”从何而来？这一尴尬的现象是否很值得反思？不妨试着走近那些会写文章的孩子们，去探索下一下真正的“作文神童”轻松写作的秘诀吧！
一、提供体验生活的机会
记得有一个特别会写作文的女生，不管什么作文要求，她总能找到新颖的素材，如果没有时间限制，四年级的她可以写出近千字的文章，几乎篇篇精彩。是什么造就了她呢？是生活实践，生活是习作的源泉。这个特会写作文的小姑娘很幸运，因为她的父母特别重视给她提供体验生活的机会。暑假里，她爸爸专门带她到乡下体验农村孩子的暑假生活：捉泥鳅、割麦子等。寒假里，他爸也会带他去大城市中的水族馆、科技馆参观。在科技馆，她还专门买回一些蚕宝宝。开学后，她带来了一张张记载着精彩瞬间的照片，更有价值的是那一篇篇趣味盎然的观察日记，大家看了，啧啧称奇。
其实，现在一部分家长把孩子束缚在狭小的生活圈子里，除了兴趣班还是兴趣班，从不让孩子离开自己的视力（势力）范围，生怕他学“坏”，让他没有机会亲近自然和小伙伴;也有一部分家长经常带孩子去公园玩或逛街，但遗憾的是，家长自己不善于捕捉生活中的精彩镜头，发现不了美，看不到趣，由着孩子狂吃乱跑，美景和心情一个个都闪过，却从不屑于去捕捉它，自然就谈不上去引导孩子体验生活了。
二、培养阅读经典的习惯
“无锡很美。粼粼的漪涟与漫天的柳絮，是对她最好的诠释。江南小城的天空总是很白，很迷蒙，远不如江北的那片蔚蓝漂亮，但也正是这片朦胧的迷惘让我体会到天堂般的境界……”
这可不是出自哪位大家之手，而是一个六年级孩子的习作片断。
第一次注意到这个孩子，是在一次周记批改时，无意中看到她一篇写春游的文章，遣词造句之美大大出乎意料。惊诧之余，又阅读了她所有的周记内容，文字在她的笔下被调遣得如此自然、生动。当推荐给别的老师看时，很多人的第一反应：“不会是抄的吧？”可事实证明，这些文字的确是她的原创，因为接下来，能看到了她的每次考场作文，同样精彩纷呈。后来从侧面打听才知道这孩子家很特别，有一面巨大的书墙，爱看书的她回到家做完作业，最大的享受就是坐在书墙边如痴如醉地看各种书籍：可是她看书和别的孩子不太一样，不看搞笑无聊的漫画，不看死板的所谓优秀作文，看得最多的却是小说、散文。才六年级，她居然看梁实秋，看丰子恺，这实在让人惊叹，她的文学积淀已经远远超过了同龄人，自然也就脱颖而出了。确实，“读书破万卷，下笔如有神”在她的身上表现得淋漓尽致。
三、创设张扬个性的空间
几年前，接手了一个五年级班。几堂作文课过后，发现了一个“作文高手”。好几次，他的文章都能被当作范文读，那些奇思妙想让大家惊叹，幽默的语句又常常让大家笑疼了肚子，他自己也越寫越喜欢写。可是当初交接班时，原来的语文老师并没有推荐他，没料到看起来极其普通的他内心竟然藏龙卧虎。后来才了解到，因为他最喜欢看郑渊洁的童话，所以在自己的作文里也会不知不觉地用上一些新奇的比喻、幽默的语言。可是听他说，原来的老师可能年纪较大，看不惯这样的表达方法，所以常常叫他改过来，慢慢的，他之前只写一些能在老师那儿通过的但却平淡无奇甚至千篇一律的文章了。而现任的新潮老师是看着郑渊洁的童话长大的，自然特别欣赏他现在文章里流露出来的幽默、俏皮感，当然对他赞赏有加了。有了老师的肯定和赞许，小家伙的作文也越写越有劲，越写越好了。
这一案例很令人震憾。他在新任老师这里恢复了自己的写作个性，是因为这个老师欣赏他的文风，那么，是不是有别的孩子，他们独特风格的作文因为没有受到有些老师的肯定而只能无奈地放弃或改变呢？由此可见，作为老师，每次读孩子们的习作要尽量包容他们富有个性的语言，多肯定，少指责，或许就会有意想不到的收获。
有一次，孩子们写了一篇关于小动物的文章，老师在批阅的过程中，发现有两个孩子都写到了小鸟的外形，一个孩子将小鸟的各个部位刻画得非常细致，读来就仿佛在眼前呈现出一幅小鸟的工笔画;而另一个孩子同样写小鸟的外形，语言就粗线条得多，虽然不精致，但却能感受到小鸟的神韵，宛如一张写意的“小鸟图”。讲评时，老师故意把这两篇文章放在一起让孩子们比较、欣赏，并讲了自己的感受和各自的欣赏，俩孩子听了老师的点评后，讲自己的作文真可谓头头是道，甚是自信，其他同学也听得专注，学写得认真，故全班孩子这次作文内容都写得很有风格，达到了最终目标。
四、坚持动笔写日记，积累作文素材
提倡孩子们坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径。在日记中孩子们可以把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来，也是师生心灵交汇谈心的重要渠道，为写作提供了源源不断的活水。老师在点评孩子日记时，要会故意感慨读后心声，如：“老师仿佛看到了你家那只可爱的小仓鼠，好机灵！”“这个生日聚会真让人羡慕忌妒爱”等。
不是吗？ 要让孩子保留个性，张扬个性，真的需要老师的包容，只要不违背道德，教师就不要大惊小怪。多了解孩子，走进孩子的心里，你会发现，每个孩子的语言都是那么可爱，那么生动，那么有意思。因为，每个孩子都有可能成为真正的“作文神童”！
浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学 宋晓映